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二、阅读
（一）课外古诗阅读
宣州送裴坦判官往舒州，时牧欲赴官归京①
[唐] 杜牧
日暖泥融雪半消，行人芳草马声骄。
九华山②路云遮寺，清弋江③村柳拂桥。
君意如鸿高的的④，我心悬旆正摇摇。
同来不得同归去，故国逢春一寂寥！
【注释】①本诗作于开成四年（839年）春，当时杜牧在宣州（今安徽宣城）为官，即将离任回京。他的朋友、在宣州任判官的裴坦中进士不久，要前往舒州（今安徽潜山），他便先为裴坦送行，并赋此诗相赠。②九华山：在池州青阳西南，为宣州去舒州的必经之处。③清弋江：长江下游支流，在宣州城西。④的的：鲜明的样子。
8.开头两句诗用明快的色调、简洁的笔触，勾画出一幅“春郊送别图”。这两句诗不只是写景，它还交代了送行的
9.下列对这首诗理解和分析，不恰当的一项是（
A.颔联“云遮寺”“柳拂桥”最能体现地方风物和季节特色，同时透出诗人对友人远行的关切和惜别时的依恋之情。
B.颈联“君意如鸿”“我心悬旆”用对比手法，突出友人与诗人分别时的不同心境。
C.尾联写两人同到宣州任职，现在却要各奔东西，表达了友人远离故国的寂寞之情。
D.花鸟画中有一种“背衬”的技法，就是在画绢的背面著上洁白的铅粉，使正面花卉的色彩越发娇艳动人。这首诗写景入妙，正是用的这种“反衬”手法。
（一）课外古诗阅读
宣州送裴坦判官往舒州，时牧欲赴官归京①
[唐] 杜牧
日暖泥融雪半消，行人芳草马声骄。
九华山②路云遮寺，清弋江③村柳拂桥。
君意如鸿高的的④，我心悬旆正摇摇。
同来不得同归去，故国逢春一寂寥！
【注释】①本诗作于开成四年（839年）春，当时杜牧在宣州（今安徽宣城）为官，即将离任回京。他的朋友、在宣州任判官的裴坦中进士不久，要前往舒州（今安徽潜山），他便先为裴坦送行，并赋此诗相赠。②九华山：在池州青阳西南，为宣州去舒州的必经之处。③清弋江：长江下游支流，在宣州城西。④的的：鲜明的样子。
8.开头两句诗用明快的色调、简洁的笔触，勾画出一幅“春郊送别图”。这两句诗不只是写景，它还交代了送行的
时间
、环境
，渲染了离别时的氛围。9.下列对这首诗理解和分析，不恰当的一项是（
C
）A.颔联“云遮寺”“柳拂桥”最能体现地方风物和季节特色，同时透出诗人对友人远行的关切和惜别时的依恋之情。
B.颈联“君意如鸿”“我心悬旆”用对比手法，突出友人与诗人分别时的不同心境。
C.尾联写两人同到宣州任职，现在却要各奔东西，表达了友人远离故国的寂寞之情。
D.花鸟画中有一种“背衬”的技法，就是在画绢的背面著上洁白的铅粉，使正面花卉的色彩越发娇艳动人。这首诗写景入妙，正是用的这种“反衬”手法。
答案
8.时间 环境
9.C
9.C
解析
【分析】
8题：先分析开头两句诗的意象，“日暖”“雪半消”点明了送别时的时间（春季），“泥融”“芳草”等景物交代了送别时的环境，据此可得出答案；9题：需逐一分析选项，结合诗句内容判断正误，重点关注尾联的情感归属，区分诗人与友人的不同心境，从而选出不恰当的选项。
【解析】
8题：“日暖泥融雪半消”中的“日暖”“雪半消”交代了送别时的时间（春季），“泥融”“芳草”等景物交代了送别时的环境，故两空依次填时间、环境。
9题：A项，颔联“云遮寺”“柳拂桥”描写了送别途中的风物，体现了地方与季节特色，暗含对友人的关切与惜别之情，分析恰当；B项，颈联将友人“如鸿高的的”的昂扬与诗人“悬旆正摇摇”的怅惘对比，突出了分别时的不同心境，分析恰当；C项，尾联“故国逢春一寂寥”的寂寥是诗人自己的感受，并非友人的，分析不恰当；D项，诗歌以明快的春景反衬离别时的怅惘，运用了类似“背衬”的反衬手法，分析恰当。因此选C。
【答案】
8.时间 环境；9.C
【知识点】
诗歌意象分析、诗歌内容理解
【点评】
本题考查课外古诗的基础理解，8题通过意象判断时间与环境，9题需准确把握诗句情感与选项细节，难度适中，适合学生巩固古诗鉴赏的基础能力。
【难度系数】
0.5
8题：先分析开头两句诗的意象，“日暖”“雪半消”点明了送别时的时间（春季），“泥融”“芳草”等景物交代了送别时的环境，据此可得出答案；9题：需逐一分析选项，结合诗句内容判断正误，重点关注尾联的情感归属，区分诗人与友人的不同心境，从而选出不恰当的选项。
【解析】
8题：“日暖泥融雪半消”中的“日暖”“雪半消”交代了送别时的时间（春季），“泥融”“芳草”等景物交代了送别时的环境，故两空依次填时间、环境。
9题：A项，颔联“云遮寺”“柳拂桥”描写了送别途中的风物，体现了地方与季节特色，暗含对友人的关切与惜别之情，分析恰当；B项，颈联将友人“如鸿高的的”的昂扬与诗人“悬旆正摇摇”的怅惘对比，突出了分别时的不同心境，分析恰当；C项，尾联“故国逢春一寂寥”的寂寥是诗人自己的感受，并非友人的，分析不恰当；D项，诗歌以明快的春景反衬离别时的怅惘，运用了类似“背衬”的反衬手法，分析恰当。因此选C。
【答案】
8.时间 环境；9.C
【知识点】
诗歌意象分析、诗歌内容理解
【点评】
本题考查课外古诗的基础理解，8题通过意象判断时间与环境，9题需准确把握诗句情感与选项细节，难度适中，适合学生巩固古诗鉴赏的基础能力。
【难度系数】
0.5
（二）文言文阅读
【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
（选自《礼记·虽有嘉肴》）
【乙】孔子学鼓琴于师襄子，十日不进①。师襄子曰：“可以益②矣。”孔子曰：“丘已习其曲矣，未得其数③也。”有间，曰：“已习其数，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其志也。”有间，曰：“已习其志，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其为人④也。”有间，有所穆然深思焉，有所怡然高望而远志焉。曰：“丘得其为人，黯然而黑，几然而长，眼如望羊，如王四国，非文王其谁能为此也！”师襄子辟席再拜⑤，曰：“师盖云《文王操》⑥也。”
（选自《史记·孔子世家》）
【注释】①进：继续学（新内容）。②益：增加（学习内容）。③数：规律，这里指演奏的方法技巧。④为人：作曲的人。⑤辟席再拜：离开座位，拜了两拜。⑥《文王操》：周文王谱写的琴曲名。
10.解释下列加点的词。
（1）教然后知困 （学 学半（
（3）丘已习 其曲矣（王 四国（
11.下列选项中加点词的意思或用法相同的一项是（
A.孔子学鼓琴于 师襄子 祗辱于 奴隶人之手
B.其 此之谓乎 其 真不知马也
C.故 曰：教学相长也 故 外户而不闭
D.可以益矣以 其境过清
12.用现代汉语翻译下面的句子。
（1）虽有至道，弗学，不知其善也。
（2）非文王其谁能为此也！
13.乙文的故事印证了甲文中的什么道理？你从乙文中还悟出了怎样的道理？
【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
（选自《礼记·虽有嘉肴》）
【乙】孔子学鼓琴于师襄子，十日不进①。师襄子曰：“可以益②矣。”孔子曰：“丘已习其曲矣，未得其数③也。”有间，曰：“已习其数，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其志也。”有间，曰：“已习其志，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其为人④也。”有间，有所穆然深思焉，有所怡然高望而远志焉。曰：“丘得其为人，黯然而黑，几然而长，眼如望羊，如王四国，非文王其谁能为此也！”师襄子辟席再拜⑤，曰：“师盖云《文王操》⑥也。”
（选自《史记·孔子世家》）
【注释】①进：继续学（新内容）。②益：增加（学习内容）。③数：规律，这里指演奏的方法技巧。④为人：作曲的人。⑤辟席再拜：离开座位，拜了两拜。⑥《文王操》：周文王谱写的琴曲名。
10.解释下列加点的词。
（1）教然后知
困惑
） （2）同“教”，教导
）（3）丘已
通晓，熟悉
） （4）如称王，统治天下
）11.下列选项中加点词的意思或用法相同的一项是（
C
）A.孔子学鼓琴
B.
C.
D.可以益矣
12.用现代汉语翻译下面的句子。
（1）虽有至道，弗学，不知其善也。
（2）非文王其谁能为此也！
13.乙文的故事印证了甲文中的什么道理？你从乙文中还悟出了怎样的道理？
答案
10.(1)困惑 (2)同“教”，教导 (3)通晓，熟悉 (4)称王，统治天下
11.C
12.(1)虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。
(2)除了周文王，谁还能写出这样的曲子呢？
13.学然后知不足。学习要有刻苦钻研的精神。(或学习做事要有锲而不舍的精神、学习做事不能自我满足，应该深入探究，更上一层楼。意思对即可)
11.C
12.(1)虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。
(2)除了周文王，谁还能写出这样的曲子呢？
13.学然后知不足。学习要有刻苦钻研的精神。(或学习做事要有锲而不舍的精神、学习做事不能自我满足，应该深入探究，更上一层楼。意思对即可)
解析
【分析】
本题为文言文综合阅读题，需分题型突破：1. 第10题是文言实词解释，需结合课内积累与具体语境推断词义，注意通假字、词类活用等特殊文言现象；2. 第11题是文言虚词辨析，需逐一分析选项中虚词的意义和用法，对比判断是否一致；3. 第12题是文言文翻译，需抓住关键词含义，调整句式使语句通顺；4. 第13题是内容理解与道理提炼，需先读懂乙文，结合甲文核心观点分析印证的道理，再从乙文过程提炼启示。
【解析】
10. 结合课内知识与语境分析：（1）“教然后知困”中“困”意为困惑；（2）“学学半”中“学”是通假字，同“教”，意为教导；（3）“丘已习其曲矣”中“习”意为通晓、熟悉；（4）“如王四国”中“王”是名词作动词，意为称王、统治天下。
11. 逐一分析选项：A项“于”分别为介词“向”“在”，用法不同；B项“其”分别为副词“表推测，大概”“表反问，难道”，用法不同；C项“故”均为连词“所以”，用法相同；D项“以”分别为介词“来”“因为”，用法不同；故选C。
12. 翻译时注意关键词与句式：（1）关键词：虽（虽然）、至道（最好的道理）、弗（不）、善（好处），译为：虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处；（2）句式为反问句，关键词：非（不是）、为（创作），译为：除了周文王，谁还能写出这样的曲子呢？
13. （1）乙文孔子学琴时，从不满足于已掌握的内容，逐步深入探究，不断发现自身不足，印证了甲文“学然后知不足”的道理；（2）从孔子学琴的过程，可悟出：学习（做事）要有刻苦钻研的精神，不能浅尝辄止，要深入探究事物本质。
【答案】
10.(1)困惑 (2)同“教”，教导 (3)通晓，熟悉 (4)称王，统治天下
11.C
12.(1)虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。
(2)除了周文王，谁还能写出这样的曲子呢？
13.学然后知不足。学习要有刻苦钻研的精神。(或学习做事要有锲而不舍的精神、学习做事不能自我满足，应该深入探究，更上一层楼。意思对即可)
【知识点】
文言实词解释、文言虚词辨析、文言文内容理解
【点评】
本题考查文言文综合阅读能力，涵盖文言基础、翻译及文本理解，既注重课内知识迁移，又考查课外文本分析，是文言文阅读的典型题型。
【难度系数】
0.6
本题为文言文综合阅读题，需分题型突破：1. 第10题是文言实词解释，需结合课内积累与具体语境推断词义，注意通假字、词类活用等特殊文言现象；2. 第11题是文言虚词辨析，需逐一分析选项中虚词的意义和用法，对比判断是否一致；3. 第12题是文言文翻译，需抓住关键词含义，调整句式使语句通顺；4. 第13题是内容理解与道理提炼，需先读懂乙文，结合甲文核心观点分析印证的道理，再从乙文过程提炼启示。
【解析】
10. 结合课内知识与语境分析：（1）“教然后知困”中“困”意为困惑；（2）“学学半”中“学”是通假字，同“教”，意为教导；（3）“丘已习其曲矣”中“习”意为通晓、熟悉；（4）“如王四国”中“王”是名词作动词，意为称王、统治天下。
11. 逐一分析选项：A项“于”分别为介词“向”“在”，用法不同；B项“其”分别为副词“表推测，大概”“表反问，难道”，用法不同；C项“故”均为连词“所以”，用法相同；D项“以”分别为介词“来”“因为”，用法不同；故选C。
12. 翻译时注意关键词与句式：（1）关键词：虽（虽然）、至道（最好的道理）、弗（不）、善（好处），译为：虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处；（2）句式为反问句，关键词：非（不是）、为（创作），译为：除了周文王，谁还能写出这样的曲子呢？
13. （1）乙文孔子学琴时，从不满足于已掌握的内容，逐步深入探究，不断发现自身不足，印证了甲文“学然后知不足”的道理；（2）从孔子学琴的过程，可悟出：学习（做事）要有刻苦钻研的精神，不能浅尝辄止，要深入探究事物本质。
【答案】
10.(1)困惑 (2)同“教”，教导 (3)通晓，熟悉 (4)称王，统治天下
11.C
12.(1)虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。
(2)除了周文王，谁还能写出这样的曲子呢？
13.学然后知不足。学习要有刻苦钻研的精神。(或学习做事要有锲而不舍的精神、学习做事不能自我满足，应该深入探究，更上一层楼。意思对即可)
【知识点】
文言实词解释、文言虚词辨析、文言文内容理解
【点评】
本题考查文言文综合阅读能力，涵盖文言基础、翻译及文本理解，既注重课内知识迁移，又考查课外文本分析，是文言文阅读的典型题型。
【难度系数】
0.6
