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17. 某同学尝试利用生态系统的相关知识制作生态瓶，主要材料有容积1.5 L的透明带盖玻璃瓶、金鱼藻、生命力旺盛的小金鱼2条、泥沙和河水（池塘水）适量等。制作过程如下：
① 把适量泥沙装入玻璃瓶中，加河水（池塘水）到玻璃瓶容积适宜的位置。
② 用镊子将适量金鱼藻的根部固定在泥沙中。
③ 在玻璃瓶中放入2条小金鱼后盖上盖子。
④ 将玻璃瓶放在光线充足的地方，避免阳光直射。
结合上述制作过程回答问题。
（1）生态瓶可以看作一个微型生态系统，泥沙中的
（2）生态瓶需要避免阳光直射的主要原因是
（3）“生物圈2号”也是模拟建造的人工生态系统，但“生物圈2号”实验最终失败。这给我们最重要的启示是（
A. “生物圈2号”中缺少分解者
B. 生物圈是所有生物共同生活的唯一家园
C. 人类能够脱离生物圈而生存
D. “生物圈2号”失败的原因是组成成分太复杂
① 把适量泥沙装入玻璃瓶中，加河水（池塘水）到玻璃瓶容积适宜的位置。
② 用镊子将适量金鱼藻的根部固定在泥沙中。
③ 在玻璃瓶中放入2条小金鱼后盖上盖子。
④ 将玻璃瓶放在光线充足的地方，避免阳光直射。
结合上述制作过程回答问题。
（1）生态瓶可以看作一个微型生态系统，泥沙中的
微生物
属于分解者，阳光、空气属于该生态系统的非生物
成分。（2）生态瓶需要避免阳光直射的主要原因是
防止生态瓶温度过高,影响瓶内生物的正常生活
。（3）“生物圈2号”也是模拟建造的人工生态系统，但“生物圈2号”实验最终失败。这给我们最重要的启示是（
B
）。A. “生物圈2号”中缺少分解者
B. 生物圈是所有生物共同生活的唯一家园
C. 人类能够脱离生物圈而生存
D. “生物圈2号”失败的原因是组成成分太复杂
答案
17.（1）微生物 非生物 （2）防止生态瓶温度过高,影响瓶内生物的正常生活 （3）B
解析
【分析】
解答本题需结合生态系统的组成、生态瓶的制作原理及生物圈的相关知识分析：（1）生态系统的生物成分包含生产者、消费者、分解者，分解者多为营腐生生活的微生物；非生物成分是指阳光、空气等非生命的环境因素。（2）阳光直射会使生态瓶内温度骤升，超出瓶内生物的适宜生存温度范围。（3）“生物圈2号”实验失败证明人工模拟生态系统无法替代真实生物圈，生物圈是所有生物的唯一家园。
【解析】
（1）生态系统的分解者主要是营腐生生活的细菌、真菌等微生物，多分布在泥沙中；生态系统的非生物成分包括阳光、空气、水等，因此阳光、空气属于非生物成分。
（2）若生态瓶被阳光直射，瓶内温度会快速升高，超过金鱼、金鱼藻等生物的适宜生存温度，影响生物的正常生命活动，因此需避免阳光直射。
（3）“生物圈2号”实验最终失败，说明人类无法脱离真实的生物圈生存，生物圈是所有生物共同生活的唯一家园，故答案选B。
【答案】
（1）微生物；非生物 （2）防止生态瓶温度过高，影响瓶内生物的正常生活 （3）B
【知识点】
生态系统的组成、生态瓶的制作、生物圈是最大的生态系统
【点评】
本题以生态瓶制作为情境，考查生态系统的基础概念及生物圈的重要性，属于初中生物的基础应用类题目，难度适中，有助于学生巩固核心概念，建立“生物圈是唯一家园”的观念。
【难度系数】
0.6
解答本题需结合生态系统的组成、生态瓶的制作原理及生物圈的相关知识分析：（1）生态系统的生物成分包含生产者、消费者、分解者，分解者多为营腐生生活的微生物；非生物成分是指阳光、空气等非生命的环境因素。（2）阳光直射会使生态瓶内温度骤升，超出瓶内生物的适宜生存温度范围。（3）“生物圈2号”实验失败证明人工模拟生态系统无法替代真实生物圈，生物圈是所有生物的唯一家园。
【解析】
（1）生态系统的分解者主要是营腐生生活的细菌、真菌等微生物，多分布在泥沙中；生态系统的非生物成分包括阳光、空气、水等，因此阳光、空气属于非生物成分。
（2）若生态瓶被阳光直射，瓶内温度会快速升高，超过金鱼、金鱼藻等生物的适宜生存温度，影响生物的正常生命活动，因此需避免阳光直射。
（3）“生物圈2号”实验最终失败，说明人类无法脱离真实的生物圈生存，生物圈是所有生物共同生活的唯一家园，故答案选B。
【答案】
（1）微生物；非生物 （2）防止生态瓶温度过高，影响瓶内生物的正常生活 （3）B
【知识点】
生态系统的组成、生态瓶的制作、生物圈是最大的生态系统
【点评】
本题以生态瓶制作为情境，考查生态系统的基础概念及生物圈的重要性，属于初中生物的基础应用类题目，难度适中，有助于学生巩固核心概念，建立“生物圈是唯一家园”的观念。
【难度系数】
0.6
18. 我国秉持绿色发展的理念，统筹推进多地的公园城市建设，绿地率大大提高。某校生物学兴趣小组的同学们选择某新建公园的裸地、草坪和灌木丛，探究不同植被对空气湿度的影响。请分析并回答问题。
（1）提出问题：不同植被对空气湿度有影响吗？
（2）作出假设：
（3）制订并实施方案：该校生物学兴趣小组的同学们用干湿表在一天之内，分早、中、晚三个时段，测量了裸地、草坪和灌木丛的空气相对湿度，记录测得的数据，算出平均值后，根据数据绘制了
。
该校生物学兴趣小组的同学们在同一时间、地点多次测量了几组数据，然后计算平均值，这样做的目的是
（4）分析图1中的实验结果，得出结论：
（5）图2所示的是该校生物学兴趣小组的同学们对数据的进一步处理，一天的早、中、晚三个时段，灌木丛的空气相对湿度是不同的，影响这种变化的非生物因素主要是
（1）提出问题：不同植被对空气湿度有影响吗？
（2）作出假设：
不同植被对空气湿度有影响
。（3）制订并实施方案：该校生物学兴趣小组的同学们用干湿表在一天之内，分早、中、晚三个时段，测量了裸地、草坪和灌木丛的空气相对湿度，记录测得的数据，算出平均值后，根据数据绘制了
。该校生物学兴趣小组的同学们在同一时间、地点多次测量了几组数据，然后计算平均值，这样做的目的是
减少实验误差
。（4）分析图1中的实验结果，得出结论：
不同植被对空气湿度有影响
。（5）图2所示的是该校生物学兴趣小组的同学们对数据的进一步处理，一天的早、中、晚三个时段，灌木丛的空气相对湿度是不同的，影响这种变化的非生物因素主要是
温度
。答案
18.（2）不同植被对空气湿度有影响 （3）减少实验误差 （4）不同植被对空气湿度有影响 （5）温度
解析
【分析】
本题是探究“不同植被对空气湿度的影响”的实验题，解题思路如下：
1. 作出假设：假设需针对提出的问题，作出合理的预判，对应问题“不同植被对空气湿度有影响吗？”，可作出符合逻辑的假设。
2. 实验数据处理：多次测量取平均值是为了降低实验误差，避免偶然因素干扰，让实验结果更可靠。
3. 分析实验结果：观察图1，同一时段内不同植被的空气相对湿度存在差异，据此推导实验结论。
4. 分析时段变化的影响因素：一天中早、中、晚的温度变化显著，结合空气湿度的时段变化，判断对应的非生物因素。
【解析】
（2）作出假设：假设是对提出问题的肯定或否定回答，因此可作出假设：不同植被对空气湿度有影响。
（3）多次测量取平均值的目的：在探究实验中，多次测量后计算平均值，能够减少实验误差，避免偶然因素对实验结果的影响，提高实验结果的准确性。
（4）分析图1结果：从图中可知，同一时段，灌木丛的空气相对湿度最高，草地次之，裸地最低，说明不同植被对空气湿度有影响，植被越茂盛，空气湿度越大。
（5）分析时段湿度变化：一天中早、中、晚的温度不同，中午温度高，空气湿度低；早晚温度低，空气湿度高，因此影响这种变化的非生物因素主要是温度。
【答案】
（2）不同植被对空气湿度有影响；（3）减少实验误差；（4）不同植被对空气湿度有影响；（5）温度
【知识点】
探究实验的假设与结论；非生物因素对生物的影响；植被对空气湿度的影响
【点评】
本题围绕探究实验的基本步骤展开，结合实验图表分析结果，考查学生对基础实验知识和非生物因素的理解，属于生物学科的基础题型，难度适中。
【难度系数】
0.7
本题是探究“不同植被对空气湿度的影响”的实验题，解题思路如下：
1. 作出假设：假设需针对提出的问题，作出合理的预判，对应问题“不同植被对空气湿度有影响吗？”，可作出符合逻辑的假设。
2. 实验数据处理：多次测量取平均值是为了降低实验误差，避免偶然因素干扰，让实验结果更可靠。
3. 分析实验结果：观察图1，同一时段内不同植被的空气相对湿度存在差异，据此推导实验结论。
4. 分析时段变化的影响因素：一天中早、中、晚的温度变化显著，结合空气湿度的时段变化，判断对应的非生物因素。
【解析】
（2）作出假设：假设是对提出问题的肯定或否定回答，因此可作出假设：不同植被对空气湿度有影响。
（3）多次测量取平均值的目的：在探究实验中，多次测量后计算平均值，能够减少实验误差，避免偶然因素对实验结果的影响，提高实验结果的准确性。
（4）分析图1结果：从图中可知，同一时段，灌木丛的空气相对湿度最高，草地次之，裸地最低，说明不同植被对空气湿度有影响，植被越茂盛，空气湿度越大。
（5）分析时段湿度变化：一天中早、中、晚的温度不同，中午温度高，空气湿度低；早晚温度低，空气湿度高，因此影响这种变化的非生物因素主要是温度。
【答案】
（2）不同植被对空气湿度有影响；（3）减少实验误差；（4）不同植被对空气湿度有影响；（5）温度
【知识点】
探究实验的假设与结论；非生物因素对生物的影响；植被对空气湿度的影响
【点评】
本题围绕探究实验的基本步骤展开，结合实验图表分析结果，考查学生对基础实验知识和非生物因素的理解，属于生物学科的基础题型，难度适中。
【难度系数】
0.7
