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12.(真题·衢州)我国古代都城建设独具特色。从如下唐宋都城平面示意图中可获取的信息是 ………（
A.唐宋都城在布局上都严格对称
B.两宋都城的商业繁华地区分布广泛
C.唐朝的东市西市可以通宵娱乐
D.两宋都城都地处长江以南水运发达
B
）A.唐宋都城在布局上都严格对称
B.两宋都城的商业繁华地区分布广泛
C.唐朝的东市西市可以通宵娱乐
D.两宋都城都地处长江以南水运发达
答案
12.B
解析
【分析】要解答本题，需结合示意图信息和唐宋都城的相关史实，逐一分析每个选项：先判断选项表述是否符合图示或史实，排除错误选项后得出正确答案。
【解析】逐一分析各选项：
1. 选项A：唐朝长安城布局严格对称，但北宋东京城、南宋临安城的布局并非严格对称，因此“唐宋都城在布局上都严格对称”的说法错误。
2. 选项B：观察示意图，北宋东京城、南宋临安城的商业繁华地区（斜线标注区域）分布范围较广，结合史实，两宋时期商业繁荣，都城的商业区域分布广泛，该表述正确。
3. 选项C：唐朝长安实行坊市分离制度，市（商业区）有严格的时间限制，不能通宵娱乐，直到宋代才打破市的时间限制，因此C错误。
4. 选项D：北宋东京城（今河南开封）地处黄河流域，并非长江以南；仅南宋临安城地处长江以南，因此“两宋都城都地处长江以南”的说法错误。
综上，正确答案为B。
【答案】B
【知识点】古代城市发展；唐宋商业发展；都城布局
【点评】本题通过唐宋都城示意图考查古代都城的特点，需结合图示信息与所学史实辨析选项，重点区分唐宋都城布局、商业发展的差异，考查学生的识图能力和知识辨析能力。
【难度系数】0.6
【解析】逐一分析各选项：
1. 选项A：唐朝长安城布局严格对称，但北宋东京城、南宋临安城的布局并非严格对称，因此“唐宋都城在布局上都严格对称”的说法错误。
2. 选项B：观察示意图，北宋东京城、南宋临安城的商业繁华地区（斜线标注区域）分布范围较广，结合史实，两宋时期商业繁荣，都城的商业区域分布广泛，该表述正确。
3. 选项C：唐朝长安实行坊市分离制度，市（商业区）有严格的时间限制，不能通宵娱乐，直到宋代才打破市的时间限制，因此C错误。
4. 选项D：北宋东京城（今河南开封）地处黄河流域，并非长江以南；仅南宋临安城地处长江以南，因此“两宋都城都地处长江以南”的说法错误。
综上，正确答案为B。
【答案】B
【知识点】古代城市发展；唐宋商业发展；都城布局
【点评】本题通过唐宋都城示意图考查古代都城的特点，需结合图示信息与所学史实辨析选项，重点区分唐宋都城布局、商业发展的差异，考查学生的识图能力和知识辨析能力。
【难度系数】0.6
13.(真题·绍兴嵊州)马克思认为“野蛮的征服者总是被那些他们所征服的民族的较高文明所征服”。下列能为该观点提供佐证的是 ……………………………………………………………………（
①日本派遣唐使学习唐朝典章制度 ②元朝仿中原王朝的方法实施统治
③金模仿中原王朝制度并提倡儒学 ④澶渊之盟有力维护辽宋长久和平
A.①②
B.①③
C.②③
D.③④
C
）①日本派遣唐使学习唐朝典章制度 ②元朝仿中原王朝的方法实施统治
③金模仿中原王朝制度并提倡儒学 ④澶渊之盟有力维护辽宋长久和平
A.①②
B.①③
C.②③
D.③④
答案
13.C
解析
【分析】
首先明确马克思观点的核心：落后的征服者在征服先进文明区域后，会被该区域的较高文明同化，采用被征服民族的制度、文化等。解题时需逐一分析每个事件是否符合“征服者被被征服民族的较高文明征服”的逻辑，区分主动学习与被征服后的同化、和约与制度模仿的不同性质。
【解析】
马克思的观点强调：落后的征服者在征服先进文明地区后，会主动采用被征服民族的先进文明成果，最终被其同化。对各选项分析如下：
1. ①日本派遣唐使学习唐朝典章制度：日本是主动向唐朝学习，并非作为征服者被唐朝文明征服，不符合题意；
2. ②元朝（蒙古族，相对中原文明落后）征服中原后，仿中原王朝方法实施统治：体现了落后征服者被中原较高文明同化，符合题意；
3. ③金（女真族，相对中原文明落后）征服中原后，模仿中原王朝制度并提倡儒学：体现了落后征服者被中原较高文明同化，符合题意；
4. ④澶渊之盟是辽宋之间的和约，辽并未被宋文明征服，仅维持和平，不符合题意。
因此符合要求的是②③，对应选项C。
【答案】
C
【知识点】
民族融合、少数民族政权汉化
【点评】
本题考查对历史上民族融合相关史实的理解，关键在于准确把握题干观点的核心内涵，区分不同历史事件的性质，避免混淆主动学习与被征服同化、和约与制度变革的差异，难度适中。
【难度系数】
0.5
首先明确马克思观点的核心：落后的征服者在征服先进文明区域后，会被该区域的较高文明同化，采用被征服民族的制度、文化等。解题时需逐一分析每个事件是否符合“征服者被被征服民族的较高文明征服”的逻辑，区分主动学习与被征服后的同化、和约与制度模仿的不同性质。
【解析】
马克思的观点强调：落后的征服者在征服先进文明地区后，会主动采用被征服民族的先进文明成果，最终被其同化。对各选项分析如下：
1. ①日本派遣唐使学习唐朝典章制度：日本是主动向唐朝学习，并非作为征服者被唐朝文明征服，不符合题意；
2. ②元朝（蒙古族，相对中原文明落后）征服中原后，仿中原王朝方法实施统治：体现了落后征服者被中原较高文明同化，符合题意；
3. ③金（女真族，相对中原文明落后）征服中原后，模仿中原王朝制度并提倡儒学：体现了落后征服者被中原较高文明同化，符合题意；
4. ④澶渊之盟是辽宋之间的和约，辽并未被宋文明征服，仅维持和平，不符合题意。
因此符合要求的是②③，对应选项C。
【答案】
C
【知识点】
民族融合、少数民族政权汉化
【点评】
本题考查对历史上民族融合相关史实的理解，关键在于准确把握题干观点的核心内涵，区分不同历史事件的性质，避免混淆主动学习与被征服同化、和约与制度变革的差异，难度适中。
【难度系数】
0.5
14.(真题·绍兴嵊州)比较法是历史研究的基本方法，某校学生将隋朝和元朝的历史进行比较研究，探究两个朝代的共同点。以下是从中得出的结论，其中正确的是…………………………………………………（
A.都是结束分裂，实现统一的朝代
B.都是政权分立、民族交融的朝代
C.均是存在时间较长的大一统王朝
D.均由少数民族建立的全国性政权
A
）A.都是结束分裂，实现统一的朝代
B.都是政权分立、民族交融的朝代
C.均是存在时间较长的大一统王朝
D.均由少数民族建立的全国性政权
答案
14.A
解析
【分析】
本题考查隋朝和元朝的历史共同点，需结合两朝的统一背景、存在时间、民族属性等史实，逐一分析选项判断对错。首先回忆核心史实：隋朝结束南北朝分裂实现统一，元朝结束辽宋夏金分裂完成统一；隋朝是汉族建立的短命大一统王朝，元朝是蒙古族建立的全国性大一统王朝。
【解析】
逐一分析选项：
A选项：隋朝589年统一全国，结束南北朝长期分裂局面；元朝1279年统一全国，结束辽宋夏金的分裂对峙，二者均是结束分裂实现统一的朝代，该选项正确。
B选项：隋朝是统一的王朝，并非政权分立，该选项错误。
C选项：隋朝存在仅30余年，是短命的大一统王朝，并非存在时间较长，该选项错误。
D选项：隋朝由汉族建立，元朝由少数民族蒙古族建立，该选项错误。
【答案】
A
【知识点】
隋朝与元朝的历史特点、中国古代大一统王朝
【点评】
本题为基础比较类题目，通过对比隋朝和元朝的核心史实，考查学生对两朝基本特征的识记能力，需准确区分两朝的统一意义、存在时间、民族属性等内容，属于常见考点。
【难度系数】
0.6
本题考查隋朝和元朝的历史共同点，需结合两朝的统一背景、存在时间、民族属性等史实，逐一分析选项判断对错。首先回忆核心史实：隋朝结束南北朝分裂实现统一，元朝结束辽宋夏金分裂完成统一；隋朝是汉族建立的短命大一统王朝，元朝是蒙古族建立的全国性大一统王朝。
【解析】
逐一分析选项：
A选项：隋朝589年统一全国，结束南北朝长期分裂局面；元朝1279年统一全国，结束辽宋夏金的分裂对峙，二者均是结束分裂实现统一的朝代，该选项正确。
B选项：隋朝是统一的王朝，并非政权分立，该选项错误。
C选项：隋朝存在仅30余年，是短命的大一统王朝，并非存在时间较长，该选项错误。
D选项：隋朝由汉族建立，元朝由少数民族蒙古族建立，该选项错误。
【答案】
A
【知识点】
隋朝与元朝的历史特点、中国古代大一统王朝
【点评】
本题为基础比较类题目，通过对比隋朝和元朝的核心史实，考查学生对两朝基本特征的识记能力，需准确区分两朝的统一意义、存在时间、民族属性等内容，属于常见考点。
【难度系数】
0.6
三、综合题
15.(8分)(真题·杭州上城)在历史长河中,各民族长期交流交融,中华民族多元一体的格局被继承下来。阅读材料,回答问题。
材料一:
[唐]阎立本《步辇图》(局部)
“际天所覆,悉臣而属之;薄海内外,无不州县,遂尊天子曰‘天可汗’。”
——摘编自《新唐书》
材料二:
备注:两宋时期,中原王朝与对峙政权在边境地区设置榷场进行贸易。
(1)根据材料一,指出唐太宗时期的民族政策是什么?(1分)
(2)根据材料一和材料二归纳古代民族政权之间交往的主要方式。(2分)
(3)请你选择一种古代民族政权之间的交往方式,围绕“民族交往方式”提出观点,并结合所学知识加以论述。(要求:观点准确,列举两个及以上史实进行论证,条理清晰,逻辑严谨)(5分)
15.(8分)(真题·杭州上城)在历史长河中,各民族长期交流交融,中华民族多元一体的格局被继承下来。阅读材料,回答问题。
材料一:
[唐]阎立本《步辇图》(局部)
“际天所覆,悉臣而属之;薄海内外,无不州县,遂尊天子曰‘天可汗’。”
——摘编自《新唐书》
材料二:
备注:两宋时期,中原王朝与对峙政权在边境地区设置榷场进行贸易。
(1)根据材料一,指出唐太宗时期的民族政策是什么?(1分)
(2)根据材料一和材料二归纳古代民族政权之间交往的主要方式。(2分)
(3)请你选择一种古代民族政权之间的交往方式,围绕“民族交往方式”提出观点,并结合所学知识加以论述。(要求:观点准确,列举两个及以上史实进行论证,条理清晰,逻辑严谨)(5分)
答案
15.(1)开明的民族政策。(1分)
(2)和平交往;(1分)战争对抗。(1分)
(3)两宋时期与周边少数民族政权时战时和,和是主流。(1分) 北宋与辽争夺燕云十六州,宋真宗在位时发生澶州之战,战后双方签订澶渊之盟。此后很长时间,宋辽间保持着和平局面。(2分)南宋抗金将领岳飞率军北伐,在郾城大败金军主力,后被以“莫须有”罪名杀害,宋金达成和议,双方维持对峙局面。(2分)
(2)和平交往;(1分)战争对抗。(1分)
(3)两宋时期与周边少数民族政权时战时和,和是主流。(1分) 北宋与辽争夺燕云十六州,宋真宗在位时发生澶州之战,战后双方签订澶渊之盟。此后很长时间,宋辽间保持着和平局面。(2分)南宋抗金将领岳飞率军北伐,在郾城大败金军主力,后被以“莫须有”罪名杀害,宋金达成和议,双方维持对峙局面。(2分)
解析
【分析】
第(1)问：从材料一中唐太宗被尊为“天可汗”，结合所学知识，这一称呼体现了各民族对唐太宗民族政策的认可，由此判断其民族政策。
第(2)问：分析材料二的内容，明确标注了“战”与“和”的相关史实，据此归纳民族政权交往的主要方式。
第(3)问：先确定观点，如“古代民族政权间的和平交往是主流”，再结合所学知识，选取两宋时期与辽、金的和议史实，说明和议后的和平局面与交流，论证观点，确保史实准确、逻辑清晰。
【解析】
(1) 材料一中唐太宗被周边民族尊称为“天可汗”，反映出他的民族政策得到各民族的拥护，结合所学可知，唐太宗实行开明的民族政策。
(2) 材料二显示两宋时期与少数民族政权的关系有“战”（如北宋与辽的澶州之战、南宋与金的岳飞抗金）和“和”（如澶渊之盟、宋金和议），因此交往的主要方式是和平交往与战争对抗。
(3) 示例：观点：古代民族政权间的和平交往是主流。论述：北宋与辽发生澶州之战后，签订澶渊之盟，此后宋辽保持长期和平，边境贸易兴盛；南宋岳飞抗金后，宋金达成和议，双方形成对峙局面，促进了民族间的交流与融合。由此可见，和平交往是古代民族政权间的主要交往方式。
【答案】
15.(1)开明的民族政策。(1分)
(2)和平交往;(1分)战争对抗。(1分)
(3)示例：观点：古代民族政权间的和平交往是主流。论述：北宋与辽争夺燕云十六州，宋真宗时发生澶州之战，战后签订澶渊之盟，此后很长时间宋辽保持和平局面；南宋岳飞抗金，郾城大败金军后，宋金达成和议，双方维持对峙局面。可见，和平交往是古代民族政权间的主要交往方式。
【知识点】
唐朝民族政策；两宋民族关系；古代民族交往方式
【点评】
本题围绕古代民族关系展开，综合考查学生对材料的解读能力、知识点的整合与论述能力，既需要从材料中提取有效信息，又要结合所学知识进行论证，注重历史思维的培养。
【难度系数】
0.6
第(1)问：从材料一中唐太宗被尊为“天可汗”，结合所学知识，这一称呼体现了各民族对唐太宗民族政策的认可，由此判断其民族政策。
第(2)问：分析材料二的内容，明确标注了“战”与“和”的相关史实，据此归纳民族政权交往的主要方式。
第(3)问：先确定观点，如“古代民族政权间的和平交往是主流”，再结合所学知识，选取两宋时期与辽、金的和议史实，说明和议后的和平局面与交流，论证观点，确保史实准确、逻辑清晰。
【解析】
(1) 材料一中唐太宗被周边民族尊称为“天可汗”，反映出他的民族政策得到各民族的拥护，结合所学可知，唐太宗实行开明的民族政策。
(2) 材料二显示两宋时期与少数民族政权的关系有“战”（如北宋与辽的澶州之战、南宋与金的岳飞抗金）和“和”（如澶渊之盟、宋金和议），因此交往的主要方式是和平交往与战争对抗。
(3) 示例：观点：古代民族政权间的和平交往是主流。论述：北宋与辽发生澶州之战后，签订澶渊之盟，此后宋辽保持长期和平，边境贸易兴盛；南宋岳飞抗金后，宋金达成和议，双方形成对峙局面，促进了民族间的交流与融合。由此可见，和平交往是古代民族政权间的主要交往方式。
【答案】
15.(1)开明的民族政策。(1分)
(2)和平交往;(1分)战争对抗。(1分)
(3)示例：观点：古代民族政权间的和平交往是主流。论述：北宋与辽争夺燕云十六州，宋真宗时发生澶州之战，战后签订澶渊之盟，此后很长时间宋辽保持和平局面；南宋岳飞抗金，郾城大败金军后，宋金达成和议，双方维持对峙局面。可见，和平交往是古代民族政权间的主要交往方式。
【知识点】
唐朝民族政策；两宋民族关系；古代民族交往方式
【点评】
本题围绕古代民族关系展开，综合考查学生对材料的解读能力、知识点的整合与论述能力，既需要从材料中提取有效信息，又要结合所学知识进行论证，注重历史思维的培养。
【难度系数】
0.6
