阅读与鉴赏
方法指导 语句赏析方法
◎常见题型:
请从修辞(用词、人物描写)的角度赏析文中画线语句。
◎常用方法:
第一步:认真审读题干,明确题干是否给出对应赏析角度。
第二步:分角度把握句子语言特点,分析其表达效果。
|修辞手法角度|首先要掌握各种修辞手法的特点、辨别的技巧及一般作用;然后按照“修辞手法+具体语境+作用+情感”的思路来作答|
|描写手法角度|先判断描写手法,再结合语境及该描写手法的一般作用具体赏析|
|表现手法角度|表现手法是作者表达审美情感时所用的各种具体表现手段,如衬托、对比、欲扬先抑、托物言志、象征、悬念、铺垫等|
|句式特点角度|常见的句式有:疑问句、设问句、反问句、感叹句、长句、短句、整句等|
第三步:把握情感。结合文章主旨,准确把握句子表达的情感。
▶习题链接:见阅读与鉴赏第7题。
每个人都会遇到带给自己巨大帮助、令自己终生难忘的老师,这些老师往往不仅有超凡的学识,还有高尚的品质。阅读下面这篇文章,感受李国文老师的精神品质。
追思李国文老师
梁晓声
①我与李国文老师成为忘年交已三十几年了。
②第一次见到他是在北京电影制片厂。那时我是北影厂的组稿编辑,国文老师凭《冬天里的春天》获得了首届茅盾文学奖。北影厂将《冬天里的春天》拍成了电影,导演是水华的“徒弟”马秉煜,他请国文老师到北影厂看样片,由我和水华前辈作陪。他向国文老师介绍我后,国文老师笑道:“你太瘦了,以后要吃好点儿。”他的话将秉煜、水华老师和我全逗笑了。
③那日在北影厂看过样片,我们四人座谈了一小时左右。秉煜问他为什么将小说定名为《冬天里的春天》,他的回答是——人生也是有四季的,大抵如此。处于逆境如同度严冬,但人心里应始终有春天。心里有春天的人,好比有抗寒能力的树木,我对这样的人心存敬意……他的原话我已记不清了,基本意思却不曾忘过,并且对我日后的创作具有长期影响。
④我认识的国文老师一向善于打破拘束,将人与人初次见面的气氛调节到各自放松的程度。
⑤后来我和他共同的朋友如桂晓风、聂震宁、林予、李岩、臧永清谈到他时,共同的体会那就是:“和国文老师在一起很舒服,是种相处的享受。”并且,我见证过那样的情形——如果某种场合使他觉得不舒服,他往往悄然早退。如果是研讨会,必定在发言后,歉意地说明早退的因由;如果是社交性聚会,则一般在一小时后,离去得十分礼貌。他是一位不愿在违心应酬方面浪费时间的长者,也是一位不愿使任何人感到不自在的长者。“己所不欲,勿施于人”,显然是他做人的原则之一。
⑥后来我果然与国文老师成了忘年交。我俩毕竟同在文坛,接触机会多,那是情投意合之事。马秉煜却没有我幸运——他后来当了副厂长,除一部儿童片,没再拍电影;自觉有负国文老师的期望,不好意思再面对他。然与我在一起时总会问:“国文老师还好吗?”他成了国文老师的书迷,见了必买。
⑦我曾有机会成为北京电影制片厂文艺部主任,犹豫当还是不当,便去国文老师家征求他和刘阿姨(他夫人)的意见。他问我顾虑什么?我回答说怕影响创作,也少了稿费收入,经济上帮不了家里了。他说:“理解。”并问刘阿姨:“你的看法呢?”刘阿姨说:“我觉得咱们晓声当作家还行,恐怕一旦当了官,会使他愉快的时候反而少了。”国文老师说:“对喽,说到点子上喽。除了理解,我和你阿姨也希望你愉快的时候多些。”在北京,国文老师和刘阿姨之于我,简直如同家长,如同亚父亚母。
⑧凡我做之事,只要是对的,国文老师都特支持。如1990年前后,文坛痛失四位好作家——周克芹、莫应丰、路遥、姜天民。我去他家汇报我和铁凝主席(她当年在河北任作协主席)的想法,欲筹一笔钱,一一寄出,以体现同行之情。他说:“好想法,需要我做什么?”后来他便陪我去会见了段永基先生。又后来,铁凝主席还想再为湖北麻城的一所小学捐笔钱,国文老师更加支持,陪我与一位知青企业家共进晚餐,我们三个便也将那事办成了。
⑨我没少麻烦他。林予老师任哈尔滨作协主席时,求我邀请几位作家去哈市参加笔会。我话还没说完,他立刻表态:“林予是好人,支持好人的工作义不容辞。”还替我邀上了叶楠老师。当年,那都是没有一毛钱劳务费的。
⑩我心目中的国文老师,他身上有仁者的某些方面;他身上有蔡元培、胡适那种可敬师长的某些方面,一向以提携年轻人与时俱进为悦事;他身上有鲁迅的某些方面,都并不体现在与人的关系,而体现于杂文;他身上还有竹林七贤的某些方面,乃是文坛一位真的将名利参透的清醒长者。
⑪他不但是我敬爱之人,也是我为人处世的楷模。
⑫24日中午,晓风将国文老师猝逝的消息告诉我,午饭我就吃不下去了。国文老师竟猝逝,这人世间全面理解我的人,便只有刘阿姨了。
⑬我之怆然、愀然,亦为此生后日之孤独也!若有神鹤知天意,当负我师上天堂!
(有删改)
5.本文第①段十分简短,请你结合全文内容,分析第①段的作用。
6.读完全文后,你认为国文老师是一个怎样的人?请仿照示例任意写一种品质。
示例:国文老师是一位支持后辈工作的可敬师长,因为他帮“我”和铁凝筹钱,还替“我”邀请叶楠老师。
国文老师是一位,因为。
7.[新题型]请你从描写手法的角度为第⑨段画线句作批注赏析。
8.[新题型]本文和《藤野先生》都表达了作者对老师的敬佩与怀念、感激与赞扬,请你结合两文内容,分别分析这些情感是如何表达的。

5. 点明“我”与国文老师的关系,说明“我”与国文老师关系之深。引出下文,为下文“我”回忆与国文老师交往的点滴作铺垫,且奠定了本文“怀念追思”的情感基调。
6.(示例)幽默乐观的师长 他初次见“我”便用随和的话语关心“我”的身体,并鼓励大家要心中有“春天”
7. 画线句运用了语言描写的手法。尤其是“立刻”二字,更能表现出国文老师是发自内心地提携年轻人,帮助年轻人。
8. 选文回忆国文老师关心“我”、帮助“我”的事情,表达出“我”对国文老师的感激与敬佩;写国文老师的高尚品质,表现出“我”对国文老师的赞扬;最后说到国文老师离世,“我”悲痛不已,表达出“我”对国文老师的怀念。
《藤野先生》中作者回忆藤野先生与“我”在学习上的交往,表达了作者对藤野先生的敬佩、感激与赞扬,最后写将藤野先生的照片挂在墙上勉励自己,表现出对藤野先生的怀念。