【第一步:梳理选材内容】(1)下列对杨振宁先生所做“小事”的概括,错误的一项是 ()
A. 在南开大学,他推动建立理论物理研究室,并邀请国际学者交流,捐献设备以提供支持。
B. 在中山大学,他发起成立基金会,特意嘱咐要支持数学、古文字学等“冷门”重要学科。
C. 在东莞理工学院,他为争取散裂中子源项目落户,向政府、学校介绍解释。
D. 在中国科学技术大学,他高度评价教师成果并写信推荐发表。
【第二步:分析选材特点】(2)下列对本文选材特点的分析,不正确的一项是 ()
A. 文章选取的事迹都很宏大,如他的重大理论贡献等,以彰显其杰出贡献。
B. 文章选取的事迹都很具体,如关怀学生购物、手把手教学子玩魔方等,让形象真实可感。
【第三步:探究作者意图】(3)判断下列说法是否正确,正确的画“√”,错误的画“×”。
①文章选材聚焦于杨振宁对中国科学建设和人才培养的贡献,塑造了其“执灯者”和“架桥人”的形象。 ()
②作者组合多所大学的具体事例,意在表明杨振宁的伟大已融入中国高校建设的细节中,其精神在校园传承。 ()
③作者选取杨振宁在大学中的事迹是为了突出杨振宁在科学前沿探索上的巨大贡献。 ()
步骤三: 根据拆解,形成答案

1.(1)C
【解析】根据第⑥段,杨振宁在东莞理工学院是做“科普讲座”以化解公众对散裂中子源项目的困惑,并提醒校方抓住机遇建设研究型大学,“向政府、学校介绍解释”说法错误。
(2)A
【解析】本文没有选取“他的重大理论贡献”等宏大事迹,而是专注于他在多所大学的“小事”“实事”。该项所述与文章实际选材特点相反。
(3)①√ ②√ ③×
【解析】③文中的相关事例均围绕他助力国内科学建设、培育科研人才展开,并未聚焦其个人的科学前沿探索成果,因此该说法错误。
形成答案:本文在选材上,刻意避开广为人知的诺贝尔奖,而选取杨振宁先生在多所大学的具体事迹。这些事迹聚焦于科学“建设”与人才“育人”两个层面,使其“执灯者”和“架桥人”的形象立体而生动。(3分)作者这样选材,意在表明:杨振宁先生的伟大,恰恰在于他将心血融入中国大学与科研建设的细节之中,他的精神已在各地校园落地生根、传承不息,从而超越了对个人成就的颂扬,升华为对其崇高品格与历史贡献的深沉纪念。(3分)

2.【传记·语言】在班级举行的“杨振宁先生追思会”上，你作为主持人，需要向同学们解读文章的核心句：“在更多人心里，杨振宁不仅是‘执灯者’，更是‘架桥人’。”请你说说对这句话中“执灯者”和“架桥人”的理解，让大家体会其蕴含的深情。（4分）

2. “执灯者”比喻杨先生为科学道路上的引路人,照亮后学的前行方向;(1分)“架桥人”比喻他搭建起中外科学交流、学者成长的桥梁。(1分)这两个比喻形象生动地概括并高度赞美了杨先生作为科学巨擘与教育家的双重崇高角色,饱含作者的敬仰之情。(2分)

3.【传记·特点】在学习传记的过程中，老师指出“巧借他人之口”是让传记人物立起来的有效方法。请结合这一知识，分析文章第⑫段引用葛墨林院士的回忆，对于塑造杨振宁先生的形象起到了哪些作用。（4分）

3. ①通过权威人物(葛墨林院士)的评价,从侧面具体生动地展现了杨振宁先生作为“执灯者”在培养学生方面的独特方法和长远眼光;②体现了杨先生注重与国际学术前沿接轨、致力于为学生创造更高发展平台的教育理念;③增强了文章内容的真实性和说服力,使人物形象更加丰满、可感。(每点2分,答出其中两点即可)