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1[2026江西赣州期中]全球的气候逐渐变暖，全球地表年平均气温呈显著上升趋势，有些科学家认为可能是大量排放二氧化碳造成的温室效应引起的。科学家提出这种观点是属于科学探究中的（
A.提出问题
B.猜想与假设
C.进行实验与收集证据
D.分析与论证
B
）A.提出问题
B.猜想与假设
C.进行实验与收集证据
D.分析与论证
答案
1.B 【解析】“有些科学家认为可能是大量排放二氧化碳造成的温室效应引起的”，说明科学家对全球变暖的原因作出了猜想，属于科学探究环节中的猜想与假设。故选B。
解析
【分析】要解决本题，需先明确科学探究各环节的含义：提出问题是提出待探究的疑问；猜想与假设是对问题的可能原因作出推测；进行实验与收集证据是通过实践获取相关事实或数据；分析与论证是对收集的证据进行分析并得出结论。本题中，科学家针对全球变暖现象，推测其可能是大量排放二氧化碳造成的温室效应引起的，这属于对现象原因的推测，对应猜想与假设环节，据此选出正确选项。
【解析】科学探究的常见环节包括：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。题干中，科学家针对“全球气候变暖”这一现象，提出“可能是大量排放二氧化碳造成的温室效应引起的”，这是对现象产生原因的推测，属于猜想与假设环节，因此对应选项B。A选项“提出问题”是指提出需要探究的疑问，不符合；C选项“进行实验与收集证据”是通过实践获取事实数据，不符合；D选项“分析与论证”是对收集的证据进行分析得出结论，不符合。
【答案】B
【知识点】科学探究的环节
【点评】本题考查科学探究的基本环节，属于基础识记类题目，需要学生准确掌握各环节的含义，区分不同环节的特点即可正确作答。
【难度系数】0.7
【解析】科学探究的常见环节包括：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。题干中，科学家针对“全球气候变暖”这一现象，提出“可能是大量排放二氧化碳造成的温室效应引起的”，这是对现象产生原因的推测，属于猜想与假设环节，因此对应选项B。A选项“提出问题”是指提出需要探究的疑问，不符合；C选项“进行实验与收集证据”是通过实践获取事实数据，不符合；D选项“分析与论证”是对收集的证据进行分析得出结论，不符合。
【答案】B
【知识点】科学探究的环节
【点评】本题考查科学探究的基本环节，属于基础识记类题目，需要学生准确掌握各环节的含义，区分不同环节的特点即可正确作答。
【难度系数】0.7
2 新考法[2026江西宜春质检]如图是一款毛衣的吊牌，该吊牌上标有“规格：M(165/88A)”，表示适穿人群的特征参数及体型，其中的“A”表示适用于正常标准体型，“165”是适用于的身高，“88”是毛衣的（
名称：毛衣(白色)
款号：P11175SWW004
规格：M(165/88A)
面料：51.3%涤纶
A.领围
B.袖长
C.袖宽
D.胸围
D
）名称：毛衣(白色)
款号：P11175SWW004
规格：M(165/88A)
面料：51.3%涤纶
A.领围
B.袖长
C.袖宽
D.胸围
答案
2.D 【解析】依据题意和生活经验可知，“88”是毛衣的胸围，故D符合题意。
解析
【分析】首先，题目给出毛衣的规格标注为“M(165/88A)”，已知“165”是适穿身高，“A”是正常标准体型，需判断“88”对应的毛衣参数。解题思路是结合生活中服装规格的常规表示方法，服装这类标注通常为“身高/胸围/体型”，再对比选项确定对应参数。
【解析】根据生活常识，服装的规格标注一般遵循“身高/胸围/体型”的格式，本题中“165”对应身高，“A”对应体型，因此“88”是毛衣的胸围。选项A领围、B袖长、C袖宽均不符合服装规格的常规标注，只有D选项正确。
【答案】D
【知识点】生活常识 服装规格
【点评】本题结合生活实际考查服装规格的常识，难度不大，需要学生联系日常对服装吊牌的认知进行判断。
【难度系数】0.3
【解析】根据生活常识，服装的规格标注一般遵循“身高/胸围/体型”的格式，本题中“165”对应身高，“A”对应体型，因此“88”是毛衣的胸围。选项A领围、B袖长、C袖宽均不符合服装规格的常规标注，只有D选项正确。
【答案】D
【知识点】生活常识 服装规格
【点评】本题结合生活实际考查服装规格的常识，难度不大，需要学生联系日常对服装吊牌的认知进行判断。
【难度系数】0.3
3[2025江苏常州中考,中]2025年1月,中国科学家发布:在甘肃省发现一批距今1亿多年(白垩纪)的斯氏跷脚龙足迹。其中一成年斯氏跷脚龙脚印的长度与初三学生双手并靠的最大宽度接近,如图所示。已知斯氏跷脚龙体长为脚印长度的12倍,则其体长约为 (
A.24 m
B.12 m
C.2.4 m
D.1.2 m
C
)A.24 m
B.12 m
C.2.4 m
D.1.2 m
答案
3.C 【解析】初三学生双手并靠的最大宽度约20 cm，则该成年斯氏跷脚龙脚印的长度约20 cm，已知斯氏跷脚龙体长为脚印长度的12倍，则其体长约为 20 cm × 12 = 240 cm = 2.4 m，故C符合题意。
解析
【分析】
要解决本题，首先结合生活常识估测出初三学生双手并靠的最大宽度，以此确定斯氏跷脚龙脚印的长度；再根据体长与脚印长度的倍数关系计算体长，最后进行单位换算得到结果。
【解析】
根据生活常识，初三学生双手并靠的最大宽度约为20 cm，由题意可知，成年斯氏跷脚龙脚印的长度与该宽度接近，即脚印长度为20 cm；
已知斯氏跷脚龙体长为脚印长度的12倍，因此其体长为：$20\ \mathrm{cm} × 12 = 240\ \mathrm{cm}$；
单位换算得：$240\ \mathrm{cm} = 2.4\ \mathrm{m}$，对应选项C。
【答案】
C
【知识点】
长度估测、长度单位换算
【点评】
本题结合实际场景考查长度的估测与计算，需要学生结合生活经验合理估测，难度适中，属于基础应用类题目。
【难度系数】
0.6
要解决本题，首先结合生活常识估测出初三学生双手并靠的最大宽度，以此确定斯氏跷脚龙脚印的长度；再根据体长与脚印长度的倍数关系计算体长，最后进行单位换算得到结果。
【解析】
根据生活常识，初三学生双手并靠的最大宽度约为20 cm，由题意可知，成年斯氏跷脚龙脚印的长度与该宽度接近，即脚印长度为20 cm；
已知斯氏跷脚龙体长为脚印长度的12倍，因此其体长为：$20\ \mathrm{cm} × 12 = 240\ \mathrm{cm}$；
单位换算得：$240\ \mathrm{cm} = 2.4\ \mathrm{m}$，对应选项C。
【答案】
C
【知识点】
长度估测、长度单位换算
【点评】
本题结合实际场景考查长度的估测与计算，需要学生结合生活经验合理估测，难度适中，属于基础应用类题目。
【难度系数】
0.6
4[2025山西长治期中,中]爱钻研的小晋同学在社团活动中对游戏币的一些参数开展了测量,如图所示。根据测量结果可知,1枚游戏币的直径和体积分别为 (
A.$2.50\ \mathrm{cm},1\ \mathrm{cm}^3$
B.$2.50\ \mathrm{cm},0.1\ \mathrm{cm}^3$
C.$2.5\ \mathrm{cm},1\ \mathrm{cm}^3$
D.$2.5\ \mathrm{cm},0.1\ \mathrm{cm}^3$
A
)A.$2.50\ \mathrm{cm},1\ \mathrm{cm}^3$
B.$2.50\ \mathrm{cm},0.1\ \mathrm{cm}^3$
C.$2.5\ \mathrm{cm},1\ \mathrm{cm}^3$
D.$2.5\ \mathrm{cm},0.1\ \mathrm{cm}^3$
答案
4.A 【解析】由图甲可知，刻度尺的分度值为0.1 cm，本次测量起始端在5. 00 cm刻度线处，末端刻度值为7. 50 cm，则游戏币的直径d=7.50 cm - 5.00 cm = 2.50 cm；由图乙可知，量筒分度值为1 mL，9枚游戏币的体积V=19 mL - 10 mL = 9 mL = 9 cm³，所以1枚游戏币的体积为1 mL，即1 cm³。故选A。
解析
【分析】
要计算1枚游戏币的直径和体积，需分别利用刻度尺和量筒进行测量。测量直径时，先确定刻度尺的分度值，读取游戏币两端对应的刻度值，两者之差即为直径；测量体积时，采用排水法，先读取量筒中液体的体积，再读取放入9枚游戏币后的总体积，两者之差为9枚游戏币的总体积，最后通过计算得到1枚游戏币的体积。
【解析】
1. 测量直径：图甲中刻度尺的分度值为0.1 cm，游戏币左侧对齐5.00 cm刻度线，右侧对齐7.50 cm刻度线，因此游戏币的直径$ d = 7.50\ \mathrm{cm} - 5.00\ \mathrm{cm} = 2.50\ \mathrm{cm} $。
2. 测量体积：图乙中量筒的分度值为1 mL，初始液体体积为10 mL，放入9枚游戏币后总体积为19 mL，9枚游戏币的总体积$ V_{\mathrm{总}} = 19\ \mathrm{mL} - 10\ \mathrm{mL} = 9\ \mathrm{mL} = 9\ \mathrm{cm}^3 $，则1枚游戏币的体积$ V = \frac{9\ \mathrm{cm}^3}{9} = 1\ \mathrm{cm}^3 $。
【答案】
A
【知识点】
长度测量、体积测量、排水法
【点评】
本题考查刻度尺和量筒的读数方法，以及排水法测固体体积的应用，需要注意刻度尺读数需估读到分度值的下一位，量筒读数时视线与凹液面底部相平，同时利用累积法计算单个体积，是基础的实验测量题，注重对实验操作能力的考查。
【难度系数】
0.6
要计算1枚游戏币的直径和体积，需分别利用刻度尺和量筒进行测量。测量直径时，先确定刻度尺的分度值，读取游戏币两端对应的刻度值，两者之差即为直径；测量体积时，采用排水法，先读取量筒中液体的体积，再读取放入9枚游戏币后的总体积，两者之差为9枚游戏币的总体积，最后通过计算得到1枚游戏币的体积。
【解析】
1. 测量直径：图甲中刻度尺的分度值为0.1 cm，游戏币左侧对齐5.00 cm刻度线，右侧对齐7.50 cm刻度线，因此游戏币的直径$ d = 7.50\ \mathrm{cm} - 5.00\ \mathrm{cm} = 2.50\ \mathrm{cm} $。
2. 测量体积：图乙中量筒的分度值为1 mL，初始液体体积为10 mL，放入9枚游戏币后总体积为19 mL，9枚游戏币的总体积$ V_{\mathrm{总}} = 19\ \mathrm{mL} - 10\ \mathrm{mL} = 9\ \mathrm{mL} = 9\ \mathrm{cm}^3 $，则1枚游戏币的体积$ V = \frac{9\ \mathrm{cm}^3}{9} = 1\ \mathrm{cm}^3 $。
【答案】
A
【知识点】
长度测量、体积测量、排水法
【点评】
本题考查刻度尺和量筒的读数方法，以及排水法测固体体积的应用，需要注意刻度尺读数需估读到分度值的下一位，量筒读数时视线与凹液面底部相平，同时利用累积法计算单个体积，是基础的实验测量题，注重对实验操作能力的考查。
【难度系数】
0.6
5[中]下列测量中采用的方法以及做法正确的是
（
A.测量物理课本中一页的厚度,可以用刻度尺直接测量,因为误差不可避免
B.测量中的误差是由于没有遵守操作规则引起的
C.当量筒放置在较低的桌面上不便于观察读数时,可以把量筒举起,在视线与凹液面平行后读数
D.测量地图上铁路线长度时,用一根无弹性的棉线和铁路线重合,在棉线上作标记,拉直棉线后再用刻度尺测量两标记间的距离
（
D
）A.测量物理课本中一页的厚度,可以用刻度尺直接测量,因为误差不可避免
B.测量中的误差是由于没有遵守操作规则引起的
C.当量筒放置在较低的桌面上不便于观察读数时,可以把量筒举起,在视线与凹液面平行后读数
D.测量地图上铁路线长度时,用一根无弹性的棉线和铁路线重合,在棉线上作标记,拉直棉线后再用刻度尺测量两标记间的距离
答案
5.D 【解析】测量物体的长度时，若被测物体的长度小于或接近刻度尺的分度值，需要用累积法，物理课本中一页的厚度很小，小于刻度尺的分度值，需采用累积法测量，不可以用刻度尺直接测量，故A错误；误差是在正确测量的情况下，测量值与真实值之间的差异，误差不是测量过程中出现的错误，故B错误；量筒要放置在水平桌面上，不能用手举起读数，故C错误；测量地图上铁路线长度时，可以用一根无弹性的棉线和铁路线重合，在棉线上作标记，拉直棉线后再用刻度尺测量两标记间的距离，故D正确。
解析
【分析】本题考查长度测量、误差、量筒使用的相关知识，解题时需逐一分析每个选项，回忆各测量场景的正确操作规则，判断做法是否合理。首先明确：微小长度测量需用累积法，误差与错误的区别，量筒读数需水平放置，曲线长度测量用棉线法，再对应选项逐一排查。
【解析】A选项：物理课本中一页纸的厚度远小于刻度尺的分度值，无法直接测量，需采用累积法（测多张纸总厚度再除以张数），故A错误；B选项：误差是在正确测量情况下测量值与真实值的差异，不是操作不规范引起的，操作不规范引起的是错误，故B错误；C选项：量筒读数时必须放置在水平桌面上，不能举起，否则读数不准确，故C错误；D选项：地图上铁路线为曲线，用无弹性棉线与铁路线重合，标记后拉直棉线测量标记间距离，是正确的曲线长度测量方法，故D正确。
【答案】D
【知识点】长度的测量、误差、量筒的使用
【点评】本题考查基本测量工具的正确使用及误差的概念，属于基础题，需掌握常见测量方法的适用场景，区分误差与错误，明确量筒读数的要求，熟悉曲线长度的特殊测量方法。
【难度系数】0.6
【解析】A选项：物理课本中一页纸的厚度远小于刻度尺的分度值，无法直接测量，需采用累积法（测多张纸总厚度再除以张数），故A错误；B选项：误差是在正确测量情况下测量值与真实值的差异，不是操作不规范引起的，操作不规范引起的是错误，故B错误；C选项：量筒读数时必须放置在水平桌面上，不能举起，否则读数不准确，故C错误；D选项：地图上铁路线为曲线，用无弹性棉线与铁路线重合，标记后拉直棉线测量标记间距离，是正确的曲线长度测量方法，故D正确。
【答案】D
【知识点】长度的测量、误差、量筒的使用
【点评】本题考查基本测量工具的正确使用及误差的概念，属于基础题，需掌握常见测量方法的适用场景，区分误差与错误，明确量筒读数的要求，熟悉曲线长度的特殊测量方法。
【难度系数】0.6
二、填空题(每空4分,共36分)
6[2026江西南昌质检,中]人的身体中藏有很多“尺”,比如人站立时身高大约是脚长的7倍。小明同学穿40码的鞋子,鞋码与长度的换算关系是:鞋长=$\frac{鞋码+10}{2}$(鞋码单位为码,鞋长单位为cm),则小明的鞋长约为
6[2026江西南昌质检,中]人的身体中藏有很多“尺”,比如人站立时身高大约是脚长的7倍。小明同学穿40码的鞋子,鞋码与长度的换算关系是:鞋长=$\frac{鞋码+10}{2}$(鞋码单位为码,鞋长单位为cm),则小明的鞋长约为
25
cm,小明的身高约是1.75
m。答案
6.25 1.75 【解析】由题意知，40码的鞋子，鞋长=$\frac{鞋码+10}{2}$ cm = $\frac{40+10}{2}$ cm = 25 cm；人站立时身高大约是脚长的7倍，故小明的身高约为25 cm ×7 = 175 cm = 1.75 m。
解析
【分析】本题是结合生活实际的长度计算问题，解题分两步：①根据题目给出的鞋码与鞋长的换算公式，代入40码计算鞋长；②利用身高与脚长的倍数关系算出身高，再将身高单位从厘米换算为米。
【解析】①计算鞋长：根据公式鞋长=$\frac{鞋码+10}{2}$，代入鞋码40，得鞋长=$\frac{40+10}{2}$=25 cm；②计算身高：已知身高约为脚长的7倍，所以身高=25 cm ×7=175 cm，又因为1 m=100 cm，所以175 cm=1.75 m。
【答案】25；1.75
【知识点】长度单位换算、有理数乘法应用
【点评】本题紧密联系生活，考查基础的长度计算与单位换算，只要准确运用题目给出的公式和倍数关系，就能轻松解答，属于基础题。
【难度系数】0.8
【解析】①计算鞋长：根据公式鞋长=$\frac{鞋码+10}{2}$，代入鞋码40，得鞋长=$\frac{40+10}{2}$=25 cm；②计算身高：已知身高约为脚长的7倍，所以身高=25 cm ×7=175 cm，又因为1 m=100 cm，所以175 cm=1.75 m。
【答案】25；1.75
【知识点】长度单位换算、有理数乘法应用
【点评】本题紧密联系生活，考查基础的长度计算与单位换算，只要准确运用题目给出的公式和倍数关系，就能轻松解答，属于基础题。
【难度系数】0.8
7[2025广东揭阳期中,中]某同学测量细钢丝的直径时,将细钢丝在铅笔上紧密排绕41圈后用刻度尺测量,若由于疏忽,在数钢丝圈数时少数了一圈,则所得结果将
偏大
(填“偏大”或“偏小”);若在绕圈时钢丝之间有空隙,则所得结果将偏大
(填“偏大”或“偏小”)。若第二次测量时排绕了5圈,与第一次相比,第一
次测量的误差较小。答案
7.偏大 偏大 一 【解析】根据题意可知细钢丝的直径$d=\frac{L}{n}$，若由于疏忽，在数钢丝圈数时少数了一圈，n偏小，L正确，根据$d=\frac{L}{n}$知，测量的结果将偏大；若在绕圈时钢丝之间有空隙，L偏大，n正确，根据$d=\frac{L}{n}$知测得结果将偏大；测量时，如果第一次n取41圈，第二次n取5圈，第一次的钢丝圈数较多，测量误差小一些。
解析
【分析】
本题考查累积法测量细钢丝直径的原理，核心公式为细钢丝直径$d=\frac{L}{n}$（其中$L$是排绕后刻度尺测得的总长度，$n$是排绕的圈数）。解题时需分别分析两种情况中$L$或$n$的变化，结合公式判断直径测量结果的变化；再根据累积法的误差特点，圈数越多误差越小，判断哪次测量误差小。
【解析】
1. 分析少数一圈的情况：根据公式$d=\frac{L}{n}$，若少数一圈，即$n$的测量值偏小，而总长度$L$的测量值正确，代入公式后，分母变小、分子不变，因此计算出的直径$d$偏大。
2. 分析绕圈有空隙的情况：若绕圈时钢丝间有空隙，测得的总长度$L$会偏大（空隙被计入总长度），而圈数$n$正确，代入公式后，分子变大、分母不变，因此计算出的直径$d$偏大。
3. 分析误差大小：累积法测量微小长度时，排绕的圈数越多，总长度$L$的测量相对误差越小，因此第一次排绕41圈，比第二次排绕5圈的误差小。
【答案】
偏大 偏大 一
【知识点】
累积法测长度、误差分析
【点评】
本题通过累积法测细钢丝直径的实例，考查对测量原理的理解和误差分析能力，需掌握公式中各物理量变化对结果的影响，以及累积法减小误差的方法，属于中等难度的基础应用题目。
【难度系数】
0.5
本题考查累积法测量细钢丝直径的原理，核心公式为细钢丝直径$d=\frac{L}{n}$（其中$L$是排绕后刻度尺测得的总长度，$n$是排绕的圈数）。解题时需分别分析两种情况中$L$或$n$的变化，结合公式判断直径测量结果的变化；再根据累积法的误差特点，圈数越多误差越小，判断哪次测量误差小。
【解析】
1. 分析少数一圈的情况：根据公式$d=\frac{L}{n}$，若少数一圈，即$n$的测量值偏小，而总长度$L$的测量值正确，代入公式后，分母变小、分子不变，因此计算出的直径$d$偏大。
2. 分析绕圈有空隙的情况：若绕圈时钢丝间有空隙，测得的总长度$L$会偏大（空隙被计入总长度），而圈数$n$正确，代入公式后，分子变大、分母不变，因此计算出的直径$d$偏大。
3. 分析误差大小：累积法测量微小长度时，排绕的圈数越多，总长度$L$的测量相对误差越小，因此第一次排绕41圈，比第二次排绕5圈的误差小。
【答案】
偏大 偏大 一
【知识点】
累积法测长度、误差分析
【点评】
本题通过累积法测细钢丝直径的实例，考查对测量原理的理解和误差分析能力，需掌握公式中各物理量变化对结果的影响，以及累积法减小误差的方法，属于中等难度的基础应用题目。
【难度系数】
0.5
8[中]图甲所示的是a、b、c三位同学的读数方式，其中读数方式正确的是
b
（填“a”“b”或“c”）。将石块放入该量筒中后，水面稳定后如图乙所示，则石块的体积为10
$\mathrm{cm}^3$；若该石块吸水，则测得石块体积偏小
（填“偏大”“偏小”或“不变”）。如图丙所示，秒表显示的时间为274.1
s。答案
8.b 10 偏小 274.1 【解析】用量筒测液体体积，读数时视线应与液面相平，读数方式正确的是b；因为量筒的分度值为2 mL，甲图中水的体积为60 mL，乙图中石块和水的总体积为70 mL，则石块的体积为70 mL - 60 mL = 10 mL = 10 cm³；如果石块吸水，会使得放入石块后，石块和水的总体积偏小，这样测量石块的体积偏小。秒表的小表盘上，每个小格代表0.5 min，指针指在“4”和“5”之间，偏向“5”一侧，小表盘的读数为4 min；在秒表的大表盘上，1 s之间有10个小格，所以每个小格代表0.1 s，因为小表盘上指针偏向“5”一侧，所以大表盘指针的读数为34.1 s，秒表的读数为4 min 34.1 s = 274.1 s。
解析
【分析】
本题考查量筒读数、体积测量、秒表读数及误差分析。解题思路：1. 量筒读数需遵循视线与液体凹液面底部相平的规则，据此判断正确读数方式；2. 石块体积等于放入石块后量筒总体积减去水的体积，注意单位换算（1mL=1cm³）；3. 石块吸水会吸收量筒内的水，导致测得的总体积偏小，进而体积测量结果偏小；4. 秒表读数需分别读取小表盘（分钟）和大表盘（秒）的数值，再求和得到总时间。
【解析】
1. 量筒读数规则：读数时视线应与液体凹液面的底部相平，图甲中a俯视、c仰视，均错误，b的读数方式正确；
2. 量筒分度值为2mL，甲图中水的体积为60mL，乙图中水和石块的总体积为70mL，因此石块体积V=70mL-60mL=10mL=10cm³；
3. 若石块吸水，会使量筒内液面下降，导致测得的水和石块的总体积偏小，计算出的石块体积偏小；
4. 秒表读数：小表盘（分钟盘）指针在4min与5min之间且偏向5min一侧，故小表盘读数为4min；大表盘（秒盘）分度值为0.1s，因小表盘指针偏向5min，大表盘读数为34.1s，总时间t=4min34.1s=4×60s+34.1s=274.1s。
【答案】
b；10；偏小；274.1
【知识点】
量筒的使用、体积测量、秒表的读数
【点评】
本题为基础实验综合题，考查初中物理实验中常用仪器的使用方法，需掌握量筒、秒表的读数规则，理解体积测量的误差来源，难度适中。
【难度系数】
0.6
本题考查量筒读数、体积测量、秒表读数及误差分析。解题思路：1. 量筒读数需遵循视线与液体凹液面底部相平的规则，据此判断正确读数方式；2. 石块体积等于放入石块后量筒总体积减去水的体积，注意单位换算（1mL=1cm³）；3. 石块吸水会吸收量筒内的水，导致测得的总体积偏小，进而体积测量结果偏小；4. 秒表读数需分别读取小表盘（分钟）和大表盘（秒）的数值，再求和得到总时间。
【解析】
1. 量筒读数规则：读数时视线应与液体凹液面的底部相平，图甲中a俯视、c仰视，均错误，b的读数方式正确；
2. 量筒分度值为2mL，甲图中水的体积为60mL，乙图中水和石块的总体积为70mL，因此石块体积V=70mL-60mL=10mL=10cm³；
3. 若石块吸水，会使量筒内液面下降，导致测得的水和石块的总体积偏小，计算出的石块体积偏小；
4. 秒表读数：小表盘（分钟盘）指针在4min与5min之间且偏向5min一侧，故小表盘读数为4min；大表盘（秒盘）分度值为0.1s，因小表盘指针偏向5min，大表盘读数为34.1s，总时间t=4min34.1s=4×60s+34.1s=274.1s。
【答案】
b；10；偏小；274.1
【知识点】
量筒的使用、体积测量、秒表的读数
【点评】
本题为基础实验综合题，考查初中物理实验中常用仪器的使用方法，需掌握量筒、秒表的读数规则，理解体积测量的误差来源，难度适中。
【难度系数】
0.6
