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④ 不过以上所说的，是附带而得的效果，嗜好的读书，本人自然并不计及那些，就如游公园似的，随随便便去，因为随随便便，所以不吃力，因为不吃力，所以会觉得有趣。如果一本书拿到手，就满心想道，“我在读书了！”“我在用功了！”那就容易疲劳，因而减掉兴味，或者变成苦事了。
（选自《鲁迅全集》，有删改）
1. 品读文中画“”的句子，A句中的“这样”指的是（
A. 高效的读书 B. 职业的读书 C. 趣味的读书 D. 广泛阅读课外书
2. 请联系上下文，说说你对“嗜好的读书”的理解。梳理相关内容并填空。（4分）
3. 这篇文章是鲁迅先生关于读书的演讲。下列对文章内容理解不正确的一项是（
A. 嗜好的读书是出于自愿的，全不勉强，离开了利害关系的读书方式，这种读书依靠浓厚的兴趣，不为某种目的。
B. 鲁迅先生认为学应有所专长，学好最要紧的学问即可，和本业毫不相干的，不学无碍。
C. 学问各有用处，都要泛览。
D. 鲁迅先生认为，职业的读书不可避免，但在职业的读书之后，也可根据自己的喜好读一些感兴趣的书。
4. （阅读要素）结合文章内容与下面的资料，分析鲁迅为何要将读书分为“职业的读书”与“嗜好的读书”，又为何倡导青年在课余广泛涉猎各类书籍。（4分）
[资料] 鲁迅先生一生十分关注青年成长与读书之道，1927年他在广州知用中学演讲时，正值社会风气功利化严重。当时多数学生读书只为应付考试、求取文凭、日后谋生，把读书当成一种被动的职业任务，内心枯燥乏味；而且很多人固守自己的专业领域，排斥其他学科知识，眼界狭隘、思想固化。鲁迅不否定为学业生计的必要读书，但更希望青年能保有发自内心的阅读兴趣，在完成课内功课之余，跳出课本局限，文理兼容、广泛涉猎，以轻松自在的心态读书，摆脱功利束缚，涵养精神、开阔见识。
5. （新趋势 生活体验）读了文章，相信你肯定有很多想法，结合文章内容，请你说说对当今六年级学生的阅读现状的认识，并提出你的建议。（4分）
（选自《鲁迅全集》，有删改）
1. 品读文中画“”的句子，A句中的“这样”指的是（
B
），B句中的“这样”指的是（C
）。（4分）A. 高效的读书 B. 职业的读书 C. 趣味的读书 D. 广泛阅读课外书
2. 请联系上下文，说说你对“嗜好的读书”的理解。梳理相关内容并填空。（4分）
3. 这篇文章是鲁迅先生关于读书的演讲。下列对文章内容理解不正确的一项是（
B
）。（3分）A. 嗜好的读书是出于自愿的，全不勉强，离开了利害关系的读书方式，这种读书依靠浓厚的兴趣，不为某种目的。
B. 鲁迅先生认为学应有所专长，学好最要紧的学问即可，和本业毫不相干的，不学无碍。
C. 学问各有用处，都要泛览。
D. 鲁迅先生认为，职业的读书不可避免，但在职业的读书之后，也可根据自己的喜好读一些感兴趣的书。
4. （阅读要素）结合文章内容与下面的资料，分析鲁迅为何要将读书分为“职业的读书”与“嗜好的读书”，又为何倡导青年在课余广泛涉猎各类书籍。（4分）
[资料] 鲁迅先生一生十分关注青年成长与读书之道，1927年他在广州知用中学演讲时，正值社会风气功利化严重。当时多数学生读书只为应付考试、求取文凭、日后谋生，把读书当成一种被动的职业任务，内心枯燥乏味；而且很多人固守自己的专业领域，排斥其他学科知识，眼界狭隘、思想固化。鲁迅不否定为学业生计的必要读书，但更希望青年能保有发自内心的阅读兴趣，在完成课内功课之余，跳出课本局限，文理兼容、广泛涉猎，以轻松自在的心态读书，摆脱功利束缚，涵养精神、开阔见识。
5. （新趋势 生活体验）读了文章，相信你肯定有很多想法，结合文章内容，请你说说对当今六年级学生的阅读现状的认识，并提出你的建议。（4分）
答案
1. B C（每空2分）
解析 本题考查对词语指代对象的理解。A句出自第①自然段，语境围绕职业的读书展开，“这样的读书”指职业的读书，对应B项。B句出自第②自然段，语境围绕嗜好的读书，重在读书本身有无穷趣味、发自内心喜爱，即趣味的读书，对应C项。
2. 指出于自愿、毫无勉强、脱离利害关系的读书，是发自内心喜爱的阅读，而非为升学、谋生等功利目的被迫进行的阅读。 在完成课内功课后的闲暇，广泛涉猎各类书籍，即便与自身专业无关的书也可泛览；以松弛随性的心态阅读，不刻意追求“用功”的形式，重在享受阅读本身的趣味。（每空2分）
解析 本题考查对文章内容的梳理与概括。“是什么?”直接定位第②自然段，抓住“出于自愿，全不勉强，离开了利害关系”的核心定义作答即可。“怎么读?”结合第③④自然段，根据完成功课后泛览各类书籍、随随便便、不吃力等要点进行概括即可。
3. B(3分)
解析 本题考查对文章内容的理解。作者认为学问各有用处，即使和本业毫不相干，也要泛览，所以B项说法错误。
4. 示例:鲁迅划分两种读书方式，既回应了当时青年功利读书的社会现状，也为青年指明了更健康的阅读方向，引导青年在现实需求之外，保有发自内心的阅读兴趣;(2分)倡导广泛涉猎，针对当时青年眼界狭隘、思想固化的问题，引导他们打破学科偏见，通过多元阅读拓宽认知格局，真正实现阅读的精神价值。(2分)
解析 本题考查原因探究的能力。鲁迅划分“职业的读书”与“嗜好的读书”，是为了客观区分两种读书状态:既理解青年为升学、谋生而进行的“职业的读书”是现实需要，也指出这种被动功利的读书方式枯燥乏味，缺乏内在动力;同时点明“嗜好的读书”才是出于自愿、脱离利害、能带来精神愉悦的阅读状态，帮助青年认清两种读书方式的本质差异。他倡导青年课余广泛涉猎各类书籍，是为了打破当时学生只固守课内、排斥其他学科的狭隘眼界，鼓励大家文理兼容、跳出课本局限，以轻松自在的心态阅读，在跨领域的阅读中涵养精神、开阔见识，摆脱功利读书的束缚。
5. 示例:当今六年级学生的阅读，大多偏向“职业的读书”，阅读常围绕课内必读书目展开，带着明显的应试功利目的，很少有发自内心的兴趣驱动;同时很多学生阅读范围狭窄，只看与学习相关的内容，不愿接触课外、跨学科的书籍，阅读心态也容易焦虑疲惫。(2分)我们应该在完成课内学习之余，多进行“嗜好的读书”，读自己真正感兴趣的书，涉及不同领域的内容，让阅读回归趣味本身，真正通过阅读开阔眼界、涵养精神。(2分)
解析 本题考查知识迁移能力。作答时需要紧扣文中“职业的读书”与“嗜好的读书”的对比，反思六年级学生阅读中普遍存在的应试功利化、阅读范围狭窄、缺乏阅读兴趣等问题;同时要结合鲁迅倡导的阅读理念，提出合理的改进方法，体现对文章观点的理解与运用，做到观点明确、贴合现实。
[评分建议:结合文中“两种读书方式”的观点，说出对六年级学生阅读现状的认识(如功利化、范围窄、缺乏兴趣等)，得2分;结合文章理念，提出合理的改进建议，体现对文章观点的理解，得2分。]
解析 本题考查对词语指代对象的理解。A句出自第①自然段，语境围绕职业的读书展开，“这样的读书”指职业的读书，对应B项。B句出自第②自然段，语境围绕嗜好的读书，重在读书本身有无穷趣味、发自内心喜爱，即趣味的读书，对应C项。
2. 指出于自愿、毫无勉强、脱离利害关系的读书，是发自内心喜爱的阅读，而非为升学、谋生等功利目的被迫进行的阅读。 在完成课内功课后的闲暇，广泛涉猎各类书籍，即便与自身专业无关的书也可泛览；以松弛随性的心态阅读，不刻意追求“用功”的形式，重在享受阅读本身的趣味。（每空2分）
解析 本题考查对文章内容的梳理与概括。“是什么?”直接定位第②自然段，抓住“出于自愿，全不勉强，离开了利害关系”的核心定义作答即可。“怎么读?”结合第③④自然段，根据完成功课后泛览各类书籍、随随便便、不吃力等要点进行概括即可。
3. B(3分)
解析 本题考查对文章内容的理解。作者认为学问各有用处，即使和本业毫不相干，也要泛览，所以B项说法错误。
4. 示例:鲁迅划分两种读书方式，既回应了当时青年功利读书的社会现状，也为青年指明了更健康的阅读方向，引导青年在现实需求之外，保有发自内心的阅读兴趣;(2分)倡导广泛涉猎，针对当时青年眼界狭隘、思想固化的问题，引导他们打破学科偏见，通过多元阅读拓宽认知格局，真正实现阅读的精神价值。(2分)
解析 本题考查原因探究的能力。鲁迅划分“职业的读书”与“嗜好的读书”，是为了客观区分两种读书状态:既理解青年为升学、谋生而进行的“职业的读书”是现实需要，也指出这种被动功利的读书方式枯燥乏味，缺乏内在动力;同时点明“嗜好的读书”才是出于自愿、脱离利害、能带来精神愉悦的阅读状态，帮助青年认清两种读书方式的本质差异。他倡导青年课余广泛涉猎各类书籍，是为了打破当时学生只固守课内、排斥其他学科的狭隘眼界，鼓励大家文理兼容、跳出课本局限，以轻松自在的心态阅读，在跨领域的阅读中涵养精神、开阔见识，摆脱功利读书的束缚。
5. 示例:当今六年级学生的阅读，大多偏向“职业的读书”，阅读常围绕课内必读书目展开，带着明显的应试功利目的，很少有发自内心的兴趣驱动;同时很多学生阅读范围狭窄，只看与学习相关的内容，不愿接触课外、跨学科的书籍，阅读心态也容易焦虑疲惫。(2分)我们应该在完成课内学习之余，多进行“嗜好的读书”，读自己真正感兴趣的书，涉及不同领域的内容，让阅读回归趣味本身，真正通过阅读开阔眼界、涵养精神。(2分)
解析 本题考查知识迁移能力。作答时需要紧扣文中“职业的读书”与“嗜好的读书”的对比，反思六年级学生阅读中普遍存在的应试功利化、阅读范围狭窄、缺乏阅读兴趣等问题;同时要结合鲁迅倡导的阅读理念，提出合理的改进方法，体现对文章观点的理解与运用，做到观点明确、贴合现实。
[评分建议:结合文中“两种读书方式”的观点，说出对六年级学生阅读现状的认识(如功利化、范围窄、缺乏兴趣等)，得2分;结合文章理念，提出合理的改进建议，体现对文章观点的理解，得2分。]
