立德树人·真诚善良 阅读下面的回忆性散文，完成下面小题。
与周涛老师有关的一些记忆
李娟
①在周涛老师面前，我是后辈中的后辈，相处的机会并不多。大部分时候都是和我的编辑文珍老师一同去他家拜访。每次去，文珍老师都会站在他家院子铁门边让我拍照。我总不耐烦地说：“上次不是拍过了吗？”她说：“上次是上次，季节不一样。”等到了同样的季节，她又说：“去年是去年，今年是今年。”简直无法理解。
②直到周涛老师骤然离世，才真正理解了文珍老师。她年岁更长，经历离失更多，才更珍惜每一次的相聚。那些看似大量重复的照片，其实记录的是我们逐渐靠近离别的过程。
③实在无法想象，那样意志强烈、情感旺壮的生命，也会有结束的时刻。然而再想想，又觉得如此任性的死亡，是和他那洒脱恣意的人生保持高度一致的。
④几乎所有人对周涛老师的最大印象就是一个“狂”字。他强闻博识，口才惊人。不管什么场合，他必是唯一的主角。他听力有碍，我建议他使用更好的助听器，他拒绝：“用不着！我根本用不着听别人说话，别人听我说就行了。”然后哈哈大笑。
⑤关于周涛老师，我印象最深的是三次吃饭。三次都是他请客。
⑥第一次是十年前，饭后我们抢着买单。周涛老师说：“你们都别抢了，应该由我来买单。六十岁之前，我吃饭可从没有花过钱。后来我觉得，欠下的债总得还，所以六十岁之后我要开始慢慢还债喽。”我们停止了买单，一时间连一句客气的话都没法说出来。
⑦第二次是几年前，在农家乐吃饭。结账时，所有人一起看着周涛老师起身，独自向吧台
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走去。他走路重心靠前，步履蹒跚，肩背微佝。这时一个朋友突兀地感慨：“想不到周涛也老了……”我听了心里很不舒服。因为我不喜他口吻里流露的怜悯感。
⑧谁有资格去怜悯他呢？用文珍老师的话说：“就算他已经苍老了，就算他看起来那么孤独，他仍然是苍老而孤独的，最最自由的无羁的，高高在上的灵魂。”
⑨第三次是两个月前，周涛老师带我们去野马国际看马，结束后请我们吃饭。那次已经过了饭点，我们都挺饿的，真正做到了光盘。他非常开心，连说了好几遍：“这才叫吃饭嘛，这才是吃饭！”
⑩到了售票处，发现景区对七十岁以上老人免费。周涛老师没带身份证，无法证明年龄。他站在那里，握着手机，想打电话找熟人帮忙，可似乎又觉得不好意思。那一瞬间的纠结犹豫，是我对他所有印象中最最深刻的。
⑪还有一件事难以释怀。周涛老师常年喂养野猫，提到院子里光顾的几只猫猫时，难掩喜爱之情。一次我给他看猫皮草马甲的照片，他立刻站起来激动地说：“这些人迟早会遭报应的！”然后独自坐到门外抽烟。那一瞬间我真切感到了他的愤怒和痛苦，心里涌上巨大的悔意。
⑫又想起那次去看马，所有人都显得快乐激动，只有他沉默平静地站在一边。我看到一种马蹄巨大、身量高昂的马，脱口而出：“这么大的马怎么骑啊？”他说：“这不是用来骑的，这是负重马。”然后如数家珍地介绍每一个品种的马的特点。“我最爱马。没有人骑马比我好看。”他指着马场内的年轻骑手们：“你看他们，腰都是塌的。我在马上，腰背笔直！我是哥萨克骑兵的骑马方式。”瞬间神色激动，目光璨然。但那时的他，再也不能骑马了。
⑬他推崇英雄，也钦佩小区劳作的民工；他热爱烈马，也喜欢小猫；他自得自负，也从不掩
饰缺陷；这样一个独特的，美好的，贵重的灵魂从此消失世间了。我从来不会为别人的死亡而悲哀。如果有痛苦的话，总是源于后悔——当他们还活着的时候，没能更好地去理解他们，回应他们。
⑭如今，我想他定然已重返天山，自由地策马狂奔了。
（本文原载于《西部》杂志，有删改）
5.［考点·内容理解与分析］下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是 （）
A. 开篇对拍照的不理解与后文感悟形成对比，展现“我”对珍惜相聚的认知过程。
B. 周涛拒绝用更好的助听器，是因为他觉得自己听力没问题，不需要听别人说话。
C. 周涛老师未带身份证时的“纠结犹豫”，这一细节使其晚年形象更加真实和丰满。
D. 文章结尾以“重返天山策马”的想象，象征了周涛老师自由不羁灵魂的最终归宿。
6.［考点·概括典型事件］作者以回忆为线索，记录了与周涛老师交往中的多个关键片段。请将这些片段按“相处场景”分类，完成梳理。 链接“考点点拨”

相处场景 典型事件
日常交流 (1)；见猫皮草马甲照片，怒斥“这些人迟早会遭报应”。
(2) 十年前主动买单，解释“六十岁后还饭局的债”；几年前在农家乐吃饭，有朋友说他老了，“我”听了心里不舒服；两个月前看马后吃饭，因众人光盘而格外开心。
户外同行 因未带身份证，纠结是否找熟人办景区免费入园；(3)。
7.［考点·分析段落作用］本文以回忆周涛老师为核心，开篇第①②段大多数内容却并未直接写他，结合内容简析这两段的作用。
8.［考点·注重人物描写］请从描写方法的角度，赏析文中第⑫段画线句子的表达效果。
9.［考点·探究人物形象］结合文章内容与链接材料，从“人物外在表象与内在灵魂的张力”角度，探究周涛老师形象的内涵。
【链接材料】真正的人物，其精神世界是丰富且立体的，外在的表象与内在的灵魂往往能形成独特的张力，给人以深刻的启示。

5.B
6.(1)拒绝更好的助听器,直言:"别人听我说就行了。"
(2)饭局相聚(请客吃饭)
(3)带众人去野马国际看马,如数家珍介绍马的品种
7.文章开篇第①②段并未直接写周涛老师,而是通过描述作者和文珍老师去周涛老师家拜访时文珍老师总让“我”拍照这一细节,引出文珍老师对相聚的珍惜以及作者对离失态度的转变。这种铺垫为后文写周涛老师的离世以及作者对他的怀念做了情感上的铺垫,同时也暗示了与周涛老师相处的每一次机会都值得珍惜,为全文奠定了怀念和感慨的基调。
8.运用了语言和神态描写。通过周涛老师自信的话语,如“我最爱马。没有人骑马比我好看”展现出他对骑马的热爱;而“神色激动,目光璨然”的神态描写,生动地刻画出他在谈及骑马时的激动与自豪,同时也透露出他不能再骑马的遗憾。这种描写使周涛老师的形象更加鲜活,表达出作者对周涛老师的钦佩与怀念。
9.示例:周涛老师形象内涵丰富,外在表象狂放自负,如必为场合中的主角,拒绝使用助听器;而内在灵魂却自由纯粹,热爱马也喜欢猫,钦佩民工且善良敏锐。这种外在“狂”与内在“善”、表象“任性”与灵魂“自由”的张力,塑造了他独特美好的形象。