1.小语为活动撰写了开场白,请你协助完成。
“寻味乡土”,寻的是扎根于泥土的质朴气息,是弥漫在街巷的人间烟火。这气息,可以是节庆时锣鼓带来的亢奋,孩童在河边 yǒng 跃凫水的喧腾;也可以是深巷里一坛陈醋沉淀的岁月静好。这味道,并非()地封存于食谱,而是如村边潺潺的溪流,与一方水土血脉相连,与百姓生活息息相关。它们历经世代,薪火相传,最终 níng 聚成我们文化底蕴中最温暖的坐标。让我们带着发现美的眼睛,开启这场寻味之旅,在打卡中记录,在分享中传递。
(1)根据拼音写汉字,并给文中加点的字注音。
①亢奋 ②yǒng()跃 ③潺潺 ④níng()聚
(2)根据语境,在括号内填入恰当的成语,最恰当的一项是()
A.孤芳自赏 B.曲高和寡 C.束之高阁 D.顾影自怜
(3)请仿照画线句续写句子,构成排比,以完整表达活动的意义。
在打卡中记录,在分享中传递,,。

1.(1)①kàng ②踊 ③chán ④凝
(2)C 【解析】A项,孤芳自赏:比喻自命清高、自我欣赏,侧重人的主观态度。B项,曲高和寡:曲调高深,能跟着唱的人很少,旧指知音难得,现比喻言论或作品不通俗,能了解的人很少。C项,束之高阁:捆起来以后放在高高的架子上,比喻放着不用、丢在一旁不管,也比喻把某事或某种主张、意见、建议等搁置起来,不予理睬和办理。D项,顾影自怜:回头看看自己的影子,怜惜起自己来。形容孤独失意的样子,也指自我欣赏。文中强调的是这些“味道”并非搁置不用(“封存于食谱”),而是与生活紧密相连。因此,“束之高阁”最符合“被闲置、未被活用”的语境。
(3)[示例]在体验中感悟 在实践中传承

【分析】
本题是语文基础综合题，分三小题考查：1.字音字形，需回忆课内积累的易错字音、字形，注意区分同音字、形近字辨析，要先明确每个选项成语的含义，再结合语境（“封存于食谱”“与生活紧密相连”）判断；3.句子仿写，需遵循“在+名词性短语+中+动词”的结构，贴合“寻味乡土”的主题续写。
【解析】
(1) ①“亢奋”的“亢”读kàng，注意不要误读；②“yǒng跃”是“踊跃”，形容情绪热烈，不要写成“勇”；③“潺潺”的“潺”读chán，形容溪水流动的声音；④“níng聚”是“凝聚”，指聚集，不要写成“疑”。
(2) 逐一分析选项：A项“孤芳自赏”侧重人自的语境；D项“顾影自怜”形容孤独失意或自我欣赏，不符合语境。因此选C。
(3) 仿写需保持“在+动宾短语+中+动词”的结构，主题围绕“寻味乡土”的意义，示例为“在体验中感悟，在实践中传承”，贴合活动目的。
【答案】
(1) ①kàng ②踊 ③chán ④凝
(2) C
(3) 在体验中感悟 在实践中传承
【知识点】
字音字形、成语辨析、句子仿写
【点评】
本题围绕“寻味乡土”的活动主题，设置字音字形、成语辨析、句子仿写三类基础题型，既考查学生对语文核心基础知识的掌握，又引导学生关注生活中的文化内涵，题目难度适中，适合初中学生巩固语文基础。
【难度系数】
0.7

2.古人的诗文中蕴含着丰富的“土”之痕迹与情怀。请根据提示填写古诗文名句。
寻“乡土之景”:走进《桃花源记》中“①，屋舍俨然”的安宁村落；欣赏《小石潭记》里“青树翠蔓，②，参差披拂”的幽静景致。寻“劳作之味”:体味《诗经·邶风·式微》中“微君之故，③？”的艰辛与牵挂；感受《卖炭翁》里“可怜身上衣正单，④”的矛盾与辛酸。寻“情感之俗”:聆听《诗经·郑风·子衿》中“一日不见，⑤！”的炽热思念；仰望《茅屋为秋风所破歌》里“⑥，大庇天下寒士俱欢颜！”的博大胸怀。

2.①土地平旷 ②蒙络摇缀 ③胡为乎中露
④心忧炭贱愿天寒 ⑤如三月兮 ⑥安得广厦千万间

【分析】
本题为古诗文名句默写题，解题时需结合题目给出的篇目名称、前后语境提示，回忆课内要求背诵的对应古诗文语句，同时注意书写准确，避免出现错别字。
【解析】
①根据《桃花源记》中描述安宁村落的语境，对应语句为“土地平旷”；②根据《小石潭记》中描写青树翠蔓状态的语境，对应语句为“蒙络摇缀”；③根据《诗经·邶风·式微》中表达劳作艰辛的语境，对应语句为“胡为乎中露”；④根据《卖炭翁》中体现卖炭翁矛盾心理的语境，对应语句为“心忧炭贱愿天寒”；⑤根据《诗经·郑风·子衿》中表达炽热思念的语境，对应语句为“如三月兮”；⑥根据《茅屋为秋风所破歌》中体现博大胸怀的语境，对应语句为“安得广厦千万间”。
【答案】
2.①土地平旷 ②蒙络摇缀 ③胡为乎中露 ④心忧炭贱愿天寒 ⑤如三月兮 ⑥安得广厦千万间
【知识点】
古诗文默写、课内古诗文识记
【点评】
本题考查课内要求背诵的古诗文名句积累，属于语文基础题型，侧重考查学生对经典古诗文的识记与准确书写能力，是语文学习中需扎实掌握的内容。
【难度系数】
0.7

【活动三:乡土人情品“真”味】
阅读下面这篇文章，品味字里行间流淌的乡土真情。
卖玉米的小女孩
陈 武
①“叔叔，您买玉米吗？自家种的，可甜可糯了。”
②我抬起头来，看着眼前发出声音的小孩子。这是一个十二三岁的女孩子，瘦瘦的，穿着一件白色的、胸前是米老鼠图案的短袖，很旧，还有修补过的痕迹，但是很干净；留着一头乌黑的头发，头发在脖颈儿处整整齐齐，就像是用剪刀一刀剪断的。我在观察着她，她也在观察着我。她看上去很真诚，并没有因为我长时间没有回答她而显得局促不安。
③随后我对着她笑了笑，摆手示意我已经吃过早餐了，并不需要。她看我要走，赶紧站在我的面前，继续推销她的玉米。其实，我并不是怀疑她的玉米有问题，而是我确实吃过早餐了，这时候并不需要买玉米。
④“叔叔，您好，我叫小莲，这玉米真是我种的。”我感到惊讶，问道：“这是你种的？怎么可能呢？小小年纪可不许骗人啊。”她笑了笑，然后看着我说：“是我种的，就是我种的。叔叔，我为什么要骗您呢？从小奶奶就教我不许骗人。”说着就将她的手掌翻给我看，她的一双稚嫩的手掌上全是茧子。
⑤见我确实不买，她便说：“那算了，我还要给奶奶送饭呢。叔叔再见。”
⑥她转身离开，继续推销。我却对她产生了兴趣：多么有礼貌、勤劳又大方的孩子！什么样的家庭能教出这样的女孩？
⑦我发现，我开始有点儿欣赏这个小女孩了。我走过去，在人群中喊住她，然后问道：“玉米怎么卖的？我要买玉米。”她看着我，说道：“好的，叔叔，您要买多少呢？”随后，她拿出杆秤，便准备给我装玉米。我说道：“不用那么麻烦，你不是还要回去给奶奶煮饭吗？正好今天晚上叔叔家里有客人，我全都买了，你称一称一共多少斤。”她显得很高兴，生怕我反悔，速度飞快地将玉米称好了，然后背起背篓准备离开。我喊住她，问道：“小莲，叔叔能和你交个朋友吗？”
⑧她很警惕地看着我，然后说道：“不行，我奶奶说，不能和陌生人交朋友。”然后离开了。
⑨我回到医院上班，将刚才买的玉米分给同事，然后投入繁忙的工作之中。
⑩临近下班，我又看见小莲提着饭盒走向病房。我感到好奇，跟过去，看到小莲将病床升了起来，然后一口一口地喂一个老人吃饭，那动作非常细腻、耐心，她生怕老人噎着，还不时地喂老人喝汤。过了一会儿，小莲喂完了饭，就一个人在小凳子上做作业。
⑪我走进病房打招呼。她认出穿着白大褂的我，很意外。她向奶奶解释了早上买玉米的事。
⑫奶奶也向我打了招呼，接着讲起了小莲的事。小莲是一个留守儿童，但也不全是。在她五岁时，她的爸爸因为意外成了终身残疾，妈妈在一年后离开了这个家，没有留下联系方式，也没有回来过。爸爸因为悲伤过度，在家里熬了一年，便去世了。奶奶带着小莲一起生活。小莲一边在学校读书，一边在家里干农活儿。
⑬我抬起头来，看着这个十二三岁的孩子，在她的身上我没有看到那种向命运屈服和被命运捉弄的沧桑感，反而看到她乐观、自信、积极向上的人生态度。
⑭小莲去照顾奶奶，我站起来准备离开。小莲看着我，鼓起勇气向我问道：“医生，您明天还买玉米吗？”我点了点头，然后向病房外走去……
（选自《青年文学家》，2025年第2期，有删改）
3.阅读文章，梳理文章脉络，在下面的横线上填写恰当的内容。
①→“我”因欣赏小莲又喊住她并买下所有玉米，但表达想和她交朋友的意愿后，被她拒绝→②→小莲询问“我”明天是否还买玉米，“我”点头答应
4.文中第②段对小莲的描写有什么作用？请简要分析。



5.本文的主旨是什么？请结合文章内容简要分析。

3.①“我”最初因吃过早餐而婉拒了小莲的推销 ②“我”跟至病房,目睹小莲照顾奶奶并得知其家庭情况
4.①刻画人物形象,突出其家境贫寒但衣冠整洁、自尊自爱:衣服“很旧,还有修补过的痕迹”表明家庭经济条件不好;“但是很干净”“头发……整整齐齐”则显示她虽贫寒却保持着良好的个人卫生和自尊。②暗示人物性格,为下文做铺垫:“真诚”“并没有……局促不安”的神态描写,直接刻画了她大方、坦然的态度,为后文展现她的勤劳、自信、有原则等品质奠定了基础。③激发读者同情与关注:对一个十二三岁孩子如此外形的细致描绘,能唤起读者的怜爱之情,并对其身世产生好奇心。
5.本文通过讲述“我”与卖玉米的小女孩小莲相遇的故事,赞颂了在艰苦生活中依然保持乐观、勤劳、孝顺、自尊等美好品质的乡村少女形象,并由此展现了乡土人情中蕴含的坚韧生命力和质朴真情。小莲虽身处逆境,却用稚嫩的肩膀扛起生活重担,她的玉米不仅带有土地的清甜,更凝结着劳动的自豪与亲情的温暖。这个故事告诉我们,真正的“乡土味”不仅是物质的产物,更是这种在磨难中绽放的人性光辉和精神力量。