五、根据提示完成句子练习。（12 分）
1. 好奇心和求知欲，是人类与生俱来的本能。（改为含有两个“不”字的句子）（3 分）

2. 他惊喜地说：“这个科幻故事真有趣。”（改写为不用“说”来表达的句子）（3 分）

3. 你不喜欢书里说的这些事。你干脆别读这本书。（用恰当的关联词语连成一句话）（3 分）

4. 父亲对我笑着说：“你来，我给你看看表里是什么在响。”（改为转述句）（3 分）

1. 好奇心和求知欲，不能不说是人类与生俱来的本能。
2. 他眼睛一亮，满脸惊喜：“这个科幻故事真有趣。”
3. 如果你不喜欢书里说的这些事，你就干脆别读这本书。
4. 父亲对我笑着说，让我过去，他给我看看表里是什么在响。

【分析】
1. 第1题要求改含两个“不”的句子，即双重否定句，需添加双重否定词“不能不”，保留原句核心意思；
2. 第2题要求不用“说”表达，需替换成体现说话状态的神态或动作描写，替代“说”的表述；
3. 第3题两个句子为假设关系，需选用表假设的关联词语连接；
4. 第4题改转述句，需调整标点、人称及表述，符合转述规则。
【解析】
1. 原句为肯定陈述句，添加双重否定词“不能不”，得到：好奇心和求知欲，不能不说是人类与生俱来的本能；
2. 将“惊喜地说”替换为体现惊喜神态的动作描写“眼睛一亮，满脸惊喜”，改写为：他眼睛一亮，满脸惊喜：“这个科幻故事真有趣。”；
3. 两个分句是假设关系，用关联词语“如果……就……”连接，得到：如果你不喜欢书里说的这些事，你就干脆别读这本书；
4. 改转述句：冒号改为逗号，去掉双引号；“你”改“我”，“我”改“他”；“你来”调整为“让我过去”，得到：父亲对我笑着说，让我过去，他给我看看表里是什么在响。
【答案】
1. 好奇心和求知欲，不能不说是人类与生俱来的本能。
2. 他眼睛一亮，满脸惊喜：“这个科幻故事真有趣。”
3. 如果你不喜欢书里说的这些事，你就干脆别读这本书。
4. 父亲对我笑着说，让我过去，他给我看看表里是什么在响。
【知识点】
句式变换、关联词语运用、句子改写
【点评】
这几道题是小学语文常见的句子专项练习，分别考察双重否定句改写、不用“说”的表达、关联词语运用、转述句改写，均为基础知识点，需学生掌握相应句式规则。
【难度系数】
0.6

六、给下面的句子排序。（6分）
（）他又说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”
（）相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科、理科学习成绩都还不错。
（）我知道这是对我的批评，也是对我的希望。
（）他说道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”
（）想来有趣，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或指南之类。
（）他又让我背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。

5 2 6 3 1 4

【分析】
做句子排序题，需先通读所有句子梳理内容逻辑，找到总起句、承接句、人物行为顺序等关联。本题中，先定位总起句（第5句），它点明叶老先生的行为基调，引出下文；再通过转折词“相反”找到承接总起的句子（第2句）；接着按叶老先生的行为先后，依次梳理出后续动作、“我”的反应、叶老的教导内容，理清逻辑后即可正确排序。
【解析】
1. 确定总起句：第5句（原题目中“想来有趣，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或指南之类”）是总起，引出叶老先生的行为，排第1位；
2. 找承接句：第2句的“相反”与总起句形成转折，承接叶老的行为，转而讲叶老询问“我”的学习成绩，排第2位；
3. 梳理后续行为：第6句是叶老问成绩后，让“我”背中国历史朝代的行为，排第3位；
4. 找“我”的反应：第3句是“我”背历史没背好后的感受，排第4位；
5. 找叶老针对历史的教导：第1句是叶老针对背历史的教导，排第5位；
6. 找叶老针对成绩的教导：第4句是叶老针对“我”成绩好的教导，排第6位。
因此，正确排序为5、2、6、3、1、4。
【答案】
5 2 6 3 1 4
【知识点】
语言表达连贯、句子排序
【点评】
本题考查语句排序能力，需理清人物行为的先后顺序和语句间的逻辑关联，难度适中，学生掌握“找总起→找承接→理顺序”的方法即可完成。
【难度系数】
0.5

七、根据所学内容填空。（16 分）
1.《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。文中一儿通过“，及其日中如探汤”得出了“，”的结论；一儿通过“日初出大如车盖，”得出了“，”的结论。（6 分）
2.《曹冲称象》中“置象大船之上，，，”写出了曹冲称象的办法。除了曹冲之外，我还知道中国古代的智童有、、等。（6 分）
3.“五行”指的是、、、、，“五谷”指的是、、黍、菽、稷，“五彩”指的是、、、、，“五音”指的是、、、徵、。（4 分）

1. 日初出沧沧凉凉 日初出远 而日中时近也 及日中则如盘盂 日始出时去人近 而日中时远也
2. 而刻其水痕所至 称物以载之 则校可知矣 示例 王戎 司马光 杨氏之子
3. 金 木 水 火 土 稻 麦 黄 青 赤 白 黑 宫 商 角 羽

【分析】本题考查课内文言文背诵与传统文化常识积累，需结合所学内容逐一填空。第1题对应《两小儿辩日》中两小儿从温度、视觉角度提出的不同观点，需准确填写原文；第2题回忆《曹冲称象》中称象的具体步骤，再列举中国古代智童；第3题是“五行、五谷、五彩、五音”等传统文化基本常识，需准确识记相关概念。
【解析】1. 第一空填“日初出沧沧凉凉”，对应温度感知的表述；第二、三空填“日初出远，而日中时近也”；第四空填“及日中则如盘盂”，对应视觉大小的表述；第五、六空填“日始出时去人近，而日中时远也”。2. 第一空填“而刻其水痕所至”，第二空“称物以载之”，第三空“则校可知矣”；智童示例填王戎、司马光、杨氏之子（符合要求即可）。3. 五行依次填金、木、水、火、土；五谷填稻、麦；五彩填黄、青、赤、白、黑；五音填宫、商、角、羽。
【答案】1. 日初出沧沧凉凉 日初出远 而日中时近也 及日中则如盘盂 日始出时去人近 而日中时远也
2. 而刻其水痕所至 称物以载之 则校可知矣 王戎 司马光 杨氏之子
3. 金 木 水 火 土 稻 麦 黄 青 赤 白 黑 宫 商 角 羽
【知识点】课内古诗文积累、传统文化常识、文言文内容识记
【点评】本题围绕课内重点文言文和传统文化基础常识设题，考查学生的识记积累能力，均为语文学习中需掌握的基础内容，难度不大，只要平时认真识记课内知识即可正确作答。
【难度系数】0.8

八、课内阅读。（10分）
我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音。我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？
可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：嘀嗒，嘀嗒……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。
1. 用一句话概括第1自然段的大意。（2分）

2. 选文中画“”的句子的作用是()（2分）
A. 总领全文 B. 点明主题 C. 引起下文 D. 形成对比
3. 从选文中可以看出“我”是一个怎样的孩子？（3分）


4. 你有没有过看似幼稚却充满童趣的想法或发现？请写一写。（3分）

1. 小时候的“我”认为凡是能发出声音的都是活的生物，并证明自己的观点。
2. C
3. “我”是一个善于观察、勤于思考、对事物充满好奇心和充满童真的孩子。
4. 示例 我小时候以为月亮会跟着人走，晚上我走到哪，月亮就跟到哪，觉得月亮是我的好朋友。现在回想起来，这想法既天真又有趣。

【分析】
1. 概括段意需抓住第一段核心：明确“我”的认知（发声的都是活生物），结合文中举例和反问句的作用，提炼关键信息整合为一句话。
2. 句子作用题先判断画线句类型（反问句），再分析其与上下文的关联：前文讲活生物发声，后文讲死物（表）发声，据此确定作用。
3. 人物形象分析需从“我”对发声事物的好奇、细致观察、主动思考等表现，提炼人物特点。
4. 开放性表达需结合自身经历，写出充满童趣的想法，语言通顺即可。
【解析】
1. 第1自然段先写“我”小时候的认知——凡能发声的都是活生物，接着列举鸟、狗、蝉、虫等活生物发声的例子，再举钟、三弦等非活生物发声的例子，最后用反问句强化观点，因此概括为：小时候的“我”认为凡是能发出声音的都是活的生物，并证明自己的观点。
2. 画线句是反问句，前文围绕“活生物发声”展开，后文引出“父亲怀里的表（死物）发声”的内容，该句起到引出下文关于表的发声的内容的作用，因此选C。
3. 从“我”对发声事物的好奇、细致观察以及主动思考的表现，可提炼出“我”的特点：善于观察、勤于思考、对事物充满好奇心和童真。
4. 开放性试题，结合自身经历写出童趣想法即可，示例：我小时候以为月亮会跟着人走，晚上我走到哪，月亮就跟到哪，觉得月亮是我的好朋友。现在回想起来，这想法既天真又有趣。
【答案】
1. 小时候的“我”认为凡是能发出声音的都是活的生物，并证明自己的观点。
2. C
3. “我”是一个善于观察、勤于思考、对事物充满好奇心和充满童真的孩子。
4. 示例 我小时候以为月亮会跟着人走，晚上我走到哪，月亮就跟到哪，觉得月亮是我的好朋友。现在回想起来，这想法既天真又有趣。
【知识点】课内阅读理解、概括段意、人物形象分析
【点评】本题为课内阅读基础题，考查学生对文本内容的理解、关键句子作用的把握、人物形象分析及结合生活的表达能力，紧扣课内知识点，难度适中，适合巩固课内学习成果。
【难度系数】0.7