3. 模拟日食的形成过程，并根据题意回答下列问题。(8分)

(1)如图1所示,将三张卡纸剪成三个大小不同的圆片,③号圆片比较大代表,①号圆片稍大代表,②号圆片最小代表。
(2)将三个圆片分别固定在不同的支架上,支架可以用筷子和橡皮泥制成,摆放时要保证三个圆片的中心在。
(3)在地球纸片上打一个观察孔观察,当月球离地球较近时,通过地球上的小孔,只能看见,看不见;如图2当月球离地球较远时,通过地球上的小孔,看到的是(填“日全食”或“日环食”)。
(4)从以上实验可知,当月球运行到太阳和地球之间,月球就会挡住太阳射向地球的光,在地球上处于影子中的人只能看到太阳的一部分或全部看不到,于是就发生了现象。

太阳
地球
月球
同一条直线上
月球
太阳
日环食
日食

【分析】
本题通过模拟日食形成的实验考查日食的成因，解题思路是：先明确日食形成时太阳、月球、地球三者的大小关系和位置关系，再结合实验中圆片的大小、摆放要求及不同距离的遮挡现象逐一解答问题。步骤为：1. 根据天体体积大小匹配对应圆片；2. 明确三者需共线才能模拟日食；3. 依据月球与地球的距离判断遮挡太阳的情况；4. 总结对应天文现象的名称。
【解析】
（1）天体中太阳体积最大，地球次之，月球最小，因此③号大圆片代表太阳，①号稍大圆片代表地球，②号最小圆片代表月球；
（2）日食形成的必要条件是太阳、月球、地球三者在同一直线上，所以三个圆片的中心需保证在同一条直线上；
（3）当月球离地球较近时，月球视直径更大，会完全挡住太阳，因此通过地球的小孔只能看见月球，看不见太阳；当月球离地球较远时，月球视直径更小，仅能挡住太阳中间部分，周围仍有太阳露出，此时看到的是日环食；
（4）月球运行到太阳和地球之间，挡住太阳射向地球的光，这种现象就是日食。
【答案】
太阳；地球；月球；同一条直线上；月球；太阳；日环食；日食
【知识点】
日食的形成；模拟实验；天体位置关系
【点评】
本题结合模拟实验将抽象的天文现象具象化，考查日食的基础成因，是小学科学天体知识的典型应用题目，帮助学生直观理解日食的形成条件。
【难度系数】
0.3

4.科学课上,同学们做了“用蜡烛加热勺子中的白糖”实验。(3分)
(1)白糖的形态发生变化的顺序是。
①糊状 ②黑色固体 ③液态 ④白色固体
(2)小科观察勺子的底部,发现勺底被熏黑了,四位同学对此发表了不同的看法,其中不合理的是()。
A.小科:反复实验,并观察是否有相同现象
B.小明:这个现象与蜡烛燃烧实验无关,不用理会
C.小红:可以查找蜡烛成分资料,进一步探究黑色的物质是什么
D.小刚:可以向老师请教一下,这种黑色物质是什么,它是如何产生的
(3)白糖在加热过程中,会冒出细小密集的气泡,冒泡说明()。
A.有气体产生
B.有氧气产生
C.白糖变成了碳
D.固态的白糖变成了气态

④③①②
B
A

【分析】
本题围绕白糖加热实验展开，需结合白糖加热的变化过程、科学探究的原则来解答各小问：
(1) 白糖加热时，会经历从固态到液态、再到糊状，最终碳化变黑的过程，据此确定形态变化顺序；
(2) 实验中出现的异常现象需通过科学探究的方法分析，不能忽视；
(3) 白糖加热冒泡是产生气体的表现，结合选项判断原因。
【解析】
(1) 白糖初始为白色固体（④），受热后熔化为液态（③），继续加热液态白糖分解变为糊状（①），最终碳化形成黑色固体（②），故变化顺序为④③①②；
(2) 勺底熏黑属于实验异常现象，科学探究需对其进行分析，可通过反复实验、查阅资料、请教他人等方式探究，不能置之不理，因此不合理的看法是B选项；
(3) 白糖加热冒出气泡，是因为加热时白糖发生化学变化产生了气体，故冒泡说明有气体产生，A选项正确。
【答案】
④③①②；B；A
【知识点】
物质的变化、科学探究
【点评】
本题以白糖加热实验为载体，考查物质变化过程与科学探究的基本要求，题目贴近实验操作，知识点基础，有助于学生巩固相关概念，培养科学探究意识。
【难度系数】
0.8