6. 阅读孙犁谈读书的这段话,填入横线处的句子排序最恰当的一项是()
多大的作家,也不能说都能投合每个人的口味。像屠格涅夫的短篇,我不太喜欢,可是,我就爱读他的长篇。他那几部长篇,我劝你一定逐一读过,一定会使你入迷的。
①我不知道你们那里有什么书,只是举例说明之。
②总之,你读着脾气相投的,无妨就多读它一些,无论是长篇或短篇。
③但是,我明知道好,也读了一些,但不如像读普希金、高尔基的短篇,那样合乎自己的气质。
④例如莫泊桑、屠格涅夫,我知道他们的短篇小说好,特别是莫泊桑,他的短篇小说,那真是最规格的。

A.①④③②
B.①③②④
C.④①②③
D.④③①②

6. D(④③①②,按“举例说明作家难投合每个人的口味→转折强调个人口味差异→说明举例目的→总结读书建议”的逻辑排序。)

7. 作者采用第一人称写作,请结合课文内容,分析这种叙述方式有何好处。

7. 文章采用第一人称的写法,处处从“我”的视角和所见所闻出发,以目击者的身份来进行叙述,增添了身临其境的真实感和主观抒情气氛。

8. 课文主体部分围绕一双袜子写了哪些事情? 详写了什么? 略写了什么?

8. 课文主体部分围绕一双袜子写了河边“争吵”、贩枣、买织布机等事。详写的是河边“争吵”和买织布机,略写的是贩枣。

阅读拓展
可爱的中国
①1960年,我考入汇文中学,这是一所有着革命传统的学校,彭雪枫将军就是从这所学校毕业的,“三一八惨案”中唐谢二君的烈士纪念碑至今矗立在校园里。
②读初一时,班主任是司老师,他高中毕业留校不久,也就二十岁出头的样子。他面色黧黑,身材瘦削,富于朝气和激情。第一堂课,他没有讲别的,先向我们介绍了方志敏烈士的事迹和他写的《可爱的中国》,然后就背诵了《可爱的中国》里的段落,那磅礴的气势,如同高山滚滚落石,先把我们砸晕。
③“到那时,到处都是活跃跃的创造,到处都是日新月异的进步,欢歌将代替了悲叹,笑脸将代替了哭脸,富裕将代替了贫穷,康健将代替了疾苦,智慧将代替了愚昧,友爱将代替了仇杀,生之快乐将代替了死之悲哀,明媚的花园,将代替了凄凉的荒地!”
④教室里一下子异常安静,只有窗外高大的白杨树摇出哗哗的响声,如同涨潮时翻滚的海浪,在为司老师、为方志敏伴奏。
⑤许多年过去了,当年司老师背诵的《可爱的中国》里的这段话,我至今记忆犹新。一位英雄,一个老师,一篇文章,一次激情洋溢的背诵,对一个少年的影响竟然是一辈子的。
⑥那一年,我13岁。
⑦没过多久,我在前门旧书店里买到了《可爱的中国》。这是一本薄薄的小册子,但书从来不以薄厚论英雄,正如人的生命价值不以长短为标准。方志敏只活了36岁,却顶天立地;他这本《可爱的中国》薄薄的,却是一座丰碑。
⑧回到家,我一口气读完了《可爱的中国》。
⑨这本书还收录了方志敏的一篇散文《清贫》。我读书从未有过这样的激动,在那样贫穷落后、黑暗残酷而且自己时刻面临生命威胁的年代,方志敏对祖国充满那样深厚而不可动摇的感情,充满那样坚定而不可动摇的信心,寄托着那么多美好的向往和心愿,不是每个人都可以做到的,也不是仅仅靠生花妙笔可以写出的。
⑩如果说少年时代,哪一位英雄让我最难以忘怀,是方志敏!从那以后,方志敏给我留下了抹不掉的记忆。想起他来,眼前总会浮现那张牺牲前他披着棉大衣、拖着沉重脚镣的照片所呈现的威武不屈的形象。为此,我心里一直非常感谢司老师为我们背诵了《可爱的中国》,感谢他为我推荐了这本我一辈子难忘的好书。
⑪司老师只教了我一年。中学毕业之后,我再也没有见过司老师。
⑫十五年前的一个冬末,我去国外,借住在一位留学攻读历史学博士学位的友人公寓里。在他的书架上,我发现有一本方志敏的《可爱的中国》。尽管书的封面已经破旧、褪色,却突然间令我心中涌起一种他乡遇故知的感觉,迅速将我带回初一时的青葱岁月,想起司老师的激情背诵,想起自己买到这本书回家一口气读完,情不自禁地抄录……
⑬我和他聊起了这本《可爱的中国》。我告诉他我少年时的经历、司老师的朗读、我买的旧书等。他告诉我他出国前,尽管筛选下好多东西没带,但还是从国内运来了满满两大箱子书,其中就有这本《可爱的中国》——这本书让他想起祖国。
⑭他问我:“这本书里还有一篇《清贫》,你看了吧?”
⑮我点点头,说:“看了。”
⑯他接着说:“方志敏说:‘清贫,洁白朴素的生活,正是我们革命者能够战胜许多困难的地方!’方志敏被捕的时候,敌人从他的身上仅仅搜出一块手表、一支笔,一个铜板都没有。”正是有了许多像方志敏这样的革命者,可爱的中国才更可爱。
⑰在异国他乡,他的这番话让我难忘。那是他的,是我的,也是司老师的对于祖国的一份感情和一份期望。那一夜,因为这本《可爱的中国》,我想到了很多……
(文/肖复兴,选自《记不住的日子》,新星出版社2022年版,有改动)
9. 文章围绕《可爱的中国》这本书写了哪几件事? 请简要概括并填空。
①→②→一口气读完《可爱的中国》→③
10. 作者将第⑥段“那一年,我13岁”独立成段的用意是什么?


11. “《清贫》”在文中出现了两次,请从结构和内容这两个角度说说其作用。




12. 文章以方志敏《可爱的中国》这本书的名字为标题,有什么妙处?

9. ①听司老师背诵《可爱的中国》(或:司老师背诵《可爱的中国》) ②在旧书店买到《可爱的中国》 ③在异国他乡发现《可爱的中国》(或:和友人聊《可爱的中国》)
10. 第⑥段“那一年,我13岁”独立成段,强调了《可爱的中国》这本书对少年时期的“我”具有重要的启蒙意义。
11. (1)结构上:相互照应,使结构更完整。(2)内容上:突出了方志敏坚守清贫的高贵品质,展现了他对祖国的美好未来充满信心,并深切表达了作者对方志敏的崇敬之情。
12. 是全文的线索,全文就是围绕《可爱的中国》组织材料的;用方志敏《可爱的中国》这本书的名字,表达出对这本书的内容、对其作者以及对司老师的赞美;设置悬念,激发读者的阅读兴趣,奠定了文章的情感基调。