一、阅读下面的实用类文本,完成1~3题。(10分)
儿童文学与审美教育
①一切审美的基础都是情感,只要审美活动发生,就有情感的投射和介入——审美教育本质上是一种情感教育。我们以审美能力中最重要的感受力和想象力作为切入点来观察儿童。
②1986年,3岁的我津津有味地观看《西游记》。没等“三打白骨精”这一集播完,我就放声大哭起来,抹着眼泪向姥姥申诉:“孙悟空那么好,唐僧还要把他赶走,太狠心了!”长大以后再看这一段,心里仍隐隐作痛,但不会再像儿时一样为悟空痛哭流涕了。儿童的审美情感并非后天习得,而是先天存在并一触即发的。3岁的幼儿已经完全可以与主人公共情了。“孙悟空三打白骨精”的故事之所以深受儿童喜爱,并不是因为打斗的过程有多么精彩,这个故事带给儿童的真正价值,是触发了儿童一系列丰富曲折的情感体验。可见,儿童的感受力非常强大,他们的情感反应与成人一样,甚至比成人更真挚、投入,更纯粹、强烈。
③我小时候喜欢幻想,小学三年级创作了人生中第一篇童话《猫和老鼠的友谊》。长大以后,感觉自己的想象力逐渐干瘪枯竭,即使从事创作,也只能写现实题材的小说散文。相信许多朋友看到这个例子都深有同感。每个生命初始都充满灵性,不受束缚,但随着理性的增长与社会的规约,个体慢慢脱离了儿童时期的本真状态,失去了赤子之心,便也舍弃了那些背离现实、毫无用处的无羁想象力。
④综上,儿童的审美起点是很高的,但这并不代表他们的审美能力已经完备。儿童的感受力和想象力并非凭空而来,他们需要大量的持续的充满情感和想象力的介质去刺激和激发。儿童的身份决定了他们活动范围狭小、生活经历单一,但年轻的生命肯定不能满足于眼前,他们渴望去听、去看、去见识、去体会那些鲜妍的、蓬勃的、充盈着丰沛情感和奇异幻想的事物。再没有比儿童文学更符合这种需求的了,因为情感和想象力就是儿童文学的双翼。我们想激发孩子对文学的审美感受力和想象力,就需要充分地给予,给予他们足够多的优秀的、经典的儿童文学作品,放手让他们去自由阅读和自主感受。阅读儿童文学的过程既是一场无功利性的审美享受,也是一场事半功倍的审美教育。
⑤儿童审美教育拒绝“深挖”。审美是一种感性的、灵性的、悟性的过程。孩子读一篇童话,已经被深深打动,在其幼小的心灵烙下了一个玫瑰花形状的烙印,每次想到心里都会一暖或者一颤——这时,审美过程已经完成。语文课要教会儿童的,就是如何将这些感受用准确的、适合的、书面化或个性化的语言表达出来。在思想内涵上,教师只需伴以适当的点拨。在很多小学语文公开课上,我们看到教师放慢速度,不断鼓励孩子在课文或绘本中发现新的细节,启发孩子思考故事背后的内涵。儿童文学是“浅语的艺术”,不只是指它的语言文字浅显,语义层也是比较浅的,一戳就破,它就是在儿童的心灵上挥了一下魔法棒,一大片沙漠就变成了绿洲,它不需要你动用钻井机,钻得那么深,一层又一层掰开揉碎,那样就把整体的美感破坏了。
(有删改)
1. 下列关于“儿童的审美能力”的表述,不正确的一项是()。(3分)
A. 儿童的感受力并不低于成人,他们能在故事中获得丰富曲折的情感体验。
B. 儿童的想象力丰富,但随着理性的增长与社会的规约,可能会逐渐变弱。
C. 儿童的审美能力不够完备,所以无法从眼前生活中获得充分的审美体验。
D. 儿童的审美天赋往往较高,但完备的审美能力仍需通过后天的训练得来。
2. 下列关于“儿童文学作品”的表述,不正确的一项是()。(3分)
A. 丰富的情感和想象力能够助力儿童文学作品的创作。
B. 儿童文学作品能够激发孩子的审美感受力和想象力。
C. 儿童文学的语言较浅显,无法带来深入的审美体验。
D. 儿童文学作品的阅读应是自由、自主、非功利性的。
3. 阅读全文,说说教师和家长在利用儿童文学作品开展儿童审美教育时有哪些好的做法。(4分)

1. C 【点拨】本题考查对文章内容的理解与辨析。
【解析】C. 根据第④段可知,儿童“活动范围狭小、生活经历单一”,但并非“无法从眼前生活中获得充分的审美体验”,而是需要更多介质刺激和激发。
2. C 【点拨】本题考查对文章内容的理解与辨析。
【解析】C. 根据第⑤段可知,儿童文学是“浅语的艺术”,但“浅”并非指“无法带来深入的审美体验”,儿童文学是能在儿童幼小的心灵留下深刻烙印的。
3. ①尊重儿童的审美特点,只需伴以适当的点拨,不要过度解读和剖析作品,破坏整体美感;②创设良好的阅读环境,让儿童在自由、自主、非功利性的氛围中阅读儿童文学作品,激发孩子的审美感受力和想象力;③不断鼓励孩子在课文或绘本中发现新的细节,启发孩子思考故事背后的内涵。
【点拨】本题考查对文章内容的理解与概括。
【解析】教师和家长在开展儿童审美教育时,应尊重儿童的审美特点,避免过度解读,破坏作品的整体美感。同时,应为儿童创造自由、自主、轻松的阅读环境,鼓励他们自主阅读,激发其审美能力和想象力。避免功利性导向,让阅读成为一种享受。