知识体系构建
脉络梳理，构建知识体系
自然界的水
$\begin{cases}\mathrm{水}\begin{cases}\mathrm{水资源的保护}\begin{cases}\mathrm{水资源状况:丰富,但可利用的淡水资源紧缺} \\\mathrm{保护水资源}\begin{cases}\mathrm{水体污染的来源:工业污染、农业污染、生活污染} \\\mathrm{水体污染的危害} \\\mathrm{水体污染的防治:工业方面、农业方面、生活方面} \\\mathrm{节约用水的措施}\end{cases}\end{cases} \\\mathrm{净化}\begin{cases}\mathrm{方法:沉降、过滤、吸附、蒸馏等} \\\mathrm{硬水与软水}\end{cases} \\\mathrm{电解}\begin{cases}\mathrm{氢气(在与电源①\_\_\_\_\_\_极相连的玻璃管内产生)}\begin{cases}\mathrm{物理性质} \\\mathrm{化学性质}\end{cases} \\\mathrm{氧气(在与电源②\_\_\_\_\_\_极相连的玻璃管内产生)}\begin{cases}\mathrm{物理性质} \\\mathrm{化学性质}\end{cases}\end{cases}\end{cases} \mathrm{水是由③\_\_\_\_\_\_两种元素组成的化合物} \\\mathrm{物质}\begin{cases}\mathrm{表示方法}\begin{cases}\mathrm{化学式}\begin{cases}\mathrm{含义}\begin{cases}\mathrm{宏观} \\\mathrm{微观}\end{cases} \\\mathrm{化合价}\begin{cases}\mathrm{规则} \\\mathrm{常见元素的化合价} \\\mathrm{应用}\end{cases} \\\mathrm{有关计算:相对分子质量、元素的质量比、某元素的质量分数}\end{cases} \\\mathrm{分类}\begin{cases}\mathrm{纯净物}\begin{cases}\mathrm{单质(由④\_\_\_\_\_\_种元素组成)}\begin{cases}\mathrm{金属单质,如汞、铁} \\\mathrm{非金属单质,如氢气、氧气、金刚石、硫} \\\mathrm{稀有气体单质,如氖气、氩气}\end{cases} \\\mathrm{化合物(由⑤\_\_\_\_\_\_种元素组成)}\begin{cases}\mathrm{氧化物}\begin{cases}\mathrm{金属氧化物,如氧化铜、氧化铁} \\\mathrm{非金属氧化物,如水、二氧化碳}\end{cases} \\\mathrm{酸、碱、盐(以后学习)}\end{cases}\end{cases} \\\mathrm{混合物}\end{cases}\end{cases}$

负
氢、氧
正
同
不同

【分析】
本题是对“自然界的水”及物质分类相关基础知识的考查，需结合课本核心概念和实验结论逐一分析空缺：1. 依据电解水实验“负氢正氧”的规律判断电极；2. 根据电解水的产物推导水的元素组成；3. 结合单质、化合物的定义明确其元素组成特点。
【解析】
1. 电解水实验中，与电源负极相连的玻璃管产生氢气，与电源正极相连的玻璃管产生氧气，故①填“负”，②填“正”；2. 电解水生成含氢元素的氢气和含氧元素的氧气，根据反应前后元素种类不变，可知水由氢、氧两种元素组成，故③填“氢、氧”；3. 单质是由同种元素组成的纯净物，化合物是由不同种元素组成的纯净物，故④填“同”，⑤填“不同”。
【答案】
负；氢、氧；正；同；不同
【知识点】
电解水实验；单质与化合物的定义；水的组成
【点评】
本题为知识体系构建类基础题，聚焦初中化学核心基础知识，考查学生对课本重点概念和实验结论的记忆，难度较低，是巩固基础的典型题型。
【难度系数】
0.8