一 用“√”给加点字选择正确的读音。
周末，我和读书伴侣（lǚ lǔ）逛了一趟（tāng tàng）旧书市集，对市集里的古籍摊位早已熟悉，翻到线装本《诗经》时，文字里的草木风华带来的欢娱（wú yú），让我们忍不住驻足细品。

lǚ tàng yú

二 下列句子中没有语病的一项是 （）

A.通过这次逛旧书市集的活动，使我感受到了经典文字的魅力。
B.阅读经典古籍，能滋养我们的心灵，丰富我们的精神世界。
C.《诗经》对于我十分喜爱，每每品读都有别样的感动与思考。
D.深度阅读不仅增长眼界格局，还能提升我们的理解能力与知识储备。

B

三 下列哪句名言的内涵与“在重复中不断获得新感悟”的阅读境界最契合？ （）

A.读书破万卷，下笔如有神。
B.旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
C.读万卷书，行万里路。
D.好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。

B

四 结合自己的读书感受，仿写句子。
一本你喜欢的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜欢的书就是，也是。

一位良师 一扇你随时开启就能通行的智慧之门

五 课外迁移阅读 阅读文章《“知入”与“知出”》，完成练习。
①怎样读书才能取得效果？经验表明，处理好阅读中的“入”与“出”是关键所在。
②阅读中的“入”，是指对所读之书全身心融入，潜心对其进行研读与探索。阅读中的“入”就是读者通过文字去触摸作者的内心，与其进行心灵的对话。如此“入书”，方可“见得亲切”，实现双方心灵的“契合”。
③在阅读中怎样“入”呢？一个方法是坚持“精思”。朱熹认为：“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”就是说阅读要细嚼慢咽，通过揣摩语言，达到把握文章内容、体悟作品意蕴与情趣之目的。
④在熟读基础上精思，确为“入书”之妙诀。苏轼读陶渊明《饮酒》诗后写道：“‘采菊东篱下，悠然见南山’，因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。近岁俗本皆作‘望南山’，则此一篇神气都索然矣。”苏轼发现“望”与“见”虽一字之差，但意境全异。何故？盖因陶诗所表达的是辞官归田后的喜悦之情，故用“见”字来表达悠然自得之感。若改为“望”，就变为主动寻求，不但破坏了全诗的意境，而且也与陶渊明的节操相悖。苏轼的体会，表明他对全诗意蕴和诗人的心境都有了深刻认识；这种认识若离开了对全诗全身心的“入”，离开反复思索，是无法达到的。
⑤阅读中的“出”，是指读者能站在更高层次，对所读之书做出分析判断，能从新的角度进行
阐发、评价和质疑。哲学家叔本华主张读书要与书本拉开距离，不要“入”书过度，要敢于并善于从书本中走出来。这样读书，方可避免“就是别人在代替我们思想，我们只不过重复他的思想活动的过程而已”；方可在读后能解其意、识其旨、得其要，真正做到“用得透脱”。
⑥鲁迅早年读过不少进化论书籍，曾一度相信社会进化论：“总以为将来必胜于过去，青年必胜于老人。”后来，他在生活中发现了青年们在阶级斗争中分化的事实，“目睹了同是青年，而分成两大阵营，或则投书告密，或则助官捕人的事实，我的思路因此轰毁。”就这样，他对这种理论产生了怀疑，并由此发现其诸多偏颇和谬误。于是，他摒弃了从书本中得到的旧认识、旧观点，在斗争中树立了历史唯物主义的认识论和方法论。他的这段经历和思想转化过程，对于阅读时怎样“出”于书，怎样“用得透脱”，很有启示意义。
⑦阅读，要“入”，也要“出”。“入”是“出”的基础，不“入”则无所谓“出”；“出”是“入”的目的，不能“出”就失去阅读的价值与意义。既能“入”又能“出”，才是阅读者必须掌握的秘诀。
1. （语文要素）用“”画出本文的中心句。
2. 请用自己的话说一说，读书中的“入”和“出”分别是什么。
“入”是指：
“出”是指：
3. 文章第④自然段，作者叙述苏轼对陶渊明《饮酒》诗中“见”与“望”的辨析，是为了说明 （）
A. 诗歌中用词的准确性非常重要，一字之差会影响全诗的意境。
B. 只有通过熟读和精思，全身心地“入”书，才能深刻体会作者的用心和作品的精妙之处。
C. 陶渊明的诗歌充满了喜悦和悠然自得的情感，值得后人反复品味。
D. 苏轼的文学鉴赏能力非常强，能够发现别人忽略的细节。
4. 下列对文章第⑦自然段理解错误的一项是 （）
A. 如果不先把书读透、读懂，就不可能产生自己的新想法。
B. 如果读书只停留在死记硬背，而不能联系实际去质疑或使用，读书就没多大意义了。
C. 只要把书读熟了，就能自动跳出书本有自己的看法，不需要再动脑筋思考。
D. “入”和“出”就像走路的两条腿，缺一不可，既要读得进，又要跳得出，才是读书的好方法。
5. （新思维 开放探究）结合选文和实际经验，谈谈你阅读《墨梅》或《夏洛的网》时（二选一），如何“入”和“出”。

1. 处理好阅读中的“入”与“出”是关键所在。
2. 全身心融入书中，潜心研读探索，与作者进行心灵对话。
站在更高层次分析判断，从新的角度阐发、评价、质疑，能从书本中走出来。
3. B
4. C
5. 示例一(《墨梅》):读《墨梅》时，“入”即反复诵读，结合注释理解“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”的意境，体会王冕借梅自喻、淡泊名利的高洁品格；“出”即联系现实生活，思考如何像梅花一样坚守内心正气，不随波逐流，将诗歌精神内化为自身修养。
示例二(《夏洛的网》):读《夏洛的网》时，“入”即沉浸于故事情节，感受夏洛与威尔伯之间的真挚友谊，分析夏洛织网救朋友的智慧与牺牲；“出”即反思现实生活中朋友间的互助与承诺，思考生命的价值与友情的意义，并尝试评价作者通过动物故事传递的人文关怀。