2. 小李看到同桌在数学题上遇到困难，主动放下自己的事情，耐心地为同桌讲解，直到同桌完全理解。小李的行为体现了中华人文精神中的()

A.向上向善
B.中和泰和
C.情景交融
D.文以载道

2. A

【分析】
首先需明确每个选项所代表的中华人文精神内涵，再结合题干中小李的行为进行匹配判断。题干中小李主动放下自己的事，耐心帮助同桌解决学习困难，这是乐于助人、践行友善美德的表现。接下来逐一分析选项：A选项指向行善、向善的美德，与小李行为契合；B选项侧重和谐中庸，C选项是文学创作手法，D选项是文学的功能，均与题干行为无关，由此可锁定正确答案。
【解析】
题干中，小李主动帮助同桌讲解题目，直至同桌理解，这一行为体现了乐于助人、积极向善的美德。
A.向上向善：倡导人们践行善事、追求善德，符合小李帮助同学的友善行为，符合题意；
B.中和泰和：强调和谐适度、中庸协调的处世理念，与题干中帮助他人的行为无关，排除；
C.情景交融：是文学创作中意境营造的手法，不属于人文精神的道德范畴，排除；
D.文以载道：指文学作品承载、传播道理的功能，与题干行为无关，排除。
因此正确答案为A。
【答案】
A
【知识点】
中华人文精神内涵；向上向善美德
【点评】
本题考查对中华人文精神不同内涵的辨析能力，要求学生能准确区分各选项的核心指向，并结合具体行为进行判断，引导学生理解和践行向上向善的传统美德，增强对中华优秀传统文化中美德的认知。
【难度系数】
0.8

3. 以下行为属于践行“向上向善”，争做好少年的有()
①校园中，看到同学摔倒受伤，主动上前搀扶并送他去医务室
②考试时，为了取得好成绩，偷偷抄袭邻桌试卷
③假期里，报名参加乡村支教志愿服务，为留守儿童传授知识
④公交车上，假装没看见老人上车，霸占座位玩手机

A.①②
B.①③
C.①④
D.②③

3. B

【分析】
要解决这道题，我们需要先明确“向上向善”争做好少年的核心是践行友善、诚信、奉献等积极道德行为，然后逐个分析每个行为是否符合这一要求：
1. 对于①，看到同学摔倒受伤主动搀扶并送医务室，这是关爱同学、乐于助人的友善行为，符合向上向善的要求；
2. 对于②，考试抄袭是违背诚信原则的不道德行为，不符合向上向善；
3. 对于③，报名参加乡村支教志愿服务，为留守儿童传授知识，这是服务社会、奉献他人的亲社会行为，符合向上向善；
4. 对于④，公交车上霸占座位、不主动给老人让座，是缺乏公德心的行为，不符合向上向善。
最后筛选出符合要求的①③，对应选项B。
【解析】
我们逐一分析每个行为：
①校园中搀扶受伤同学并送医务室：体现了关爱他人、友善互助的良好品德，属于践行“向上向善”的行为；
②考试抄袭：违反了诚信考试的原则，是不道德的行为，不属于践行“向上向善”；
③参加乡村支教志愿服务：主动服务社会、帮助留守儿童，是奉献他人的亲社会行为，属于践行“向上向善”；
④公交车上霸占座位不让老人：违背了社会公德，不属于践行“向上向善”。
综上，符合要求的是①③，答案选B。
【答案】
B
【知识点】
1. 亲社会行为
2. 道德规范践行
【点评】
本题通过生活化的场景考查学生对“向上向善”道德行为的理解，引导学生区分符合和违背道德规范的行为，树立关爱他人、服务社会、诚实守信的正确价值观，帮助学生在生活中践行良好品德。
【难度系数】
0.8

4. 在班级讨论组织一次校外公益活动时，同学们对于活动形式意见不一，有的提议去公园做环保清洁，有的主张去敬老院慰问演出。班长最后决定将两者结合，上午去公园进行环保行动，下午到敬老院表演节目。班长此举体现了()

A.求同存异、和而不同，促进班级事务和谐开展
B.独断专行，未充分考虑同学个体意见
C.优柔寡断，不能快速确定最佳活动方案
D.舍本逐末，偏离公益活动初衷

4. A

【分析】
首先，我们需要明确题干中的核心行为：面对同学们两种不同的公益活动提议，班长没有否定任何一种，而是将两者结合，既满足了不同同学的想法，又推进了公益活动的开展。接下来逐个分析选项：
1. 思考班长行为的本质：两种活动都是公益活动，这是“同”，活动形式不同是“异”，班长结合两者的做法是尊重差异、兼顾各方意见的体现；
2. 排除错误选项：B选项“独断专行”不符合，因为班长采纳了两种意见；C选项“优柔寡断”错误，班长明确做出了整合决定；D选项“舍本逐末”错误，两种活动都属于公益范畴，没有偏离初衷；
3. 确定正确选项：班长的行为符合求同存异、和而不同的理念，能促进班级事务和谐开展，对应A选项。
【解析】
题干中，同学们提出两种不同的公益活动形式，班长将两者结合，上午开展环保清洁，下午进行敬老院慰问演出，这一行为的本质是在尊重不同意见的基础上，寻求共识，推进集体事务。
选项A：“求同存异、和而不同，促进班级事务和谐开展”，班长兼顾了两种不同的公益活动提议，既尊重了同学们的差异想法，又达成了推进公益活动的共识，符合题意；
选项B：“独断专行，未充分考虑同学个体意见”，班长采纳了两种不同的意见，并非独断专行，该选项错误；
选项C：“优柔寡断，不能快速确定最佳活动方案”，班长明确做出了整合两种活动的决定，并非优柔寡断，该选项错误；
选项D：“舍本逐末，偏离公益活动初衷”，公园环保和敬老院慰问都属于公益活动范畴，并未偏离初衷，该选项错误。
因此，正确答案为A。
【答案】
A
【知识点】
集体决策原则、尊重差异和谐处事
【点评】
本题以班级公益活动决策为情境，考查学生对集体中处理不同意见方式的理解，引导学生认识到在集体事务中，尊重他人意见、寻求共识的重要性，培养学生的集体意识和处事智慧。
【难度系数】
0.8

5. 以下属于在日常生活中弘扬中华人文精神的是()
①春节时，和家人一起遵循传统习俗，写春联、包饺子、拜年，传承民俗文化
②旅游景区中，爱护文物古迹，认真聆听导游讲解文物古迹背后的历史文化知识
③对国外流行文化全盘接受，摒弃本土传统文化习俗
④组织社区老人和孩子开展“中华传统美德故事汇”分享会，传递中华传统美德

A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④

5. B

【分析】
要解决这道题，首先需要明确“弘扬中华人文精神”的核心是传承、弘扬中华优秀传统文化、传统美德等，然后逐个分析每个选项的行为是否符合这一要求：
1. 对于①，春节传统习俗是中华优秀传统文化的重要组成部分，和家人一起践行这些习俗，是在传承民俗文化，属于弘扬中华人文精神的行为；
2. 对于②，文物古迹承载着中华历史文化，爱护并了解其背后的文化，能传承中华历史文化，符合弘扬中华人文精神的要求；
3. 对于③，全盘接受国外文化、摒弃本土传统文化，是对本土文化的否定，不符合弘扬中华人文精神的理念，是错误行为；
4. 对于④，开展传统美德故事分享会，传递中华传统美德，直接弘扬了中华人文精神的重要内容。
综上，①②④是正确的，对应选项B。
【解析】
我们逐一分析各选项：
①春节写春联、包饺子、拜年等传统习俗属于中华优秀传统文化，和家人一起践行这些习俗，是传承民俗文化的体现，属于弘扬中华人文精神；
②爱护文物古迹、聆听其历史文化讲解，有助于传承中华历史文化，是弘扬中华人文精神的行为；
③全盘接受国外流行文化、摒弃本土传统文化，是文化不自信的表现，违背了弘扬中华人文精神的要求，是错误的；
④开展“中华传统美德故事汇”分享会，传递中华传统美德，属于弘扬中华人文精神的具体举措。
因此，①②④符合题意，答案选B。
【答案】
B
【知识点】
中华人文精神弘扬、传统文化传承、正确文化态度
【点评】
本题考查学生对弘扬中华人文精神具体行为的判断能力，引导学生树立正确的文化观念，认识到传承中华优秀传统文化、传统美德的重要性，同时学会区分错误的文化行为，增强文化自信。
【难度系数】
0.8

二、材料分析题
6. 弘扬优秀思想文化，做新时代好少年
某中学开展“弘扬优秀思想文化，做新时代好少年”主题实践活动。在活动筹备会上，学生会干部们讨论得热火朝天。关于校园文化宣传形式，文艺部提议举办大型文艺汇演，用歌舞、朗诵等形式展现主题；宣传部则倾向于制作系列校园海报、短视频，以更广泛快捷的方式进行传播。在双方僵持不下时，学生会主席提出整合思路：先制作系列短视频进行预热，挖掘校园好人好事、励志故事，再举办文艺汇演融合多种表演形式作为总结，呈现向上向善力量与和谐校园氛围。同时，活动中设立“校园之星”评选环节，表彰在学习、志愿服务等方面积极进取、爱人利人表现突出的同学，树立身边榜样，激励全员行动。
（1）学生会主席在协调宣传形式分歧时如何体现“求同存异、和而不同”的思想？有何积极意义？
（2）结合“校园之星”评选活动，谈谈学校此举对引导学生“向上向善”的促进作用。

6. (1)面对文艺部与宣传部不同的宣传主张，学生会主席没有偏向一方或强制统一，而是看到双方优势，整合出先短视频预热、再文艺汇演总结的方案，让两种形式按序发挥专长、协同配合，各自保留特色又服务于共同活动目标。
积极意义：化解干部间矛盾冲突，凝聚团队协作力量，保障活动顺利筹备；多元形式结合能覆盖更广泛的学生群体，充分调动积极性，生动且全方位展现主题，营造富有活力、和谐的校园文化宣传氛围。
(2)“校园之星”评选明晰向上向善标准，从学习进取、品德高尚、志愿奉献等维度界定榜样特质，让学生清晰认知努力方向；评选出的身边榜样真实可感、贴近生活，易引发共鸣效仿，激励同学们对标争先，在日常学习生活中积极践行爱人利人善举、勇担青春使命，在长期熏陶下，潜移默化地塑造全员向上向善价值取向与行为习惯，助力同学们成长为新时代好少年。