一、填一填。
1. 图中有多少个？数一数，接着画一画，填一填。

1. 3 5

【分析】
我们可以按照从具象到抽象的顺序逐步解题：第一步先数出左侧所有回形针的总数量，数完可知总数是35；第二步观察中间的小棒，1捆小棒代表1个十也就是10根，3捆小棒就对应3个十，剩下零散的回形针数量是5，对应5个一；第三步在数位表的十位画3个珠子表示3个十，个位画5个珠子表示5个一，最后完成填空即可。
【解析】
1. 计数回形针：逐个清点所有回形针，得到总数量为35个。
2. 拆分计数单位：因为10个一是1个十，35里面包含3个十和剩余的5个一，所以可以把30根小棒捆成3整捆，剩下5根单独放置。
3. 填写数位表：在数位表的十位栏画3个算珠，代表3个十，个位栏画5个算珠，代表5个一。
4. 完成填空：得出是3个十和5个一。
【答案】
3 5
【知识点】
数的组成，数位认识，计数单位
【点评】
本题是一年级认识100以内数的基础题型，通过回形针、小棒、数位表的递进呈现，帮助学生从具象实物过渡到抽象数位，理解两位数的组成逻辑，建立数感，解题时注意清点实物不要漏数，区分十位和个位对应的计数单位即可轻松完成。
【难度系数】
0.9

2. 按规律填一填。

2. 60 61 62 64 65
80 79 78 77 76
55 60 70 75 80 85 90 100

【分析】
我们分三组分别观察数列的特征找规律：
1. 先看左上的数列：已知数是58、59、63，能发现59比58大1，属于逐个加1的连续自然数，按照每次+1的规则就能补全中间和后面的空缺。
2. 再看右上的数列：已知数是83、82、81，能发现82比83小1，81比82小1，属于逐个减1的连续自然数，按照每次-1的规则就能补全后面的空缺。
3. 最后看下侧的数列：已知数是40、45、50、65、95，能发现45比40大5，50比45大5，属于逐个加5的数列，按照每次+5的规则就能补全所有空缺。
【解析】
我们根据找到的规律逐一计算空缺数值：
1. 左上数列（依次+1）：
59+1=60，60+1=61，61+1=62，63+1=64，64+1=65，空缺依次为60、61、62、64、65。
2. 右上数列（依次-1）：
81-1=80，80-1=79，79-1=78，78-1=77，77-1=76，空缺依次为80、79、78、77、76。
3. 下侧数列（依次+5）：
50+5=55，55+5=60，65+5=70，70+5=75，75+5=80，80+5=85，85+5=90，95+5=100，空缺依次为55、60、70、75、80、85、90、100。
【答案】
60 61 62 64 65；80 79 78 77 76；55 60 70 75 80 85 90 100
【知识点】
100以内数的顺序，数列规律探究
【点评】
本题是低年级基础的按规律填数题型，覆盖了最常见的等差数列为变化规则，引导学生通过观察相邻已知数的差值确定数列变化逻辑，巩固学生对100以内数的顺序的熟悉程度，计算量小，逻辑清晰。
【难度系数】
0.9

3. 一个两位数，十位上是5，个位上的数比十位上的数少2，这个数是()。

3. 53

【分析】
我们可以按照清晰的两步思路来解题：首先明确两位数是由十位和个位两个数位的数字共同组成的，题目已经直接给出十位上的数字是5，接下来只需要根据“个位上的数比十位上的数少2”的条件，用减法计算出个位上的数字，最后将两个数字对应放到十位、个位的位置组合起来，就能得到这个两位数。
【解析】
1. 确定十位数字：题目直接说明十位上的数是5，它代表5个十，对应的数值是5×10=50。
2. 计算个位数字：个位上的数比十位上的数少2，因此个位数字 = 5 - 2 = 3，它代表3个一，对应的数值是3×1=3。
3. 组合得到最终的两位数：将十位和个位代表的数值相加，50+3=53。
【答案】
53
【知识点】
1. 数位的认识
2. 100以内数的组成
【点评】
本题是小学低年级数的认识板块的基础题型，核心考察学生对两位数不同数位含义的理解，搭配非常基础的10以内减法计算就可以得出结果，能够帮助学生巩固数位相关的入门概念。
【难度系数】
0.9

4. 表示一个数字，在里填上“＞”或“＜”。
xuǎn yi xuǎn tián xù hào

4. ＞ ＜

【分析】
这是小学低年级的带未知数位的数的大小比较题，解题时首先回忆数的大小比较规则：从最高位开始逐位对比大小，当已知的高位数位已经能确定两个数的大小关系时，方框里无论填入0~9的任意一位数字，都不会改变最终的大小结果。我们先对比第一组两个数的已知数位，发现左侧数的已知高位全部大于右侧数的对应数位，就能直接判断左侧整体更大；再对比第二组两个数的已知数位，发现左侧数的已知高位全部小于右侧数的对应数位，就能直接判断左侧整体更小，不需要推算方框里的具体数字就可以填出符号。
【解析】
1. 第一组大小判断：两个数除方框所在的数位外，其余所有高位的对应数字，左侧数都大于右侧数，无论方框中填入0-9的任意一位数字，左侧数的整体数值始终大于右侧数，因此填入“＞”。
2. 第二组大小判断：两个数除方框所在的数位外，其余所有高位的对应数字，左侧数都小于右侧数，无论方框中填入0-9的任意一位数字，左侧数的整体数值始终小于右侧数，因此填入“＜”。
【答案】
＞ ＜
【知识点】
数的大小比较
【点评】
本题是数的大小比较的基础拓展题型，不需要求解方框内的具体数字，仅通过高位已知数位的对比就能推导结果，能够帮助学生跳出固化的计算思维，加深对数位意义和数的大小比较逻辑的理解。
【难度系数】
0.8

二、选一选。(填序号)
1. 一筐桃的个数是最大的两位数，再添上()就是100。
①1 ②10 ③11

1. ①

【分析】
我们可以分两步梳理解题思路：第一步先找出题干里提到的“最大的两位数”，回忆两位数的组成规则，两位数的十位和个位都取最大的一位数9，就能得到这个数；第二步，求这个数再添几得到100，本质就是用100减去这个数，得到的差就是需要添的数，最后匹配选项就能选出正确答案。
【解析】
解：
1. 确定最大的两位数：两位数的取值范围是10~99，其中最大的两位数是99。
2. 计算需要添加的数：求99再添多少等于100，列式计算：100 - 99 = 1。
因此符合要求的是选项①。
【答案】
①
【知识点】
1.100以内数的认识
2.整百数减法口算
【点评】
本题是低年级数认知的基础题，计算难度很低，核心考察学生对两位数范围的掌握，只要准确记住最大的两位数是99就可以轻松选出正确答案，少数记错最大两位数的学生可能会误选其他选项。
【难度系数】
0.9

2. 右面是百数表的一部分，表示()。

①43 ②63 ③65

2. ③

【分析】
拿到这道题，首先要明确解题的核心依据是百数表的排列规律：先回忆百数表的数的排布特点，横向同一行相邻数右侧比左侧大1，纵向同一列相邻数下方比上方大10。接下来我们就可以根据题目给出的百数表局部里的已知数字，按照这个规则逐步推算出未知位置的数，最后和三个选项比对，就能选出正确答案。
【解析】
解：根据百数表的排列规则进行推算：
1. 结合本题百数表局部的已知数，先通过纵向相邻数差10的规则，得到目标数左侧的数为54+10=64；
2. 再根据横向相邻数差1的规则，目标数就是64+1=65；
3. 验证剩余选项：①43、②63都不符合该局部百数表的数的排布逻辑，因此正确答案为③。
【答案】
③
【知识点】
百数表规律，100以内数的顺序
【点评】
本题是百数表相关的基础题目，只要牢记百数表横向、纵向相邻数的差值规律，就可以快速推导出结果，解题时注意不要混淆横向加1、纵向加10的规则即可。
【难度系数】
0.9

3. 观察下图，下面说法正确的是()。
①67应该标在C和100之间

②A表示的数比50少得多
③69应该标在50和B之间
àn yāo qiú zuò yi zuò

3. ②

【分析】
我们首先要先确定这个数轴的单位长度：观察数轴可以发现，0到100之间被平均分成了10个相等的小格，因此每1小格代表的数值是10。先算出A、B、C三点对应的具体数值：A在0右侧第2格，对应数值20；B在50右侧第1格，对应数值60；C在50右侧第3格，对应数值80。接下来逐个验证三个给出的说法，排除错误选项就能得到正确答案。
【解析】
1. 先计算数轴的单位间隔：
数轴总范围是0到100，共10个等距小格，因此每格代表的数值为 $100÷10=10$。
2. 确定A、B、C对应的数值：
A点：从0向右数2格，数值为 $2×10=20$
B点：从50向右数1格，数值为 $50+1×10=60$
C点：从50向右数3格，数值为 $50+3×10=80$
3. 逐一判断三个说法：
① 67小于C点的80，因此67应该在B（60）和C（80）之间，并不在C和100之间，该说法错误。
② A表示的数是20，20和50相差30，属于比50少得多，该说法正确。
③ 69大于B点的60，因此69应该在B（60）和C（80）之间，并不在50和B之间，该说法错误。
综上只有说法②正确。
【答案】②
【知识点】数轴的认识，数的大小比较
【点评】本题的核心是先确定数轴每一小格代表的数值，再定位各点、判断数的对应位置，易错点是数错间隔数误判各点数值，先确认单位长度再逐一验证选项就能避免出错。
【难度系数】0.7