一、给下列多音字注音。

一、1. chēng chèn 2. zhé zhē shé

【分析】
这道题考查多音字的注音，解题核心思路是结合括号里给出的词语的具体含义，匹配多音字不同义项对应的规定读音来填写。首先先梳理“称”的两个常用读音：当含义和称呼、称谓相关时，对应“称呼”一词的读音；当含义是合适、相配时，对应“对称”一词的读音。再梳理“折”的三个常用读音：分别对应“折扣”“折腾”“折本”三个不同词义的读音，逐个匹配就能得到正确结果。
【解析】
1. 针对“称”字：
词语“称呼”的含义是把人叫做、称谓，对应读音为chēng；
词语“对称”的含义是图形或物体对某个点、直线或平面而言，在大小、形状和排列上具有一一对应关系，有相配、合适的含义，对应读音为chèn。
2. 针对“折”字：
词语“折扣”的含义是商品买卖时价款按成减让，属于弯折、减损类义项，对应读音为zhé；
词语“折腾”的含义是反复做某事、翻转折腾，对应读音为zhē；
词语“折本”的含义是本钱亏损，对应读音为shé。
【答案】
1. chēng；chèn 2. zhé；zhē；shé
【知识点】
多音字辨析，汉字注音
【点评】
本题是语文基础字音类题目，选取的都是中小学阶段要求掌握的高频多音字，引导学生结合词义区分多音字的不同读音，易错点是“折”的zhē、shé两个特殊读音容易和常用读音zhé混淆，需要学生在日常积累中结合具体词语记忆读音，避免死记硬背。
【难度系数】
0.8

二、选择形近字组词。
1. 脐 — 挤 — 济 拥() ()南 ()带 人才()()
2. 辫 — 辩 — 辨 — 瓣 ()析 ()子 花() 争()不休

二、1. 挤 济 脐 济济 2. 辨 辫
瓣 辩

【分析】
这道题是形近字组词辨析题，解题的核心思路是利用汉字偏旁表意的规律，先明确每个形近字的字义和适用场景，再匹配对应的词语：首先先把每组给出的形近字逐个梳理含义，比如第一组的三个字，提手旁的“挤”和动作相关，三点水的“济”多用于地名、成语，月字旁的“脐”和人体部位相关；第二组的四个字，表区分判断的“辨”对应辨别场景，绞丝旁的“辫”和发丝编的造型相关，瓜字旁的“瓣”和植物的花、果实分片相关，言字旁的“辩”和说话争论相关，之后逐个匹配题干的空缺处，结合常用词语、固定成语的搭配就能得出正确答案。
【解析】
1. 第一组“脐、挤、济”：
“拥（ ）”表示人或事物紧紧靠拢，对应动作含义的“挤”，组成词语“拥挤”；
“（ ）南”是我国山东省省会的专属地名，填“济”，组成“济南”；
“（ ）带”是连接胎儿和胎盘的人体组织，对应和身体相关的“脐”，组成“脐带”；
“人才（ ）（ ）”是固定成语，形容人才很多，叠用“济”，即“人才济济”。
2. 第二组“辫、辩、辨、瓣”：
“（ ）析”指辨别、分析事物，对应表区分含义的“辨”，组成“辨析”；
“（ ）子”指把头发分股编成的条状物，对应和发丝相关的“辫”，组成“辫子”；
“花（ ）”是花朵的组成分片，对应和植物分片相关的“瓣”，组成“花瓣”；
“争（ ）不休”指争论不停，对应和言语相关的“辩”，组成“争辩不休”。
【答案】
1. 挤 济 脐 济济 2. 辨 辫 瓣 辩
【知识点】
形近字辨析；常用词语积累；固定成语识记
【点评】
本题重点考察形近字的区分运用，借助汉字偏旁表意的规律就可以快速判断不同字的适用场景，大幅降低辨析难度，日常学习中多结合字义积累常用词语、成语的规范写法，就能轻松应对这类形近字辨析题型。
【难度系数】
0.8

三、根据课文内容填空。
1. 本文记述了鲁迅的情景，描写了长妈妈
的性格。
2. 作者对阿长的情感发生了一系列变化，请从文中提取有关词句，完成下面的填空。
不大佩服→→空前的(特别的)敬意→敬意逐渐淡薄，完
全消失(憎恶)→
3. 我似乎遇着了一个霹雳，；赶紧去接过来，打开纸包，
，略略一翻，人面的兽，，……果然都在内。

三、1. 儿时与阿长相处 善良、朴实而又
迷信、唠叨、极重视礼节 2. 不耐烦 新
的敬意(怨恨完全消灭) 3. 全体都震悚
起来 是四本小小的书 九头的蛇

【分析】
这是课内现代文《阿长与＜山海经＞》的内容识记类题目，解题时首先要回忆课文的核心叙事主线：第一题先明确文章的写作对象是鲁迅的保姆阿长，围绕二人童年交往的内容梳理叙事核心，再结合文中阿长的言行细节提炼人物性格；第二题顺着作者对阿长的态度变化脉络，按原文的情感节点依次补全空缺的情绪阶段；第三题直接定位课文指定的经典语段，准确回忆原文语句完成默写即可。
【解析】
1. 《阿长与＜山海经＞》是鲁迅的回忆性散文，全文围绕作者童年时期和保姆阿长的交往经历展开记述，结合文中阿长讲迷信规矩、日常唠叨礼节、又费心为作者买来渴求的《山海经》的细节，可提炼出她善良、朴实又兼具迷信、唠叨、极重视礼节的性格特点。
2. 梳理作者的情感变化线：最初作者因阿长的诸多繁琐规矩对她不大佩服，之后进入不耐烦的情绪阶段；听阿长讲长毛的故事后生出空前的敬意，得知阿长谋害隐鼠后敬意完全消散转为憎恶，最后阿长为作者买来心心念念的《山海经》，作者之前的怨恨完全消解，生出了新的敬意。
3. 对应课文原文的经典描写语段，直接补全空缺内容即可。
【答案】
1. 儿时与阿长相处 善良、朴实而又迷信、唠叨、极重视礼节
2. 不耐烦 新的敬意(怨恨完全消灭)
3. 全体都震悚起来 是四本小小的书 九头的蛇
【知识点】
课文内容识记，人物情感梳理，重点语段默写
【点评】
本题属于课内现代文的基础考察题型，意在引导学生在精读课文时梳理叙事脉络、把握人物形象与作者的情感变化线索，同时落实重点语段的积累背诵，属于课内必须掌握的基础考点，只要熟悉课文内容就能顺利作答。
【难度系数】
0.8

四、完成下列名句的识记填写。
1. 故有无相生，难易相成，，，音声相和，前后相随。(《老子》)
2. 爱人者，；敬人者，。(《孟子》)

四、1. 长短相形 高下相倾 2. 人恒爱
之 人恒敬之

【分析】
这道题属于先秦诸子经典名句的识记默写题，解题时首先结合给出的前后文提示匹配对应篇目内容：第一句出自《老子》，观察给出的“有无相生，难易相成”“音声相和，前后相随”都是“反义名词+相+单字”的四字对立辩证表述，按照句式对应回忆空缺内容即可；第二句出自《孟子》的处世类经典名句，结合“爱人”“敬人”的对应逻辑，很容易联想到对应的后句内容，默写时注意不要写错别字、漏字即可。
【解析】
1. 该句出自《老子》第二章，核心阐述事物对立统一的辩证关系，前后列举的六组关系均为两两相对的依存概念，空缺两处符合句式要求的内容为“长短相形”“高下相倾”。
2. 该句出自《孟子·离娄下》，是儒家倡导待人以礼的经典名句，前后语义两两对应，空缺两处内容为“人恒爱之”“人恒敬之”。
【答案】
1. 长短相形 高下相倾 2. 人恒爱之 人恒敬之
【知识点】
老子名句默写；孟子名句默写；先秦经典识记
【点评】
本题属于古诗文默写的基础题型，选取的都是传统文化中流传度极高的诸子经典名句，整体难度低，备考时结合句意理解背诵即可，需要注意规避易错字：比如“长短相形”的“形”不要误写为“行”，也不要漏写第二句末尾的“之”字。
【难度系数】
0.8

默写巩固
1. 依次填入横线上的关联词，最恰当的一项是 ()
我以为她一定最安全了，不做门房，不是小孩子，生得不
好看，颈子上还有许多灸疮疤。
A. 因为 也 又 而且 B. 既 也 又 而且
C. 因为 又 也 况且 D. 既 又 也 况且
2. 对下列句子所用表达方式的判断错误的一项是 ()
A. 她常常对我讲“长毛”。(记叙)
B. 睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字。(议论)
C. 她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。(描写)
D. 仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！(抒情)

[默写巩固]
1. D(根据课文内容辨析选填) 2. B(应
为描写)

【分析】
这两道题是课内现代文《阿长与＜山海经＞》的基础巩固题，解题思路如下：第1题辨析关联词时，先梳理整句逻辑：开篇先给出结论“我以为她一定最安全了”，后续依次罗列多个支撑该结论的理由，先判断前几个分句的并列关系，再判断最后一个分句的补充递进关系，结合课文原文表述逐一排除错误选项即可；第2题判断表达方式，先回忆记叙、描写、议论、抒情等常见表达方式的定义，逐个核对选项的句子属性，就能找出判断错误的选项。
【解析】
1. 第一题：整句话前三个分句是并列罗列的三个支撑“她安全”的依据：“不做门房”“不是小孩子”“生得不好看”，用并列关联词“既…又…也…”搭配完全符合并列陈述的逻辑，最后一个分句是在前面理由的基础上，进一步补充额外的依据，用“况且”表递进补充，贴合语境，也完全对应课文原文的表述，排除搭配逻辑不符的A、B、C三项，选D。
2. 第二题：首先明确常见表达方式的核心定义：记叙用于记录事件过程、人物经历；描写用于细致描摹人物的动作、形态、外貌等细节；议论用于表达观点评判；抒情用于抒发主观情感。逐一核对选项：A项记录阿长常给“我”讲长毛的事件，属于记叙，判断正确；B项细致描摹阿长睡觉时摆“大”字的姿态动作，属于描写，不是议论，该选项判断错误；C项刻画阿长的动作细节，属于描写，判断正确；D项直接抒发对阿长的悼念与祝愿，属于抒情，判断正确。因此错误的是B项。
【答案】
1. D 2. B
【知识点】
关联词辨析，表达方式判断
【点评】
本题属于课内语文基础题，既考察学生对重点课文原文的熟悉程度，也考察基础语法常识的应用能力，考点偏向识记和基础区分，难度较低，提醒学生日常学习课文时要留意语句的逻辑搭配，准确区分不同表达方式的使用场景。
【难度系数】
0.8