6. 批注是以简洁的语言、巧妙的角度对文章的相关句子进行赏析。请根据题目要求，结合文章具体内容，把文中两处画横线部分的批注补充完整。（4分）
批注一:我觉得这个句子写得真美,(1) 。
批注二:这个句式很有意思,(2) 。

6.(1)示例:一个“啄”字将水仙的香味拟人化，(1分)生动形象地写出水仙花香扑鼻而来的感受(1分)
(2)示例:在对称式的表达和对比中，(1分)鲜明地写出了妈妈心情的好坏完全取决于孩子的表现(1分)

【分析】
这道题是语文阅读中的批注题，需明确两处批注的不同要求：第一处要求赏析句子的“美”，需从炼字或修辞角度切入，结合具体字词分析其表达效果；第二处要求赏析“句式”，需从句式特点（如对称、对比等）入手，分析其结构带来的表达作用，同时要结合文章内容，确保赏析贴合语境。
【解析】
(1) 针对第一处横线，需抓住句中关键动词“啄”，运用拟人修辞的赏析方法，分析该字将水仙花香拟人化，生动表现花香扑鼻的感受；
(2) 针对第二处横线，需从句式的对称对比特点出发，分析这种结构能鲜明体现妈妈心情与孩子表现的关联。
【答案】
(1) 示例:一个“啄”字将水仙的香味拟人化，生动形象地写出水仙花香扑鼻而来的感受；(2) 示例:在对称式的表达和对比中，鲜明地写出了妈妈心情的好坏完全取决于孩子的表现。
【知识点】
句子赏析、炼字修辞、句式特点
【点评】
本题考查学生对文章语句的赏析能力，分别从炼字修辞和句式特点两个角度设题，要求学生掌握基本的赏析方法，结合语境作答，属于语文阅读的常规题型，注重赏析的规范性。
【难度系数】
0.5

7. 心理描写能够深入人物心灵，表现人物丰富而复杂的思想感情。请你联系上下文，根据自己的理解，在第⑬段末写一段小男孩的内心独白。（不少于30字）（2分）
答：

7. 示例:妈妈，您为什么要拿我和涂涂比呢?为什么要说我笨呢? (1分)很多我会的，涂涂他也不会呀，只是您不知道罢了。(1分)

【分析】首先明确题目要求是写小男孩的内心独白，需结合语境（可推断是妈妈拿他和涂涂比、说他笨的情境），要体现小男孩的委屈、不服等情绪，表达真实想法，字数不少于30字。思考时要抓住小男孩的身份和情绪，围绕妈妈的对比展开，写出符合人物特点的内心感受。
【解析】根据语境，小男孩因妈妈拿他和涂涂比、说他笨产生委屈、不服的情绪，内心独白需体现这种情绪，符合小男孩的口吻，字数达标。示例内容贴合要求，既表达了对妈妈对比的不满，又说出了自己的优点，符合心理描写的要求。
【答案】妈妈，您为什么要拿我和涂涂比呢？为什么要说我笨呢？很多我会的，涂涂他也不会呀，只是您不知道罢了。
【知识点】心理描写、内心独白
【点评】本题考查对心理描写（内心独白）的运用，要求结合语境表达人物真实情感，难度适中，能考查学生对人物情绪的把握和语言表达能力。
【难度系数】0.5

8. 散文往往用情极深，而文笔含蓄。文章题为《迟开的水仙花》，你是如何理解的？请结合文中第⑯段的画波浪线句和课文《再塑生命的人》的相关情节说说你的理解。（4分）
答：

8. 示例:文章题为《迟开的水仙花》，表层是指“我”买来的水仙花迟迟未开，但是在某一个早晨却让“我”欣赏到了一份迟到的美;(1分)深层是作者借花喻人，想要告诉大家其实有些孩子正是那盆“迟开的水仙花”，就像文中那个被妈妈骂为“笨瓜”的小男孩，他或许也有一些不被人发现的闪光点，也许在某一天会像作者买来的那盆水仙一样突然绽放，让大家欣赏到一份迟到的美。(1分)《再塑生命的人》中，海伦·凯勒就是一朵迟开的水仙花，莎莉文老师教她写字、识字，使她懂得每一种东西都是有生命的，让她明白什么是爱。终于，她像水仙一样绽放。(1分)正因为如此，天下的父母要对孩子多一点耐心，呵护孩子幼小的心灵，给孩子慢慢成长的时间和空间，以静待花开的心情，陪伴孩子快乐健康地成长。(1分)

【分析】
解答本题需分三步思考：第一步，明确散文标题《迟开的水仙花》的表层含义，即文中实际的水仙花的生长状态；第二步，挖掘标题的深层含义，运用借物喻人的手法，将“迟开的水仙花”与文中的孩子联系起来；第三步，结合课内《再塑生命的人》中海伦·凯勒的相关情节，印证比喻义，进而点明文章主旨。
【解析】
1. 表层含义：文中“我”买来的水仙花迟迟未开，最终绽放，带来了迟到的美；
2. 深层含义：作者借花喻人，将暂时未被发现闪光点的孩子比作“迟开的水仙花”，他们终会绽放出属于自己的光彩；
3. 结合《再塑生命的人》：海伦·凯勒在莎莉文老师的耐心引导下，从懵懂无知到领悟生命的意义，实现成长，如同迟开的水仙；
4. 主旨：文章呼吁天下父母对孩子多一点耐心，呵护孩子的心灵，给予孩子成长的时间与空间，静待花开。
【答案】
示例:文章题为《迟开的水仙花》，表层是指“我”买来的水仙花迟迟未开，但是在某一个早晨却让“我”欣赏到了一份迟到的美;(1分)深层是作者借花喻人，想要告诉大家其实有些孩子正是那盆“迟开的水仙花”，就像文中那个被妈妈骂为“笨瓜”的小男孩，他或许也有一些不被人发现的闪光点，也许在某一天会像作者买来的那盆水仙一样突然绽放，让大家欣赏到一份迟到的美。(1分)《再塑生命的人》中，海伦·凯勒就是一朵迟开的水仙花，莎莉文老师教她写字、识字，使她懂得每一种东西都是有生命的，让她明白什么是爱。终于，她像水仙一样绽放。(1分)正因为如此，天下的父母要对孩子多一点耐心，呵护孩子幼小的心灵，给孩子慢慢成长的时间和空间，以静待花开的心情，陪伴孩子快乐健康地成长。(1分)
【知识点】
散文标题含义、借物喻人、名著阅读
【点评】
本题考查散文标题的含义理解、借物喻人的写作手法及课内名著的迁移运用能力，要求学生结合文本内容与课内情节分析，体现了对文本解读与知识整合能力的考查。
【难度系数】
0.5

9. 古今中外,有很多人勇于克服巨大的困难,为社会的发展作出重大贡献。请你依照下面的示例,用“海伦·凯勒”和“史铁生”进行仿写。(4分)
示例:霍金勇于同病魔抗争,用生命的顽强书写了科学史的奇迹。
海伦·凯勒：
史铁生：

9. 示例:海伦·凯勒身残志坚，在寂静而又漫长的黑暗里创造了震动世界的神话。(2分) 史铁生在轮椅上思考，用笔在文学的世界里勾画出人生的美丽。(2分)

【分析】
首先观察示例的句式结构：人物+面对的困境/状态+行动+取得的成就/贡献。仿写时需紧扣海伦·凯勒、史铁生的核心经历：海伦·凯勒是盲聋哑人士，在无声黑暗中突破困境；史铁生双腿瘫痪，在轮椅上以文学创作实现价值。仿写要保持与示例一致的句式，突出人物精神与贡献。
【解析】
仿写需遵循示例逻辑：先点明人物的困境/状态，再说明其行动与成就。海伦·凯勒的困境是盲聋哑，可表述为“身残志坚，在寂静而又漫长的黑暗里”，成就为“创造了震动世界的神话”；史铁生的困境是双腿瘫痪（轮椅上），可表述为“在轮椅上思考”，成就为“用笔在文学的世界里勾画出人生的美丽”，确保句式整齐，贴合人物特点。
【答案】
海伦·凯勒：身残志坚，在寂静而又漫长的黑暗里创造了震动世界的神话。
史铁生：在轮椅上思考，用笔在文学的世界里勾画出人生的美丽。
【知识点】
句式仿写、人物事迹运用
【点评】
本题结合名人事迹考查仿写能力，既需积累人物经历，又要掌握句式要求，难度适中，能检验学生的语言运用与知识积累能力。
【难度系数】
0.5

10. 下面是海伦·凯勒提出的一个大胆的假设，从这一假设中可以看出她的意图是什么？（3分）
假如我是一位大学校长，我要设一门必修课程：如何使用眼睛。教授应该让他的学生知道，看清他们面前一闪而过的东西会给他们的生活带来多大的乐趣，从而唤醒人们那麻木、呆滞的心灵。
答：

10. 示例:告诫人们要珍惜大好光阴，不要虚度年华;(1分)启迪人们学会“使用眼睛”，认真审视社会，审视生活，欣赏生活的美，陶冶自己的心灵。(2分)

【分析】
要解答这道题，需先抓住海伦·凯勒假设中的核心内容：她提出设“如何使用眼睛”为大学必修课，目的是让学生感知眼前事物的乐趣，唤醒麻木的心灵。结合海伦·凯勒自身失去视觉的特殊经历，可从表层和深层两个角度提炼意图：表层是告诫人们珍惜光阴，深层是启迪人们学会用眼睛感知生活、审视生活，陶冶心灵。
【解析】
首先明确题干假设的核心：海伦·凯勒假设自己任大学校长时，开设“如何使用眼睛”的必修课程，目标是让学生认识到看清眼前事物的乐趣，唤醒麻木呆滞的心灵。结合她自身盲聋的经历，视觉对她而言是珍贵且缺失的，因此她的意图分为两点：一是告诫人们珍惜大好时光，不要虚度年华；二是启迪人们学会“使用眼睛”（这里的“眼睛”不仅指视觉，更指感知生活的能力），认真审视社会与生活，欣赏生活之美，陶冶自身心灵。
【答案】
告诫人们要珍惜大好光阴，不要虚度年华；启迪人们学会“使用眼睛”，认真审视社会，审视生活，欣赏生活的美，陶冶自己的心灵。
【知识点】
现代文阅读 意图探究
【点评】
本题考查对作者假设内容的意图分析，需结合作者的特殊经历与假设的核心目的，从表层和深层两个层面解读，能有效锻炼学生的文本解读与深层理解能力，难度适中。
【难度系数】
0.5

11. 精彩的动作描写要具有个性化的特征，不同性格的人物要通过不同的动作描写，展现其个性特征。本课中，海伦·凯勒“猛地抓起那个新娃娃，一下子把它摔在地上”的动作，写出了人物当时任性的性格。请你写一段能表现人物个性的动作过程的文字，200字左右。（20分）

11.【参考示例】
她又看见了一只蝴蝶，便调皮地向蝴蝶奔跑过去。蝴蝶在花丛中上下飞舞，她目不转睛地盯着蝴蝶，头也上下摆动着。终于，蝴蝶停在了一朵花上。她弓着背，双手微微地伸向前方，弯成一个弧度。然后她踮着脚，小心翼翼地向蝴蝶走去，走到蝴蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一握，终于捉住了蝴蝶。她抑制不住内心的喜悦，小心地把双手露出点缝，把头靠在手缝上看。可手缝太小看不清，她就把手放开了一些，一不小心，蝴蝶突然飞出了她的双手。她又急又气，噘着小嘴，双手往腰上一叉，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。

【分析】
要完成本题，需紧扣“通过个性化动作展现人物个性”的核心要求，先确定性格鲜明的人物与对应场景，再拆解场景中的连贯动作，让每个动作细节都服务于人物性格，避免笼统描写，同时控制字数在200字左右，确保动作描写的连贯性与表现力。
【解析】
示例以活泼调皮的孩童为描写对象，选取“追逐蝴蝶”的生活化场景，通过“奔跑、紧盯蝴蝶、弓背伸臂、踮脚靠近、握蝴蝶、叉腰、蹦跳追赶”等一系列连贯动作，将孩童的活泼、急躁又充满活力的性格具象化，符合动作描写个性化的要求，字数也契合题目规定。
【答案】
她又看见了一只蝴蝶，便调皮地向蝴蝶奔跑过去。蝴蝶在花丛中上下飞舞，她目不转睛地盯着蝴蝶，头也上下摆动着。终于，蝴蝶停在了一朵花上。她弓着背，双手微微地伸向前方，弯成一个弧度。然后她踮着脚，小心翼翼地向蝴蝶走去，走到蝴蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一握，终于捉住了蝴蝶。她抑制不住内心的喜悦，小心地把双手露出点缝，把头靠在手缝上看。可手缝太小看不清，她就把手放开了一些，一不小心，蝴蝶突然飞出了她的双手。她又急又气，噘着小嘴，双手往腰上一叉，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。
【知识点】
动作描写、人物个性刻画
【点评】
本题考查动作描写的实际运用，要求通过个性化动作展现人物性格，示例选取孩童追逐蝴蝶的场景，动作细节丰富连贯，精准体现了人物活泼调皮的性格，符合题目要求，是典型的优秀动作描写范例。
【难度系数】
0.6