阅读下文,回答问题。
做个快乐的读书人
——给女儿的一封信
①今天下午,你去上中文课之前,我看见你不断地翻书,一边翻,一边数,然后得意地说你这个礼拜读了两千多页的课外书,一定能得奖了。过去的两个礼拜,爸爸也确实看见你每天才吃完饭,就抱着书看,爸爸还好几次对你说:“刚吃完饭,应该休息休息,让血液去肠胃里工作。如果急着看书,血都跑到脑子里去了,会消化不良。而且刚吃饱比较糊涂,读书的效果也不好。”只是不管爸爸怎么说,你都不听,才把书放下几分钟,跟着又拿起来。你读书的样子好像打仗似的,好快好快地翻,读完的时候还大大喘口气:“哇,我又读了一本。”现在,爸爸终于搞懂了。原来你们中文班上有读书比赛,每个礼拜统计,看谁读得多。爸爸不反对这种比赛,它确实鼓励小朋友读不少中文书。只是,爸爸也怀疑你到底能记住多少,又读懂了多少。如果你只是匆匆忙忙地翻过去,既不能咀嚼书里的意思,又不能欣赏美丽的插图,甚至不能享受那些故事,获得读书的乐趣——你读得再多,又有什么意义呢?
②还记不记得两三年前,有一次爸爸妈妈带你去自然历史博物馆,进门时,有人发个小本子给你,说“欢迎参加发现之旅”。原来他们在博物馆各个角落,设立了许多站。每到一站就可以盖个章。一整本都盖满章的小朋友,则能得到一份小奖品。爸爸也非常欣赏博物馆的美意,知道他们希望借着这个方法,使小朋友能到每个展览室去参观。只是,那天没见到几个细细参观的小朋友,倒是见到不少家长,疲于奔命地跟着孩子跑来跑去——包括你的爸爸妈妈在内。你也得到一份奖品。但你想想,我们去博物馆那么多次,你那次是不是最累,却最没看到什么东西?读书就跟到博物馆一样。你可以“精读”,从头到尾只待在一间展览室里,研究一两样东西;你也可以“浏览”,到处走走,遇到感兴趣的,就多读一下展品的说明。读书也可以像是参加“发现之旅”的比赛。大家拼命读,拼命冲,比谁读得多,谁考得好,只是到头来,很可能没见到多少,没学到多少,徒然得个虚名,却浪费了时间,又搞坏了身体。在这儿爸爸要告诉你两句孔子说过的话——孔子说,把已经学过的东西,常常拿出来温习,不是很快乐的事吗?孔子又说,只知道学习,却不进行思索,到头来等于白学;只靠思索却不去学习,则变得危险了。在孔子的这两句话里提到了三个词,也就是“学”“习”“思”。“学”是指学新的东西。“习”是讲温习,也就是把学过的东西再温习一下。“思”是讲思索,让学到的东西能在脑海里多打几个转,甚至引发一些自己的想法,产生一些自己的创意。现在,爸爸要问你,你这个礼拜读了两千多页的书,算是“学”,是“习”,还是“思”?你的答案大概只有“学”吧!
③孩子!你总是去图书馆,那里的书是不是好多好多,让你读一辈子也读不完?如果有个人天天都去读书,一辈子读了几千万页的书,他还有时间写文章、写书,或把学到的东西拿来使用吗?这也好比前两个月,爸爸说要种番茄,从图书馆里借了七八本教种番茄的书,爸爸一页一页看,只怕到现在还在读书,我们的后院又怎么能有已经结果了的番茄呢?所以,书虽然不会动,像是“死的”,但是里面的学问是“活的”。那活的学问又好像种子,你必须把它拿出来,播到土壤里,每天浇灌,常常施肥,才能长出果实。如果你根本不把种子拿出来,或播完种,却忘了,任它自生自灭,长一大堆杂草,是不可能有好的收获的。
④孩子!爸爸不要你拿第一,只希望你做个快乐的读书人,而且快乐地读,快乐地用,常常温习,常常思索。我希望你每星期只读一两本书,却能在读完之后对我提出很多自己的想法,甚至有一天对我说:“爸爸!你看我也模仿那本书,写了一个小故事,我还画了几幅插图呢!”
(有删改)
7.第①段画线句运用了的修辞手法,其表达效果是:
8.第②段作者讲了孔子关于“学”“习”“思”的两句话,请任选一句,用孔子的原话表述。
9.谈谈对第③段画线句中“死”与“活”的理解。
死:
活:
10.作者因为女儿,列举了和的事例,借鉴了孔子关于读书的言论,提出了希望女儿做个快乐的读书人的想法。
11.对于“做个快乐的读书人”的理解,下列说法与文意最相符的一项是()
A.咀嚼书里的意思,欣赏美丽的插图,获得读书的乐趣。
B.既可“精读”,也可“浏览”,还可像参加“发现之旅”比赛那样读。
C.慢慢地读,悠闲地读,重在劳逸结合。
D.快乐地读,快乐地用,常常温习,常常思索。

7.比喻 形象地写出女儿读书时书页翻得很快,读得很累人,像在完成任务。
8.示例一:学而时习之,不亦说乎? 示例二:学而不思则罔,思而不学则殆。
9.死:指书本及其中的文字没有生命。 活:指书中的学问可以用来指导生活实践。
10.读书只为比赛获奖,追求数量、不管效果(为比赛而囫囵吞枣地读书) 一家三口去博物馆参观,因忙于盖章而少有收获 自己借阅教种番茄的书,边读边实践而有好收获
11.D