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四、走进老正松的菜园,感受生活的诗意,请细细品味,完成阅读闯关。
美学启蒙(节选)
周荣池
我喜欢老正松家的院落及菜地。
他的院子里种的是青皮的苹果,春天会开那种优雅浅白的花朵。那种花绝对不同于路边乡气的野花。【A】那些花儿像是听不懂意思的上海话,却总给人一种很高级的感觉。
将“优雅浅白”的苹果花比作“听不懂意思的上海话”,生动形象地写出了这种花的独特与别致。
他在树下的墙边种了几丛枝枝蔓蔓的菊花,那些花朵很干净也很贴切,让人总想到陶渊明的诗句——这些是父辈们无从理解的高妙。老正松曾经讲过菊花的很多种类,他比其他农民更细致而优雅,
这也是他无法被理解的原因之一。
他的菜地在门口,与院门隔一条东西向的庄台路。这是村庄里大体一致的格局,而他家菜地是可以当着景观来看的。
他不用芦苇做篱笆,因为芦苇久了朽坏会生难缠的灰黑。这和邻居们也是不一样的,并非全是因为芦苇轻贱。【B】他在菜地的周围隔段种上榆树小苗,半人高的时候便“杀头”留桩,这样用网子围起来一劳永逸且干净。这种“活桩”上长着郁郁葱葱的生机,就像是主人细致悠闲的心思。
【C】老正松菜园里的部署是整齐划一的,就像我们后来说的“网格化管理”这个词语一样严密而精致。韭菜的行列就像用尺子量过一样,让人一看就无比舒心,似乎他的土地里不是生长而是列队。夏天生长最丰茂的时候,自成小林的辣椒、茄子与豆科一类,伏地冬瓜、南瓜和菜瓜一类,架子上牵藤的豇豆和黄瓜又是一类。
他又在靠水的护坡种上倔强的忘忧草,这些无人问津的一切有着诗意,是一个孩子意外的美学启蒙。
(有改动,题目为编者所加)
1. 根据选文中的景物及其特点,将下面的思维导图补充完整。
2. 一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。
(1)品读【A】处语句,其批注角度为(
A. 对内容的疑问 B. 对内容的体会
C. 对写法的点评 D. 获得的启发
(2)结合短文内容,完善【B】【C】处的批注。
3. 下列对短文内容的理解,正确的一项是(
A. 老正松在墙边种了菊花,是因为他特别喜爱陶渊明的诗。
B. 老正松不用芦苇做篱笆,是因为他觉得芦苇太轻贱,配不上菜地。
C. 老正松的韭菜像列队的士兵一样整齐,让人看了无比舒心。
D. 老正松在护坡上种忘忧草,主要是为了防止水土流失,保护菜地。
4. 短文结尾说:“这些无人问津的一切有着诗意,是一个孩子意外的美学启蒙。”结合“十岁·成长”主题,对“美学启蒙”理解最恰当的是(
A. 作者学会了怎样种好蔬菜和花草,掌握了劳动技能。
B. 作者在菜园中感受到美好与精致,心灵受到美的熏陶。
C. 作者明白了要和邻居不一样,才能显得与众不同,很高级。
D. 作者懂得了要学习陶渊明,只喜欢菊花,不喜欢其他花。
5. 文中说老正松家的菜地“是可以当着景观来看的”。假如你是一名小导游,要带游客参观老正松家的菜地,你会怎么介绍?请结合短文中的景物及其特点进行介绍。
美学启蒙(节选)
周荣池
我喜欢老正松家的院落及菜地。
他的院子里种的是青皮的苹果,春天会开那种优雅浅白的花朵。那种花绝对不同于路边乡气的野花。【A】那些花儿像是听不懂意思的上海话,却总给人一种很高级的感觉。
将“优雅浅白”的苹果花比作“听不懂意思的上海话”,生动形象地写出了这种花的独特与别致。
他在树下的墙边种了几丛枝枝蔓蔓的菊花,那些花朵很干净也很贴切,让人总想到陶渊明的诗句——这些是父辈们无从理解的高妙。老正松曾经讲过菊花的很多种类,他比其他农民更细致而优雅,
这也是他无法被理解的原因之一。
他的菜地在门口,与院门隔一条东西向的庄台路。这是村庄里大体一致的格局,而他家菜地是可以当着景观来看的。
他不用芦苇做篱笆,因为芦苇久了朽坏会生难缠的灰黑。这和邻居们也是不一样的,并非全是因为芦苇轻贱。【B】他在菜地的周围隔段种上榆树小苗,半人高的时候便“杀头”留桩,这样用网子围起来一劳永逸且干净。这种“活桩”上长着郁郁葱葱的生机,就像是主人细致悠闲的心思。
【C】老正松菜园里的部署是整齐划一的,就像我们后来说的“网格化管理”这个词语一样严密而精致。韭菜的行列就像用尺子量过一样,让人一看就无比舒心,似乎他的土地里不是生长而是列队。夏天生长最丰茂的时候,自成小林的辣椒、茄子与豆科一类,伏地冬瓜、南瓜和菜瓜一类,架子上牵藤的豇豆和黄瓜又是一类。
他又在靠水的护坡种上倔强的忘忧草,这些无人问津的一切有着诗意,是一个孩子意外的美学启蒙。
(有改动,题目为编者所加)
1. 根据选文中的景物及其特点,将下面的思维导图补充完整。
2. 一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。
(1)品读【A】处语句,其批注角度为(
C
)。A. 对内容的疑问 B. 对内容的体会
C. 对写法的点评 D. 获得的启发
(2)结合短文内容,完善【B】【C】处的批注。
3. 下列对短文内容的理解,正确的一项是(
C
)。A. 老正松在墙边种了菊花,是因为他特别喜爱陶渊明的诗。
B. 老正松不用芦苇做篱笆,是因为他觉得芦苇太轻贱,配不上菜地。
C. 老正松的韭菜像列队的士兵一样整齐,让人看了无比舒心。
D. 老正松在护坡上种忘忧草,主要是为了防止水土流失,保护菜地。
4. 短文结尾说:“这些无人问津的一切有着诗意,是一个孩子意外的美学启蒙。”结合“十岁·成长”主题,对“美学启蒙”理解最恰当的是(
B
)。A. 作者学会了怎样种好蔬菜和花草,掌握了劳动技能。
B. 作者在菜园中感受到美好与精致,心灵受到美的熏陶。
C. 作者明白了要和邻居不一样,才能显得与众不同,很高级。
D. 作者懂得了要学习陶渊明,只喜欢菊花,不喜欢其他花。
5. 文中说老正松家的菜地“是可以当着景观来看的”。假如你是一名小导游,要带游客参观老正松家的菜地,你会怎么介绍?请结合短文中的景物及其特点进行介绍。
答案
1. 示例:
2. (1) C (2)【B】处示例:做事只要肯动脑筋,就能想出既省事又管用的好办法 【C】处示例:细致认真
3. C
4. B
5. 示例:各位游客朋友,大家好!欢迎来到老正松家的菜地参观。大家请看,这里的篱笆可不一般——是一排排会呼吸的榆树“活桩”,既结实又好看,老正松的心可真细呀!再往地里看,韭菜长得像列队的士兵一样整整齐齐,辣椒、茄子、豆角各自成片,连架子上的黄瓜藤都牵得井井有条。这样一片菜地,是不是像一幅画一样让人舒心?
解析
【分析】
本题是记叙文阅读综合题，需结合原文内容逐一解答各小题：
1. 第1题：根据原文对应景物的特点，补充思维导图空缺；
2. 第2题：（1）判断批注角度，需明确各选项含义，结合A处批注的性质选择；（2）B处批注从老正松的做事方法入手，C处从其品质入手；
3. 第3题：逐一核对选项与原文细节，排除错误选项；
4. 第4题：理解“美学启蒙”的含义，结合文本主旨选择；
5. 第5题：以导游身份，结合原文景物特点组织通顺的介绍语。
【解析】
1. 第1题：从原文提取对应内容：院落中苹果树对应“花朵优雅浅白”，对应“枝枝蔓蔓”的是菊花；篱笆的“活桩”特点是“郁郁葱葱”；对应“行列像用尺子量过”的是韭菜；辣椒、茄子特点是“自成小林”；对应“架子上牵藤”的是豇豆、黄瓜；菜地的护坡种忘忧草。
2. 第2题：（1）A处批注是对比喻写法的点评，故选C；（2）B处：老正松用榆树小苗做活桩，既一劳永逸又干净，批注示例为“善于动脑筋，用巧妙方法解决问题”；C处：菜园部署整齐精致，体现老正松“细致认真”。
3. 第3题：A选项种菊花不是因喜爱陶渊明的诗；B选项不用芦苇不是因轻贱；C选项韭菜整齐舒心，符合原文；D选项忘忧草是美学意义，不是防水土流失，故选C。
4. 第4题：“美学启蒙”指在菜园中感受到美好，心灵受熏陶，故选B。
5. 第5题：导游介绍需结合景物特点，如活桩篱笆、整齐韭菜、各类蔬菜的状态，语言通顺自然。
【答案】
1. 示例：
苹果树：花朵优雅浅白；菊花；“活桩”：郁郁葱葱；韭菜；辣椒、茄子：自成小林；豇豆、黄瓜；护坡
2. (1) C (2)【B】示例：善于动脑筋，用巧妙方法解决问题；【C】示例：细致认真
3. C
4. B
5. 示例：各位游客朋友，大家好！欢迎来到老正松家的菜地参观。大家请看，这里的篱笆可不一般——是一排排会呼吸的榆树“活桩”，既结实又好看，老正松的心可真细呀！再往地里看，韭菜长得像列队的士兵一样整整齐齐，辣椒、茄子、豆角各自成片，连架子上的黄瓜藤都牵得井井有条。这样一片菜地，是不是像一幅画一样让人舒心？
【知识点】
记叙文阅读、内容梳理、主旨理解
【点评】
本题考查记叙文阅读的综合能力，涵盖内容梳理、批注、细节理解、主旨把握及语言运用，注重对文本的整体感知与实际运用，贴近学生生活。
【难度系数】
0.5
本题是记叙文阅读综合题，需结合原文内容逐一解答各小题：
1. 第1题：根据原文对应景物的特点，补充思维导图空缺；
2. 第2题：（1）判断批注角度，需明确各选项含义，结合A处批注的性质选择；（2）B处批注从老正松的做事方法入手，C处从其品质入手；
3. 第3题：逐一核对选项与原文细节，排除错误选项；
4. 第4题：理解“美学启蒙”的含义，结合文本主旨选择；
5. 第5题：以导游身份，结合原文景物特点组织通顺的介绍语。
【解析】
1. 第1题：从原文提取对应内容：院落中苹果树对应“花朵优雅浅白”，对应“枝枝蔓蔓”的是菊花；篱笆的“活桩”特点是“郁郁葱葱”；对应“行列像用尺子量过”的是韭菜；辣椒、茄子特点是“自成小林”；对应“架子上牵藤”的是豇豆、黄瓜；菜地的护坡种忘忧草。
2. 第2题：（1）A处批注是对比喻写法的点评，故选C；（2）B处：老正松用榆树小苗做活桩，既一劳永逸又干净，批注示例为“善于动脑筋，用巧妙方法解决问题”；C处：菜园部署整齐精致，体现老正松“细致认真”。
3. 第3题：A选项种菊花不是因喜爱陶渊明的诗；B选项不用芦苇不是因轻贱；C选项韭菜整齐舒心，符合原文；D选项忘忧草是美学意义，不是防水土流失，故选C。
4. 第4题：“美学启蒙”指在菜园中感受到美好，心灵受熏陶，故选B。
5. 第5题：导游介绍需结合景物特点，如活桩篱笆、整齐韭菜、各类蔬菜的状态，语言通顺自然。
【答案】
1. 示例：
苹果树：花朵优雅浅白；菊花；“活桩”：郁郁葱葱；韭菜；辣椒、茄子：自成小林；豇豆、黄瓜；护坡
2. (1) C (2)【B】示例：善于动脑筋，用巧妙方法解决问题；【C】示例：细致认真
3. C
4. B
5. 示例：各位游客朋友，大家好！欢迎来到老正松家的菜地参观。大家请看，这里的篱笆可不一般——是一排排会呼吸的榆树“活桩”，既结实又好看，老正松的心可真细呀！再往地里看，韭菜长得像列队的士兵一样整整齐齐，辣椒、茄子、豆角各自成片，连架子上的黄瓜藤都牵得井井有条。这样一片菜地，是不是像一幅画一样让人舒心？
【知识点】
记叙文阅读、内容梳理、主旨理解
【点评】
本题考查记叙文阅读的综合能力，涵盖内容梳理、批注、细节理解、主旨把握及语言运用，注重对文本的整体感知与实际运用，贴近学生生活。
【难度系数】
0.5
