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1 [2025 广州期末]自然界中碳循环的常见形式如图所示,下列有关说法错误的是 （
A.葡萄糖$(\ce{C_{6}H_{12}O_{6}})$为生物提供能量
B.$\ce{H_{2}CO_{3}}$很不稳定,容易分解
C.岩石中的$\ce{CaCO_{3}}$不会被侵蚀
D.三种循环都遵循碳元素守恒
C
）A.葡萄糖$(\ce{C_{6}H_{12}O_{6}})$为生物提供能量
B.$\ce{H_{2}CO_{3}}$很不稳定,容易分解
C.岩石中的$\ce{CaCO_{3}}$不会被侵蚀
D.三种循环都遵循碳元素守恒
答案
C
解析
【分析】
本题考查自然界碳循环相关知识，需逐一分析各选项的正确性，结合物质性质与化学基本定律判断。首先回忆葡萄糖的作用、碳酸的稳定性、碳酸钙的反应性及元素守恒的适用范围，再对应选项分析对错。
【解析】
逐一分析选项：
A. 葡萄糖是生物体内重要的供能物质，生物通过呼吸作用分解葡萄糖释放能量，为生命活动提供能量，该说法正确。
B. 碳酸（$\ce{H_{2}CO_{3}}$）不稳定，常温下易分解为二氧化碳和水，反应为$\ce{H_{2}CO_{3}=H_{2}O + CO_{2}↑}$，该说法正确。
C. 岩石中的$\ce{CaCO_{3}}$会与水、空气中的$\ce{CO_{2}}$发生反应：$\ce{CaCO_{3} + H_{2}O + CO_{2}=Ca(HCO_{3})_{2}}$，因此会被侵蚀，该说法错误。
D. 碳循环过程中的转化均为化学变化，所有化学变化都遵循元素守恒定律，因此三种循环都遵循碳元素守恒，该说法正确。
综上，说法错误的是C选项。
【答案】
C
【知识点】
碳循环、物质的性质、元素守恒
【点评】
本题结合碳循环图示，考查常见物质的性质和化学基本定律，属于基础题型，需要准确掌握各物质的反应特点及守恒定律的应用，难度适中。
【难度系数】
0.6
本题考查自然界碳循环相关知识，需逐一分析各选项的正确性，结合物质性质与化学基本定律判断。首先回忆葡萄糖的作用、碳酸的稳定性、碳酸钙的反应性及元素守恒的适用范围，再对应选项分析对错。
【解析】
逐一分析选项：
A. 葡萄糖是生物体内重要的供能物质，生物通过呼吸作用分解葡萄糖释放能量，为生命活动提供能量，该说法正确。
B. 碳酸（$\ce{H_{2}CO_{3}}$）不稳定，常温下易分解为二氧化碳和水，反应为$\ce{H_{2}CO_{3}=H_{2}O + CO_{2}↑}$，该说法正确。
C. 岩石中的$\ce{CaCO_{3}}$会与水、空气中的$\ce{CO_{2}}$发生反应：$\ce{CaCO_{3} + H_{2}O + CO_{2}=Ca(HCO_{3})_{2}}$，因此会被侵蚀，该说法错误。
D. 碳循环过程中的转化均为化学变化，所有化学变化都遵循元素守恒定律，因此三种循环都遵循碳元素守恒，该说法正确。
综上，说法错误的是C选项。
【答案】
C
【知识点】
碳循环、物质的性质、元素守恒
【点评】
本题结合碳循环图示，考查常见物质的性质和化学基本定律，属于基础题型，需要准确掌握各物质的反应特点及守恒定律的应用，难度适中。
【难度系数】
0.6
2 [2025 苏州段考]力争 2030 年前实现碳达峰、2060 年前实现碳中和，是我国政府对国际社会的重要承诺。为此某小组对二氧化碳的来源、吸收、转化以及低碳措施产生了兴趣，开启了“低碳行动”项目化学学习探究之旅。
任务一:探究家庭中二氧化碳的来源。
【设计并进行实验】同学们走进厨房，用两个相同的塑料瓶分别收集了燃气灶炒菜前后灶台旁的气体。设计如图所示实验，放在阳光下照射，观察红墨水的
移动情况。
【实验现象】红墨水向
【实验结论】炒菜后空气中二氧化碳含量增多，说明燃气燃烧产生了二氧化碳。
任务二:实验室模拟吸收二氧化碳的原理。
【设计实验】
【反思评价】
(1) 实验中发生反应的化学方程式为
(2) 甲同学认为步骤2不能证明二氧化碳与水发生了化学反应，还有待完善，请你补充一个对比实验:
任务三:低碳行动方案。
通过该项目的探究，小组同学对低碳行动有了新的认识，请补充完整。
愉快的项目之旅结束了，同学们决定立刻行动起来，助力“双碳”目标早日实现！
任务一:探究家庭中二氧化碳的来源。
【设计并进行实验】同学们走进厨房，用两个相同的塑料瓶分别收集了燃气灶炒菜前后灶台旁的气体。设计如图所示实验，放在阳光下照射，观察红墨水的
移动情况。【实验现象】红墨水向
左
(填“左”或“右”)边移动。【实验结论】炒菜后空气中二氧化碳含量增多，说明燃气燃烧产生了二氧化碳。
任务二:实验室模拟吸收二氧化碳的原理。
【设计实验】
【反思评价】
(1) 实验中发生反应的化学方程式为
$\ce{CO_{2} + H_{2}O\xlongequal{\;\;}H_{2}CO_{3}}$
。(2) 甲同学认为步骤2不能证明二氧化碳与水发生了化学反应，还有待完善，请你补充一个对比实验:
将用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥纸花放入二氧化碳气体中，紫色石蕊纸花不变色，说明二氧化碳不能使紫色石蕊溶液变色
(描述实验过程及现象)。任务三:低碳行动方案。
通过该项目的探究，小组同学对低碳行动有了新的认识，请补充完整。
愉快的项目之旅结束了，同学们决定立刻行动起来，助力“双碳”目标早日实现！
答案
左
能溶于水
溶液变红
$\ce{CO_{2} + H_{2}O\xlongequal{\;\;}H_{2}CO_{3}}$
将用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥纸花放入二氧化碳气体中，紫色石蕊纸花不变色，说明二氧
化碳不能使紫色石蕊溶液变色
乘坐公共交通工具出行(合理答案均可)
光合
$ \mathrm {CO}_{2} + 2\mathrm {NH}_{3}\xlongequal{高温、高压}\mathrm {CO}(\mathrm {NH}_{2}\mathrm {)}_{2} + \mathrm {H}_{2}\mathrm {O}$
能溶于水
溶液变红
$\ce{CO_{2} + H_{2}O\xlongequal{\;\;}H_{2}CO_{3}}$
将用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥纸花放入二氧化碳气体中，紫色石蕊纸花不变色，说明二氧
化碳不能使紫色石蕊溶液变色
乘坐公共交通工具出行(合理答案均可)
光合
$ \mathrm {CO}_{2} + 2\mathrm {NH}_{3}\xlongequal{高温、高压}\mathrm {CO}(\mathrm {NH}_{2}\mathrm {)}_{2} + \mathrm {H}_{2}\mathrm {O}$
解析
【分析】
本题围绕“双碳”目标展开项目式探究，分三个任务考查二氧化碳的相关性质、实验设计及低碳措施。任务一需根据炒菜前后二氧化碳含量变化判断瓶内压强，进而确定红墨水移动方向；任务二需掌握二氧化碳与水反应的化学方程式，以及对比实验的设计思路；任务三需结合实际和二氧化碳的用途补充低碳方案及相关反应。
【解析】
任务一：炒菜后灶台旁气体中二氧化碳含量增多，相同体积的塑料瓶内气体压强增大，因此红墨水向左移动。
任务二（1）：二氧化碳与水反应生成碳酸，化学方程式为$\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$；（2）要证明二氧化碳与水发生反应，需排除二氧化碳单独使紫色石蕊变色的可能，补充实验：将用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥纸花放入二氧化碳气体中，紫色石蕊纸花不变色，说明二氧化碳不能使紫色石蕊溶液变色。
任务三：低碳行动可采取乘坐公共交通工具出行等合理措施；二氧化碳可通过光合作用被吸收；工业上二氧化碳与氨气在高温高压下反应生成尿素和水，化学方程式为$\ce{CO_{2} + 2NH_{3}\xlongequal{高温、高压}CO(NH_{2})_{2} + H_{2}O}$。
【答案】
左；$\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$；将用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥纸花放入二氧化碳气体中，紫色石蕊纸花不变色，说明二氧化碳不能使紫色石蕊溶液变色；乘坐公共交通工具出行（合理即可）；光合；$\ce{CO_{2} + 2NH_{3}\xlongequal{高温、高压}CO(NH_{2})_{2} + H_{2}O}$
【知识点】
二氧化碳的性质；化学方程式书写；低碳措施
【点评】
本题以“双碳”目标为背景，将化学知识与实际应用结合，通过实验探究考查学生的分析能力和实验设计能力，体现了化学学科的实用性，难度适中。
【难度系数】
0.5
本题围绕“双碳”目标展开项目式探究，分三个任务考查二氧化碳的相关性质、实验设计及低碳措施。任务一需根据炒菜前后二氧化碳含量变化判断瓶内压强，进而确定红墨水移动方向；任务二需掌握二氧化碳与水反应的化学方程式，以及对比实验的设计思路；任务三需结合实际和二氧化碳的用途补充低碳方案及相关反应。
【解析】
任务一：炒菜后灶台旁气体中二氧化碳含量增多，相同体积的塑料瓶内气体压强增大，因此红墨水向左移动。
任务二（1）：二氧化碳与水反应生成碳酸，化学方程式为$\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$；（2）要证明二氧化碳与水发生反应，需排除二氧化碳单独使紫色石蕊变色的可能，补充实验：将用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥纸花放入二氧化碳气体中，紫色石蕊纸花不变色，说明二氧化碳不能使紫色石蕊溶液变色。
任务三：低碳行动可采取乘坐公共交通工具出行等合理措施；二氧化碳可通过光合作用被吸收；工业上二氧化碳与氨气在高温高压下反应生成尿素和水，化学方程式为$\ce{CO_{2} + 2NH_{3}\xlongequal{高温、高压}CO(NH_{2})_{2} + H_{2}O}$。
【答案】
左；$\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$；将用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥纸花放入二氧化碳气体中，紫色石蕊纸花不变色，说明二氧化碳不能使紫色石蕊溶液变色；乘坐公共交通工具出行（合理即可）；光合；$\ce{CO_{2} + 2NH_{3}\xlongequal{高温、高压}CO(NH_{2})_{2} + H_{2}O}$
【知识点】
二氧化碳的性质；化学方程式书写；低碳措施
【点评】
本题以“双碳”目标为背景，将化学知识与实际应用结合，通过实验探究考查学生的分析能力和实验设计能力，体现了化学学科的实用性，难度适中。
【难度系数】
0.5
