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(一)蜘蛛的电报线(节选)(15分)
[法国]法布尔
①这阳光明媚的白天虽然使蜘蛛们头晕目眩,却也是昆虫们最活跃的时候:蝗虫们更活泼地跳着,蜻蜓们更快活地飞舞着,所以正是蜘蛛们捕食的好时机。那富有黏(nián)性的网虽然晚上是蜘蛛的居所,白天却是一个大陷阱,如果有一些又粗心又愚蠢的昆虫,碰到网上被黏住了,躲在别处的蜘蛛是否会知道呢?不要为蜘蛛会错失良机而担心,只要网上一有动静,它便会闪电般地冲过来。它是怎么知道网上发生的事的呢?让我来解释吧。
②使它知道网上有猎物的是网的振动,而不是它自己的眼睛。为了证明这一点,我把一只死蝗虫放在有好几只蜘蛛的网上,并且放在它们看得见的地方。有几只蜘蛛在网中,有几只躲在(隐蔽 隐藏)处,可是它们似乎都不知道网上有了猎物。后来我把蝗虫放到了它们面前,它们还是一动不动。它们
③结果证明:停在网中的蜘蛛飞速赶到蝗虫身边;其他(隐蔽 隐藏)在叶子里的蜘蛛也飞快地赶来,好像平时捉活虫一般,熟练地放出丝来把死蝗虫捆了又捆,缠了又缠,丝毫不怀疑自己是不是在浪费宝贵的丝线。由这个实验可见,蜘蛛什么时候出来攻击猎物,完全要看网什么时候振动。
(选自《昆虫记》,有改动)
10.请选择文中括号内恰当的词语,画“√”。(2分)
11.结合短文内容,判断下列说法是否正确,正确的画“√”,错误的画“×”。(4分)
(1)阳光明媚的白天是蜘蛛们捕食的好时机。 ()
(2)“我把蝗虫放到了它们面前”一句中的“它们”指的是蜻蜓。 ()
(3)蜘蛛靠网的振动来判断网上是否有猎物。 ()
(4)以《蜘蛛的电报线》为题的好处是概括了文章的大致内容。 ()
12.阅读第②③自然段,“我”是怎么做实验的?蜘蛛有什么反应?填一填。(4分)
(“我”) 把死蝗虫放在网上 (2) (4)
(蜘蛛) (1) (3) 飞速赶到,对蝗虫又捆又缠
13.读着“蝗虫们更活泼地跳着,蜻蜓们更快活地飞舞着”这样的句子,你的脑海中会有怎样的画面呢?请展开想象写一写。(2分)
14.有人说文中的加点词“似乎”用得十分准确,你同意吗?请说说理由。(3分)
[法国]法布尔
①这阳光明媚的白天虽然使蜘蛛们头晕目眩,却也是昆虫们最活跃的时候:蝗虫们更活泼地跳着,蜻蜓们更快活地飞舞着,所以正是蜘蛛们捕食的好时机。那富有黏(nián)性的网虽然晚上是蜘蛛的居所,白天却是一个大陷阱,如果有一些又粗心又愚蠢的昆虫,碰到网上被黏住了,躲在别处的蜘蛛是否会知道呢?不要为蜘蛛会错失良机而担心,只要网上一有动静,它便会闪电般地冲过来。它是怎么知道网上发生的事的呢?让我来解释吧。
②使它知道网上有猎物的是网的振动,而不是它自己的眼睛。为了证明这一点,我把一只死蝗虫放在有好几只蜘蛛的网上,并且放在它们看得见的地方。有几只蜘蛛在网中,有几只躲在(隐蔽 隐藏)处,可是它们似乎都不知道网上有了猎物。后来我把蝗虫放到了它们面前,它们还是一动不动。它们
似
乎
瞎了,什么也看不见。于是我用一根长草拨动那死蝗虫,让它动起来,同时使网振动起来。③结果证明:停在网中的蜘蛛飞速赶到蝗虫身边;其他(隐蔽 隐藏)在叶子里的蜘蛛也飞快地赶来,好像平时捉活虫一般,熟练地放出丝来把死蝗虫捆了又捆,缠了又缠,丝毫不怀疑自己是不是在浪费宝贵的丝线。由这个实验可见,蜘蛛什么时候出来攻击猎物,完全要看网什么时候振动。
(选自《昆虫记》,有改动)
10.请选择文中括号内恰当的词语,画“√”。(2分)
11.结合短文内容,判断下列说法是否正确,正确的画“√”,错误的画“×”。(4分)
(1)阳光明媚的白天是蜘蛛们捕食的好时机。 ()
(2)“我把蝗虫放到了它们面前”一句中的“它们”指的是蜻蜓。 ()
(3)蜘蛛靠网的振动来判断网上是否有猎物。 ()
(4)以《蜘蛛的电报线》为题的好处是概括了文章的大致内容。 ()
12.阅读第②③自然段,“我”是怎么做实验的?蜘蛛有什么反应?填一填。(4分)
(“我”) 把死蝗虫放在网上 (2) (4)
(蜘蛛) (1) (3) 飞速赶到,对蝗虫又捆又缠
13.读着“蝗虫们更活泼地跳着,蜻蜓们更快活地飞舞着”这样的句子,你的脑海中会有怎样的画面呢?请展开想象写一写。(2分)
14.有人说文中的加点词“似乎”用得十分准确,你同意吗?请说说理由。(3分)
答案
10.隐蔽 隐藏
11.(1)√ (2)× (3)√ (4)×
12.(1)似乎不知道网上有了猎物 (2)把死蝗虫放到蜘蛛们面前 (3)一动不动 (4)拨动死蝗虫,使网振动起来
13.略
14.示例:我同意这种说法。“似乎”是“仿佛、好像”的意思,作者做实验是为了证明“使它知道网上有猎物的是网的振动,而不是它自己的眼睛”,并不确定这一观点的正确性,而且蜘蛛用其他感官感知猎物不一定证明蜘蛛就是瞎子,也许是蜘蛛视觉不敏感,所以“似乎”这个词语用得十分准确。
11.(1)√ (2)× (3)√ (4)×
12.(1)似乎不知道网上有了猎物 (2)把死蝗虫放到蜘蛛们面前 (3)一动不动 (4)拨动死蝗虫,使网振动起来
13.略
14.示例:我同意这种说法。“似乎”是“仿佛、好像”的意思,作者做实验是为了证明“使它知道网上有猎物的是网的振动,而不是它自己的眼睛”,并不确定这一观点的正确性,而且蜘蛛用其他感官感知猎物不一定证明蜘蛛就是瞎子,也许是蜘蛛视觉不敏感,所以“似乎”这个词语用得十分准确。
解析
【分析】
本题为《蜘蛛的电报线》阅读理解题，需结合原文内容逐一解答各小题：第10题考查近义词辨析，需结合语境区分“隐蔽”与“隐藏”；第11题考查对原文内容的理解，需定位原文对应句子判断正误；第12题需梳理实验过程，从第②③段提取“我”和蜘蛛的行为；第13题考查想象表达，结合句子描绘场景；第14题赏析词语的准确性，需结合说明文语言特点分析。
【解析】
10. “隐蔽”指借助外物遮盖掩藏，适合形容蜘蛛躲在不易被发现的地方；“隐藏”指隐蔽躲藏，此处指蜘蛛躲在叶子里，故括号内恰当词语为“隐蔽”“隐藏”。
11. (1)原文第①段明确说明“正是蜘蛛们捕食的好时机”，故正确；(2)“我把蝗虫放到了它们面前”中“它们”指蜘蛛，而非蜻蜓，故错误；(3)原文第③段指出“蜘蛛什么时候出来攻击猎物，完全要看网什么时候振动”，故正确；(4)《蜘蛛的电报线》将网的振动比作电报线，形象说明蜘蛛感知猎物的方式，并非概括内容，故错误。
12. 从第②③段提取信息：(1)蜘蛛面对网上的死蝗虫，似乎不知道有猎物；(2)“我”把死蝗虫放到蜘蛛面前；(3)蜘蛛依旧一动不动；(4)“我”拨动死蝗虫使网振动。
13. 结合句子展开想象，描绘夏日昆虫活动的场景即可。
14. “似乎”表推测，作者根据蜘蛛的反应推测它们“瞎了”，但不确定，体现了说明文语言的准确性，避免绝对化，符合科学探究的严谨性。
【答案】
10. 隐蔽√ 隐藏√
11.(1)√ (2)× (3)√ (4)×
12.(1)似乎不知道网上有了猎物 (2)把死蝗虫放到蜘蛛们面前 (3)一动不动 (4)拨动死蝗虫，使网振动起来
13. 示例：夏日的草丛里，蝗虫蹦跳着穿梭在嫩绿的草叶间，蜻蜓扇动着透明的翅膀，在阳光下轻快地飞舞，整个画面充满了夏日的生机。
14. 同意。“似乎”表示推测，作者不确定蜘蛛是否真的看不见，只是根据实验中蜘蛛的反应做出的推测，体现了说明文语言的准确性和严谨性，避免了绝对化的表述。
【知识点】
近义词辨析、阅读理解判断、实验过程梳理、说明文语言赏析
【点评】
本题围绕《蜘蛛的电报线》节选内容，全面考查学生对词语、文本细节、实验逻辑及语言特点的理解，题型贴合初中语文阅读理解的考查方向，注重提升学生的文本分析与表达能力。
【难度系数】
0.5
本题为《蜘蛛的电报线》阅读理解题，需结合原文内容逐一解答各小题：第10题考查近义词辨析，需结合语境区分“隐蔽”与“隐藏”；第11题考查对原文内容的理解，需定位原文对应句子判断正误；第12题需梳理实验过程，从第②③段提取“我”和蜘蛛的行为；第13题考查想象表达，结合句子描绘场景；第14题赏析词语的准确性，需结合说明文语言特点分析。
【解析】
10. “隐蔽”指借助外物遮盖掩藏，适合形容蜘蛛躲在不易被发现的地方；“隐藏”指隐蔽躲藏，此处指蜘蛛躲在叶子里，故括号内恰当词语为“隐蔽”“隐藏”。
11. (1)原文第①段明确说明“正是蜘蛛们捕食的好时机”，故正确；(2)“我把蝗虫放到了它们面前”中“它们”指蜘蛛，而非蜻蜓，故错误；(3)原文第③段指出“蜘蛛什么时候出来攻击猎物，完全要看网什么时候振动”，故正确；(4)《蜘蛛的电报线》将网的振动比作电报线，形象说明蜘蛛感知猎物的方式，并非概括内容，故错误。
12. 从第②③段提取信息：(1)蜘蛛面对网上的死蝗虫，似乎不知道有猎物；(2)“我”把死蝗虫放到蜘蛛面前；(3)蜘蛛依旧一动不动；(4)“我”拨动死蝗虫使网振动。
13. 结合句子展开想象，描绘夏日昆虫活动的场景即可。
14. “似乎”表推测，作者根据蜘蛛的反应推测它们“瞎了”，但不确定，体现了说明文语言的准确性，避免绝对化，符合科学探究的严谨性。
【答案】
10. 隐蔽√ 隐藏√
11.(1)√ (2)× (3)√ (4)×
12.(1)似乎不知道网上有了猎物 (2)把死蝗虫放到蜘蛛们面前 (3)一动不动 (4)拨动死蝗虫，使网振动起来
13. 示例：夏日的草丛里，蝗虫蹦跳着穿梭在嫩绿的草叶间，蜻蜓扇动着透明的翅膀，在阳光下轻快地飞舞，整个画面充满了夏日的生机。
14. 同意。“似乎”表示推测，作者不确定蜘蛛是否真的看不见，只是根据实验中蜘蛛的反应做出的推测，体现了说明文语言的准确性和严谨性，避免了绝对化的表述。
【知识点】
近义词辨析、阅读理解判断、实验过程梳理、说明文语言赏析
【点评】
本题围绕《蜘蛛的电报线》节选内容，全面考查学生对词语、文本细节、实验逻辑及语言特点的理解，题型贴合初中语文阅读理解的考查方向，注重提升学生的文本分析与表达能力。
【难度系数】
0.5
