原题1 抓住特别的细节，能帮我们更好地走进人物内心。品味下面一处细节描写，为其作批注。
（3分）
她一见我，撂下碾子棍扑上来，眼里淌着泪，擦眼抹泪地说起来，一面领我到她门口，拉开板门往里一指。

这是对老大娘的动作描写。“撂”“扑”“领”“拉”“指”等一系列动作,体现了老大娘内心的急切,两个“泪”字则表现了老大娘对战士默默离开的不舍与牵挂。这处细节描写展现了朝鲜人民对中国人民志愿军战士的深情厚谊。(3分)

【第一步:判断描写方法】(1)句中“撂”“扑”“淌”“擦”“抹”“领”“拉”“指”等词语都是(A. 动词 B. 名词 C. 形容词),由此可判断该句运用了(填具体的描写方法)。
【第二步:分析表达效果】(2)判断下列说法的正误。对的画“√”,错的画“×”。
①“她”是因为战士伤势未愈便离开而着急流泪,体现了对战士离开的不舍与牵挂。 ()
②“她”代表朝鲜人民,“战士”代表中国人民志愿军战士。“她”的流泪展现了朝鲜人民对中国人民志愿军战士的深情厚谊。 ()
③“她”的流泪,体现了对战争的恐惧和对军民和谐相处的留恋。 ()
步骤三:根据拆解,形成答案
思维进阶 高频考点,贯通中高考
2. 文中的志愿军战士有一些看似矛盾的表现,如第⑪⑫段中画线句,当被问到战斗经验,他“说个三言两语便住嘴了”,但是当提到旁人,就“话多起来了”。你怎样理解这位志愿军战士前后表现的不一致? 请结合文本谈一谈。(4分)
3. 小语与小文研读本文时产生了一些争议,请根据你对文章的理解补全对话。(4分)
小语:第⑲段“我”好不容易向朝鲜老先生和老大娘问明了志愿军战士的名字,是不是应该在文章里把他的名字写出来呢?
小文:我觉得不必写出来。
跟着课文学写作——
《藤野先生》——光影之间,对比中的写人之道
对比,是将不同事物并置,使其特征在相互映照中更为鲜明。在《藤野先生》中,鲁迅运用多重对比,使藤野先生高尚的人格被清晰有力地凸显出来。

技法拆解:描写班主任衣着朴素,却为学生购买大量书籍,这属于 ()
A. 人物与人物的对比 B. 人物自身表里的对比 C. 人物前后变化的对比
答案:B
请在本书第58页的第7题中检验本课阅读能力点的学习效果!
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1. (1)A 动作描写
【解析】结合所在句子内容可知,这些词语是在描写朝鲜老大娘的动作,是动词,属于动作描写。
(2)①√ ②√ ③×
【解析】“她”指的是老大娘,文章中“她”的流泪是因为对战士伤势未愈就离开的关心,表现了对战士离开的不舍,展现了朝鲜人民与中国人民志愿军战士之间的深情厚谊,但文中并没有体现对战争的恐惧和对军民和谐相处的留恋,故③错误。
2. “说个三言两语便住嘴了”是因为志愿军战士认为他来朝鲜的目的是为保卫世界和平而战斗,实践着为人民服务的宗旨,是自己应当做的事,所以他不愿过多炫耀自己的战斗经历;(2分)“话多起来了”是因为感受到了朝鲜老百姓对他的关爱和照顾,想借此表达感谢之情。前后不一致的表现形成鲜明对比,可见他是一个不张扬个人功绩、懂得感恩的人,也突出了志愿军战士甘于奉献的精神。(2分)
3. 作者不写明这位战士的名字,只在下文写“这是个最平常的名字”,恰恰是想突出志愿军战士是个普通平常的人,与标题相照应。这位战士不是一个特例,而是千万名志愿军战士的缩影,他的身上体现了中国人民志愿军战士最普遍、最伟大的精神——勇敢无畏、无私奉献、为保卫世界和平而战斗,因此不写名字更能凸显这一群体的伟大。(4分)
技法拆解答案:B