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五、【生活实际】今天轮到小明值日,他正在和其他值日生商量任务分配。选择合适的句子补全对话,将其大写字母编号写在横线上。(每项限用一次)
A. I want to be the line leader. B. We are teacher helpers.
C. What do you want to be? D. Today I hand out papers for Mr Lee.
A. I want to be the line leader. B. We are teacher helpers.
C. What do you want to be? D. Today I hand out papers for Mr Lee.
答案
1.C 2.A 3.D 4.B
解析
【分析】
这是校园场景的情景补全对话题，解题时首先通读所有对话内容和备选选项，明确每句话的含义，再结合上下文的逻辑衔接关系逐一匹配：首先第一空的前文是男生说完自己想当午餐帮手的想法，接下来自然要询问其他人的意向；第二空的后文明确提到“想在学生外出时带路”，刚好对应路队领队的职责；第三空前文提到“我帮助老师”，需要补充帮老师做的具体事务，再引出对同伴的提问；第四空前文女生表示自己也帮老师，最后用总结句收尾即可，同时要保证四个选项每项只用一次。
【解析】
1. 第一空：上文男生表述完自己想担任午餐值日助手的想法，顺理成章询问对方想要担任什么值日角色，对应选项C "What do you want to be?"，衔接自然。
2. 第二空：后文说明职责是“学生外出时带路”，和A选项"I want to be the line leader.（我想当路队领队）"的职责完全对应，语义匹配。
3. 第三空：前文提到“我帮助老师”，后续反问同伴“What about you?”，中间补充帮老师做的具体工作，对应D选项"Today I hand out papers for Mr Lee."，逻辑通顺。
4. 第四空：前文女生说“我也帮助老师”，剩余的B选项"We are teacher helpers." 用来总结两人的值日身份，作为收尾符合语境。
【答案】
1.C 2.A 3.D 4.B
【知识点】
情景交际，对话补全
【点评】
本题结合校园值日的真实生活场景命题，考察学生对日常情景对话逻辑的梳理能力，所有提示信息都在上下文中，难度较低，能帮助学生巩固校园主题的实用英语表达。
【难度系数】
0.8
这是校园场景的情景补全对话题，解题时首先通读所有对话内容和备选选项，明确每句话的含义，再结合上下文的逻辑衔接关系逐一匹配：首先第一空的前文是男生说完自己想当午餐帮手的想法，接下来自然要询问其他人的意向；第二空的后文明确提到“想在学生外出时带路”，刚好对应路队领队的职责；第三空前文提到“我帮助老师”，需要补充帮老师做的具体事务，再引出对同伴的提问；第四空前文女生表示自己也帮老师，最后用总结句收尾即可，同时要保证四个选项每项只用一次。
【解析】
1. 第一空：上文男生表述完自己想担任午餐值日助手的想法，顺理成章询问对方想要担任什么值日角色，对应选项C "What do you want to be?"，衔接自然。
2. 第二空：后文说明职责是“学生外出时带路”，和A选项"I want to be the line leader.（我想当路队领队）"的职责完全对应，语义匹配。
3. 第三空：前文提到“我帮助老师”，后续反问同伴“What about you?”，中间补充帮老师做的具体工作，对应D选项"Today I hand out papers for Mr Lee."，逻辑通顺。
4. 第四空：前文女生说“我也帮助老师”，剩余的B选项"We are teacher helpers." 用来总结两人的值日身份，作为收尾符合语境。
【答案】
1.C 2.A 3.D 4.B
【知识点】
情景交际，对话补全
【点评】
本题结合校园值日的真实生活场景命题，考察学生对日常情景对话逻辑的梳理能力，所有提示信息都在上下文中，难度较低，能帮助学生巩固校园主题的实用英语表达。
【难度系数】
0.8
六、小明正在向班主任汇报今天的值日情况。观察图片,选择正确的词汇补全短文。(有一个多余选项)
A. hand out B. five
C. put away D. lights
E. blackboard F. four
G. stand in line
Today, 1.
She's a line leader. Lele is a 3.
She turns off the 4.
books. He's a teacher helper. What about me? I 6.
lunch helper.
A. hand out B. five
C. put away D. lights
E. blackboard F. four
G. stand in line
Today, 1.
B
students are on duty. Nana helps us 2. G
.She's a line leader. Lele is a 3.
E
helper. And Mulan is a light helper.She turns off the 4.
D
after school. Mingming helps 5. C
books. He's a teacher helper. What about me? I 6.
A
food. I'm alunch helper.
答案
1.B 2.G 3.E 4.D 5.C 6.A
解析
【分析】
这是一道图文结合的选词补全对话题，解题时先通读所有备选词汇和短文上下文，再结合图片细节逐一匹配：首先数图中参与值日的学生总数确定第一空；第二空后文提到人物是队列队长，对应排队相关的动作；第三空后文介绍了电灯助手，对应图里擦黑板的同学，匹配黑板相关的身份；第四空turn off是关闭的含义，结合图里的关灯开关匹配对应名词；第五空后面搭配books，对应图里整理书本的动作；第六空后文说明是午餐助手，对应分发食物的动作，最后验证多余选项没有被使用，符合题干要求。
【解析】
我们逐空推导：
1. 观察图片统计参与值日的学生数量，总共有5名同学参与值日，选B. five。
2. 后文明确说明“She's a line leader.（她是队列队长）”，对应的动作是组织大家排队，选G. stand in line。
3. 后文介绍Mulan是电灯相关的助手，对应图中擦黑板的同学，此处表示Lele是黑板助手，选E. blackboard。
4. 短语turn off意为关闭，图中有标注OFF的灯开关，此处指放学后关灯，选D. lights。
5. 后文搭配名词books，图里讲台处的同学正在整理摆放书本，put away books意为整理、收好书本，选C. put away。
6. 后文说明自己是lunch helper（午餐助手），对应的动作是分发食物，hand out food意为分发食物，选A. hand out。
多余选项F. four未被使用，符合题干有一个多余选项的要求。
【答案】
1.B 2.G 3.E 4.D 5.C 6.A
【知识点】
图文匹配，短语辨析，情景应用
【点评】
本题结合校园值日的真实场景命题，既考察学生对常用动词短语含义的掌握，也锻炼学生结合图片细节和上下文逻辑推理的能力，解题时要注意前后文的身份提示，避开干扰项的误导。
【难度系数】
0.7
这是一道图文结合的选词补全对话题，解题时先通读所有备选词汇和短文上下文，再结合图片细节逐一匹配：首先数图中参与值日的学生总数确定第一空；第二空后文提到人物是队列队长，对应排队相关的动作；第三空后文介绍了电灯助手，对应图里擦黑板的同学，匹配黑板相关的身份；第四空turn off是关闭的含义，结合图里的关灯开关匹配对应名词；第五空后面搭配books，对应图里整理书本的动作；第六空后文说明是午餐助手，对应分发食物的动作，最后验证多余选项没有被使用，符合题干要求。
【解析】
我们逐空推导：
1. 观察图片统计参与值日的学生数量，总共有5名同学参与值日，选B. five。
2. 后文明确说明“She's a line leader.（她是队列队长）”，对应的动作是组织大家排队，选G. stand in line。
3. 后文介绍Mulan是电灯相关的助手，对应图中擦黑板的同学，此处表示Lele是黑板助手，选E. blackboard。
4. 短语turn off意为关闭，图中有标注OFF的灯开关，此处指放学后关灯，选D. lights。
5. 后文搭配名词books，图里讲台处的同学正在整理摆放书本，put away books意为整理、收好书本，选C. put away。
6. 后文说明自己是lunch helper（午餐助手），对应的动作是分发食物，hand out food意为分发食物，选A. hand out。
多余选项F. four未被使用，符合题干有一个多余选项的要求。
【答案】
1.B 2.G 3.E 4.D 5.C 6.A
【知识点】
图文匹配，短语辨析，情景应用
【点评】
本题结合校园值日的真实场景命题，既考察学生对常用动词短语含义的掌握，也锻炼学生结合图片细节和上下文逻辑推理的能力，解题时要注意前后文的身份提示，避开干扰项的误导。
【难度系数】
0.7
