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1[2026福建泉州期中]中世纪西欧，封君在封臣背信弃义时可抛弃封臣；封臣以服兵役等方式效忠封君，超过服兵役时间，封臣则有权离开。这表明封君与封臣之间具有 （
A.平等性
B.等级性
C.随意性
D.契约性
D
）A.平等性
B.等级性
C.随意性
D.契约性
答案
1.D 【解析】本题考查封君封臣制的契约性。
材料分析
“封君在封臣背信弃义时可抛弃封臣”“超过服兵役时间，封臣则有权离开” 这说明封君与封臣双方基于相互的权利与义务，关系具有契约性。故选 D
错项分析
封君与封臣地位不平等,存在依附关系,排除 A;等级性强调层级划分,材料没有体现,排除 B;双方行为受约束,并非随意解除关系,排除 C
材料分析
“封君在封臣背信弃义时可抛弃封臣”“超过服兵役时间，封臣则有权离开” 这说明封君与封臣双方基于相互的权利与义务，关系具有契约性。故选 D
错项分析
封君与封臣地位不平等,存在依附关系,排除 A;等级性强调层级划分,材料没有体现,排除 B;双方行为受约束,并非随意解除关系,排除 C
2[2026江苏泰州期中]历史示意图可以直观形象地展现历史，是历史学习的一种基本方法。对如下示意图所反映的史实的共同点表述正确的是（
A.都确立了神权至上的原则
B.都是出现于亚洲的等级制度
C.都属于中世纪的文明成就
D.都有利于维护统治者的统治
D
）A.都确立了神权至上的原则
B.都是出现于亚洲的等级制度
C.都属于中世纪的文明成就
D.都有利于维护统治者的统治
答案
2.D 【解析】本题考查种姓制度、分封制与封君封臣制的共性。雅利安人在进入古代印度后,逐渐产生不同等级,形成严格的等级制度,史称“种姓制度”;西周分封制形成了“天子—诸侯—卿大夫—士”的等级制度;封君封臣制度以土地封赐为纽带,形成了封建等级。结合所学可知,题干示意图所反映的史实都有利于维护统治者的统治。故选 D。
3[2026天津南开区质检]大化改新时期，日本设立了大学寮，教科书为中国儒家经典《孝经》《论语》《礼记》《左传》等。这说明（
A.日本文化深受中国文化影响
B.日本确立了中央集权制
C.中国文化推动日本社会转型
D.日本照搬中国教育体制
A
）A.日本文化深受中国文化影响
B.日本确立了中央集权制
C.中国文化推动日本社会转型
D.日本照搬中国教育体制
答案
3.A 【解析】本题考查大化改新的内容。根据“教科书为中国儒家经典《孝经》《论语》《礼记》《左传》等”和所学可知,日本采用中国儒家经典为大学寮的教科书,说明日本文化深受中国文化影响。故选 A。
4[2026广西柳州期末]大化改新之前，天皇及皇亲都没有姓。大化改新以后，天武天皇改订全国氏姓，制定了“八色姓”，把皇亲血统的氏姓列为八姓之首，和其他氏族加以严格区别。这一举措旨在（
A.促进日本转型
B.打击地方势力
C.强化天皇统治
D.完善文化制度
C
）A.促进日本转型
B.打击地方势力
C.强化天皇统治
D.完善文化制度
答案
4.C 【解析】本题考查大化改新。根据“把皇亲血统的氏姓列为八姓之首,和其他氏族加以严格区别”和所学可知,将皇亲血统的氏姓列为八姓之首并严格区分,是通过身份等级的划分突出皇族的特殊地位,从而加强天皇的权威,强化其统治。故选 C。
5 新考向 探究性试题 [2026青海海东期中]各个国家根据自身的国情和发展阶段，采取不同的治理模式。某校九年级(1)班同学开展了一场相关历史主题探究活动，请你参与。(10分)
【制度创新】
材料一 采邑分封制和封君封臣制是构成中世纪西欧封建制的基础和核心，既相互依存、密不可分，又有所区别、各有侧重。以土地封赐为纽带的采邑分封制是封建土地所有制的体现，而派生于采邑制的封君封臣制，决定了封君与封臣之间的契约式主从关系。依据封君封臣制原则，封君有责任保护封臣，封臣有义务效忠封君，这种权利与义务的相互关系，密切了封建主阶级内部的联系。
——摘自姜守明《中世纪西欧封建制的演进与解体》
(1)依据材料一并结合所学知识，概括西欧封君封臣制度的特点。(4分)
【改革发展】
材料二 在这种内部矛盾日炽……的形势下，日本不能不向社会的改革寻求出路，而被看作“法式备定”的唐帝国又提供了可资学习的现实榜样。这时，圣德太子时代派往中国的留学生纷纷学成回国，带回了有关唐朝封建政治和经济制度等方面的丰富知识，并向皇室及贵族子弟传授，从而为大化改新奠定了政治思想基础。从公元645年政变到公元702年《大宝律令》的颁布，改新运动历时半个世纪。
——摘自武安隆《浅论大化改新》
(2)依据材料二及所学，概括日本大化改新的背景，指出大化改新的影响。(6分)
【制度创新】
材料一 采邑分封制和封君封臣制是构成中世纪西欧封建制的基础和核心，既相互依存、密不可分，又有所区别、各有侧重。以土地封赐为纽带的采邑分封制是封建土地所有制的体现，而派生于采邑制的封君封臣制，决定了封君与封臣之间的契约式主从关系。依据封君封臣制原则，封君有责任保护封臣，封臣有义务效忠封君，这种权利与义务的相互关系，密切了封建主阶级内部的联系。
——摘自姜守明《中世纪西欧封建制的演进与解体》
(1)依据材料一并结合所学知识，概括西欧封君封臣制度的特点。(4分)
【改革发展】
材料二 在这种内部矛盾日炽……的形势下，日本不能不向社会的改革寻求出路，而被看作“法式备定”的唐帝国又提供了可资学习的现实榜样。这时，圣德太子时代派往中国的留学生纷纷学成回国，带回了有关唐朝封建政治和经济制度等方面的丰富知识，并向皇室及贵族子弟传授，从而为大化改新奠定了政治思想基础。从公元645年政变到公元702年《大宝律令》的颁布，改新运动历时半个世纪。
——摘自武安隆《浅论大化改新》
(2)依据材料二及所学，概括日本大化改新的背景，指出大化改新的影响。(6分)
答案
5.(1)与采邑分封制相互依存,密不可分;以土地封赐为纽带;具有契约性;权利与义务具有双向性。(回答两点即可,4 分)
(2)背景:日本国内矛盾日益尖锐;派往中国的留学生学成归国并向皇室及贵族子弟传授唐朝先进的知识。(4 分)影响:使日本进入封建社会。(2 分)
【解析】(1)本问考查封君封臣制度的特点。根据“采邑分封制和封君封臣制……既相互依存、密不可分,又有所区别、各有侧重”可知,与采邑分封制相互依存,密不可分;根据“以土地封赐为纽带的采邑分封制是封建土地所有制的体现”可知,以土地封赐为纽带;根据“契约式主从关系”可知,具有契约性;根据“封君有责任保护封臣,封臣有义务效忠封君,这种权利与义务的相互关系”可知,权利与义务具有双向性。
(2)本问考查大化改新的背景与影响。第一小问,根据“在这种内部矛盾日炽……的形势下"和所学可知,日本国内矛盾日益尖锐;根据“派往中国的留学生纷纷学成回国,带回了有关唐朝封建政治和经济制度等方面的丰富知识,并向皇室及贵族子弟传授”可知,派往中国的留学生学成归国并向皇室及贵族子弟传授唐朝先进的知识。第二小问,根据所学可知,大化改新使日本进入封建社会。
(2)背景:日本国内矛盾日益尖锐;派往中国的留学生学成归国并向皇室及贵族子弟传授唐朝先进的知识。(4 分)影响:使日本进入封建社会。(2 分)
【解析】(1)本问考查封君封臣制度的特点。根据“采邑分封制和封君封臣制……既相互依存、密不可分,又有所区别、各有侧重”可知,与采邑分封制相互依存,密不可分;根据“以土地封赐为纽带的采邑分封制是封建土地所有制的体现”可知,以土地封赐为纽带;根据“契约式主从关系”可知,具有契约性;根据“封君有责任保护封臣,封臣有义务效忠封君,这种权利与义务的相互关系”可知,权利与义务具有双向性。
(2)本问考查大化改新的背景与影响。第一小问,根据“在这种内部矛盾日炽……的形势下"和所学可知,日本国内矛盾日益尖锐;根据“派往中国的留学生纷纷学成回国,带回了有关唐朝封建政治和经济制度等方面的丰富知识,并向皇室及贵族子弟传授”可知,派往中国的留学生学成归国并向皇室及贵族子弟传授唐朝先进的知识。第二小问,根据所学可知,大化改新使日本进入封建社会。
