班级正在开展“师者如光，微以致远”主题班会活动。请阅读下面语段，感恩老师以耐心与智慧为羽翼，助我们翱翔于知识的苍穹。
【师情叙忆】
难忘记，您用知识的仙露琼浆哺育求知若渴的我们；难忘记，您用炽热的呵护我们茁壮成长；难忘记，您用的目光鼓励茫然无cuò的我们勇敢前行。您不知疲惫地带我们知识的海洋。您，治学严谨；您，诲人不倦。师恩似海，永生难忘。
1. 请给加点字注音，根据拼音写出汉字。
①哺育() ②茫然无cuò
2. 下面依次填入语段中横线处的词语，最恰当的一项是 ()
A. 情怀 诚实 游览
B. 情绪 诚实 遨游
C. 情怀 诚挚 遨游
D. 情绪 诚挚 游览

1. ①bǔ ②措 2. C

【分析】
本题分为两部分，第1题考查常用汉字的字音和字形，需准确识记“哺”的读音及“茫然无措”的正确字形；第2题考查词语的语境运用，需结合每个空的语境，辨析近义词的差异，通过排除法确定正确选项。
【解析】
1. 字音：“哺育”的“哺”读作bǔ，注意声母为b，勿误读为p；字形：“茫然无cuò”中，“cuò”对应汉字“措”，意为安排、处置，勿写成同音字“错”。
2. 第一空：“情怀”指带有情感的心境，契合老师对学生的深厚情感；“情绪”指短暂的心理状态，不符合语境，排除B、D。第二空：“诚挚”侧重诚恳真挚，适合修饰老师鼓励学生的目光；“诚实”侧重言行真实，无法修饰目光，排除A。第三空：“遨游”指在广阔领域漫游，常搭配“海洋”“知识”等，比“游览”更贴合在知识领域探索的语境，因此选C。
【答案】
1. ①bǔ ②措；2. C
【知识点】
字音字形、词语运用
【点评】
本题考查语文基础知识，涵盖字音字形识记和词语语境辨析，难度较低，需学生平时积累常用字词，结合语境准确辨析近义词。
【难度系数】
0.8

【师道研思】
勤学,是教师职业素养的基本要求。做一名合格的老师,需要始终秉承,保持,不断提升。笃行,是对价值观念的一种忠诚坚守和践行,是将所学知识转化为实际行动的能力,它反映了一个人对责任、诚信和正直的承诺。广大教师【甲】只要以身作则,为学生树立良好的榜样,【乙】就能帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
3. 请将下面的语句按照正确的顺序填写在语段中的横线上,使其语意连贯。(只填序号)
①持续学习的良好习惯
②勤学的理念和态度
③教育教学专业素养
4. 甲、乙两处关联词语使用有误,请将正确的关联词语写在下面的横线上。

5. 语段中画浪纹线的句子有语病,请你提出修改意见。

3. ② ① ③ 4. 只有……才…… 5. 将“一种”删去。

【分析】
第3题需结合词语搭配逻辑，确定“秉承”“保持”“提升”对应的语句；第4题需判断分句间的条件关系，修正不当关联词；第5题需辨析病句的赘余成分并修改。
【解析】
3. 分析词语搭配：“秉承”与“理念和态度”搭配，选②；“保持”与“良好习惯”搭配，选①；“提升”与“专业素养”搭配，选③，故顺序为②①③。
4. 原句中“只要……就……”是充分条件关联词，不符合语境，“以身作则”是“帮助学生树立正确三观”的必要条件，应改为“只有……才……”。
5. 原句中“一种”属于成分赘余，修饰不当，删去即可。
【答案】
3. ②①③；4. 只有……才……；5. 将“一种”删去。
【知识点】
词语搭配、关联词运用、病句修改
【点评】
本题考查语文基础能力，涵盖语句排序、关联词使用、病句修改，需结合语境分析，难度适中。
【难度系数】
0.6

6.教师如春蚕,织出满园锦绣;似烛炬,照亮一代心灵。请结合语境,仿照画线句子,在横线处再仿写两句,完成诗歌创作。

示例:您,照亮我们前行的路;您,开启我们心灵的门

【分析】
本题为仿写句子题，解题思路是先分析画线句子的结构：“是老师，您，+动词+我们+偏正结构的名词短语”，内容上要体现教师对学生的积极影响，贴合诗歌致敬教师的主题，同时要和前后句式保持一致，语言需凝练且符合抒情基调。
【解析】
仿写时需遵循画线句的句式结构，围绕教师的奉献与引领作用创作句子，确保内容贴合主题、句式统一，如选择“照亮前行的路”“开启心灵的门”，既符合句式要求，又呼应了教师的价值。
【答案】
您，照亮我们前行的路；您，开启我们心灵的门
【知识点】
仿写句子、语言运用
【点评】
本题考查学生的仿写能力，要求学生把握句式结构并结合语境创作贴合主题的句子，需具备一定的语言积累与表达能力，难度适中。
【难度系数】
0.5

拓展阅读
了解“爱”的含义
①现在，我已经掌握了语言的钥匙，急于想加以运用。
②通常，有听力的孩子可以轻而易举地学习语言。别人嘴里说出来的话，他们可以轻松愉快地了解与学习，并且模仿着说出口。但是，耳聋的孩子却必须经历无数的痛苦煎熬，慢慢才能学会。但无论如何艰辛，结果总是无比美妙。我从每一件东西的名称慢慢学起，由期期艾艾地发音，进展到可以在莎士比亚的十四行诗中，进行无限美妙的想象。
③起初，老师告诉我许多新鲜事，我很少发问，因为我知识有限，概念模糊，字词掌握得很少。随着我对外界的了解逐渐增加，词汇也多了，问题也就多了起来。我常常对一件事物一而再、再而三地问个究竟，想了解得更多些。有时从一个新学的词，常常联想起以前发生的种种经历。
④记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。
⑤“爱是什么？”我问。
⑥莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”
⑦我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。
⑧我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：“爱就是花的香味吗？”
⑨“不是。”莎莉文老师说。
⑩我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。
⑪“爱是不是太阳？”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗？”
⑫当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢？
⑬一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了“想”这个字。
⑭这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。
⑮我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。
⑯我又问老师：“爱是不是太阳？”
⑰“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”
⑱刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
（作者海伦·凯勒。选自《假如给我三天光明》，有删改）
7. 梳理“我”了解“爱”的含义的心路历程。
对老师表达“爱”的迷惑不解→→
8. 请简要分析第⑮段画线句子的表达效果。



9. 品味结尾段，结合全文，说说你对选文深层意蕴的理解。




10. 选文中的莎莉文老师给你留下怎样的印象？请简要概括。

7. 寻求“爱”的解释 终于理解“爱”的意思
8. 运用景物描写,渲染阴沉压抑的氛围,烘托内心迷茫困惑的心境。乌云、细雨象征对“爱”的不解和内心苦闷;太阳破云发光象征豁然开朗,领悟到爱的真谛。情景交融,以天气变化映衬心理转变,含蓄生动,深化文章主旨。
9. 经过莎莉文老师具体形象的解释,海伦茅塞顿开,真正理解了什么是“爱”,“无形的线条”就是“爱”,正是因为人们相互之间有了爱的关心、爱的温暖,生活才充满了阳光。
10. 示例:莎莉文老师是一个充满爱心和耐心、有高超教育艺术的好老师。

【分析】
本题围绕海伦·凯勒的选文《假如给我三天光明》设置了四道阅读题，解题思路如下：
1. 第7题需梳理“我”了解“爱”的心路历程，先定位原文中“我”与莎莉文老师探讨“爱”的关键情节，从最初的迷惑，到主动寻求解释，再到最终领悟，对应填空即可。
2. 第8题赏析画线句，先判断其为景物描写，再从渲染氛围、烘托心境、象征意义等角度分析表达效果，结合原文中“我”的心理变化来解读。
3. 第9题理解结尾深层意蕴，需结合全文海伦对“爱”的认知过程，抓住“无形的线条”这一关键意象，联系“爱”的内涵与人际间的温暖来分析。
4. 第10题分析莎莉文老师的形象，需从文中老师的言行（如耐心纠正、用浅显方式解释）等细节，提炼其性格特点。
【解析】
7. 梳理心路历程：原文中“我”最初对“爱”迷惑不解，随后通过与老师的交流、领悟抽象概念后再次询问，属于寻求“爱”的解释，最终明白“爱”是心灵间的连接，即终于理解“爱”的意思。
8. 分析第⑮段画线句：该句运用景物描写，渲染了阴沉压抑的氛围，烘托出“我”当时因不解“爱”而迷茫困惑的心境；其中“乌云、细雨”象征对“爱”的不解与内心苦闷，“太阳破云发光”象征“我”豁然开朗、领悟爱的真谛，情景交融，以天气变化映衬心理转变，含蓄生动地深化了文章主旨。
9. 理解结尾深层意蕴：经过莎莉文老师具体形象的解释，海伦·凯勒茅塞顿开，真正理解了“爱”的含义；“无形的线条”象征“爱”，正是因为人们相互之间有了爱的关心与温暖，心灵间有了爱的连接，生活才充满阳光与美好。
10. 分析莎莉文老师的形象：从文中莎莉文老师耐心纠正“我”串珠子的错误、用浅显的比喻解释“爱”的含义等细节，可看出她是一个充满爱心和耐心、具有高超教育艺术的好老师。
【答案】
7. 寻求“爱”的解释 终于理解“爱”的意思
8. 运用景物描写,渲染阴沉压抑的氛围,烘托内心迷茫困惑的心境。乌云、细雨象征对“爱”的不解和内心苦闷;太阳破云发光象征豁然开朗,领悟到爱的真谛。情景交融,以天气变化映衬心理转变,含蓄生动,深化文章主旨。
9. 经过莎莉文老师具体形象的解释,海伦茅塞顿开,真正理解了什么是“爱”,“无形的线条”就是“爱”,正是因为人们相互之间有了爱的关心、爱的温暖,生活才充满了阳光。
10. 示例:莎莉文老师是一个充满爱心和耐心、有高超教育艺术的好老师。
【知识点】
记叙文阅读、梳理文章思路、赏析景物描写
【点评】
本题围绕经典选文设置阅读题，涵盖记叙文核心考点，既考查学生对文章脉络的梳理能力，也考察对句子表达效果、主旨意蕴及人物形象的分析能力，需结合原文细节作答，是常见的记叙文阅读题型。
【难度系数】
0.6