阅读下面的文言文,完成题目。
(一)
【甲】世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:"天下无马!"呜呼!其真无马邪?其真不知马也!
(选自《马说》)
【乙】水陆草木之花,可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来,世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可玩焉。
予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。噫!菊之爱,陶后鲜有闻。莲之爱,同予者何人?牡丹之爱,乎众矣。
(选自《爱莲说》)
1. 解释下列句中加点的词。
(1) 死于槽枥之间:
(2) 之不以其道
(3) 可远观而不可玩焉
(4) 乎众矣
2. 【甲】【乙】两篇"说"都采用了托物寓意的手法,一个所托之物是动物,另一个是植物,借助描绘动物的处境和植物的特点寄托自己的理想或看法。请分别概括出【甲】文中马的"处境"与【乙】文中莲的"特点"。




3. 【甲】【乙】两文在收尾处都使用了叹词,即 "呜呼"和"噫",这两个词都是作者动乎心,而后发于声的。请你任选其一,谈谈这个叹词背后饱含着作者怎样的情感。






4. 【甲】【乙】两文在说马、说莲的同时,都言及其他事物,《爱莲说》提到了"牡丹"和"菊",《马说》提到了"伯乐"和"食马者",请你分别说说作者这样处理的用意。

1. (1)本义两马并驾,引申为并列 (2)马鞭,这里是动词,用马鞭驱赶 (3)亲近而不庄重 (4)应当
2.【甲】文千里马的才能终生不得其用,甚至吃不饱、力不足,最终和普通的马一样死于马厩中,命运悲惨。
【乙】文莲花具有洁身自好、傲然独立、纤尘不染、清香四溢的特点。
3. 示例:《马说》中的"呜呼"表达了作者对"食马者"不知马的批判和揭露,对"食马者"所比喻的封建统治阶级埋没人才、摧残人才的控诉,同时抒发了自己怀才不遇的愤懑之情,也是对千里马所比喻的人才不被重用而被埋没摧残的同情。《爱莲说》中的"噫",作者所慨叹的一是真正的隐士极少;二是洁身自好的君子罕见;三是追名逐利的人极多。
4. 示例:《爱莲说》中的"牡丹"和"菊"是为了衬托"莲"的洁身自好、不慕名利的高尚品格。《马说》中提到"伯乐"是为了明确地表明千里马和伯乐的关系,即伯乐对千里马的决定性作用和千里马对伯乐的依赖关系;提到"食马者"的用意在于批判食马者对千里马的埋没、摧残,揭示了千里马悲惨遭遇的根本原因,并借对"食马者"的描写表达了对埋没人才、摧残人才的封建统治者的揭露与控诉。

【分析】
这是课内经典文言文《马说》《爱莲说》的对比阅读题，解题思路可以按小题顺序逐层推进：
1. 第1题文言实词解释，所有加点词都是两篇课文课下标注的重点实词，直接调取课内积累的文言词义，结合语境验证即可得出答案。
2. 第2题内容概括，先回到甲文梳理所有描写千里马遭遇的语句，从开篇的“辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”到后文“食不饱，力不足，才美不外见”的内容，整合出千里马的悲惨处境；再回到乙文提取“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”等描写莲的语句，提炼出莲的品格特点即可。
3. 第3题情感分析，先明确两篇文章的核心主旨：《马说》是借千里马喻人才，批判统治者不识人才；《爱莲说》是借莲喻君子，表达自身不慕名利的志趣。任选其中一个叹词，结合全文的情感倾向，分层梳理叹词背后承载的多层情绪，把作者对不同群体的态度说清楚即可。
4. 第4题次要意象作用分析，结合托物寓意的核心手法，先明确两篇文章的核心写作对象分别是千里马、莲，其他提及的事物都是为核心对象服务：《爱莲说》里的菊和牡丹是衬托莲，《马说》里的伯乐和食马者是为了点明千里马命运的决定因素、批判统治者的昏庸，结合这个逻辑梳理用意即可。
【解析】
1. 本题考查课内文言实词积累，四个加点词均为教材明确要求掌握的重点释义：
(1)“骈死于槽枥之间”指和普通马一同死在马厩里，“骈”本义是两马并驾，这里引申为并列。
(2)“策之不以其道”指用马鞭赶它却不按照驱使千里马的正确方法，“策”本是马鞭，这里活用为动词，指用马鞭驱赶。
(3)“可远观而不可亵玩焉”指只可以从远处观赏，却不能靠近赏玩，“亵”是亲近而不庄重的意思。
(4)“宜乎众矣”指应当人很多了，“宜”是应当的意思。
2. 本题考查文本内容概括：
甲文围绕千里马的遭遇展开，千里马有日行千里的才能，却因为饲养者的无知，长期吃不饱、力气不足，才能和优点无法显现，最终只能和普通马一同死在马厩里，才能终生得不到施展，命运十分悲惨。
乙文对莲的外形、品格进行了多角度描写，从生长环境到外形香气，提炼出莲洁身自好、不与世俗同流合污、傲然独立、香气清芬的特点。
3. 本题考查作者情感体悟，两个叹词任选其一分析即可：
选《马说》的“呜呼”：这个叹词是作者情绪积攒到顶点的迸发，首先饱含着对不识千里马、埋没千里马的“食马者”的辛辣批判，其次抒发了对封建统治阶级昏庸愚昧、埋没摧残人才的强烈控诉，同时也寄寓了作者自身怀才不遇、壮志难酬的愤懑，也暗含着对和千里马一样遭遇的底层有才之士的深切同情。
选《爱莲说》的“噫”：这个叹词承载了作者三层慨叹：一是像陶渊明那样避世隐居的真正隐士已经非常稀少；二是和作者一样以莲自喻、能做到洁身自好不慕名利的君子更是罕有；三是世间大多数人都在追逐富贵名利，对这种追名逐利的世风充满了无奈与感慨。
4. 本题考查写作手法用意分析：
《爱莲说》中提到的菊是正衬，代表避世的隐逸者，牡丹是反衬，代表追逐富贵的世俗之人，用二者来衬托莲不慕名利、洁身自好的君子品格，凸显作者独爱莲的志趣。
《马说》中提到伯乐，是为了点明千里马的命运完全由伯乐决定，突出伯乐对千里马的决定性作用，点明“伯乐不常有”是千里马遭遇悲惨的前提；提到“食马者”，是直接将批判的矛头指向昏庸的统治者，揭示出千里马被埋没的根本原因就是统治者不识人才，直接抒发了作者对封建统治者摧残人才的控诉，深化了文章主旨。
【答案】
1. (1)本义两马并驾,引申为并列 (2)马鞭,这里是动词,用马鞭驱赶 (3)亲近而不庄重 (4)应当
2.【甲】文千里马的才能终生不得其用,甚至吃不饱、力不足,最终和普通的马一样死于马厩中,命运悲惨。
【乙】文莲花具有洁身自好、傲然独立、纤尘不染、清香四溢的特点。
3. 示例:《马说》中的"呜呼"表达了作者对"食马者"不知马的批判和揭露,对"食马者"所比喻的封建统治阶级埋没人才、摧残人才的控诉,同时抒发了自己怀才不遇的愤懑之情,也是对千里马所比喻的人才不被重用而被埋没摧残的同情。《爱莲说》中的"噫",作者所慨叹的一是真正的隐士极少;二是洁身自好的君子罕见;三是追名逐利的人极多。
4. 示例:《爱莲说》中的"牡丹"和"菊"是为了衬托"莲"的洁身自好、不慕名利的高尚品格。《马说》中提到"伯乐"是为了明确地表明千里马和伯乐的关系,即伯乐对千里马的决定性作用和千里马对伯乐的依赖关系;提到"食马者"的用意在于批判食马者对千里马的埋没、摧残,揭示了千里马悲惨遭遇的根本原因,并借对"食马者"的描写表达了对埋没人才、摧残人才的封建统治者的揭露与控诉。
【知识点】
文言实词释义、文言文内容概括、托物言志手法
【点评】
本题选取初中语文两篇同体裁的经典课内文言文进行对比考查，考点覆盖文言基础积累、内容梳理、情感体悟、写作手法赏析多个维度，既落实了课内文言基础知识的考查要求，也引导学生深入理解托物寓意类古文的表达逻辑，区分两篇文本不同的情感指向，能够有效检验学生对课内重点古文的掌握程度。
【难度系数】
0.6