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三、品析语句,完成练习。
牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。
1. “专注”的意思是
2. “思考”一词写出了牛群专注吃草的样子。牛群可能在思考什么？发挥想象,写一写。
3. 照例句,用一句话描写一个专注的画面。
他()时非常专注,
牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。
1. “专注”的意思是
专心注意
,我从“思考”一词中看出这句话运用了拟人
的修辞手法，描写了牛群专注吃草
的样子，让人感到整个环境是那么的安静祥和
。2. “思考”一词写出了牛群专注吃草的样子。牛群可能在思考什么？发挥想象,写一写。
略
3. 照例句,用一句话描写一个专注的画面。
他()时非常专注,
略
。答案
1. 专心注意；拟人；专注吃草；安静祥和
2. 牛群可能在思考：这片草地的草真美味，我要慢慢享受。
3. 他（看书）时非常专注，有时眼睛都不眨一下，仿佛完全沉浸在书的世界里。
2. 牛群可能在思考：这片草地的草真美味，我要慢慢享受。
3. 他（看书）时非常专注，有时眼睛都不眨一下，仿佛完全沉浸在书的世界里。
解析
【解析】
1. 先明确“专注”的本义为专心注意；“思考”将牛群赋予人的行为，运用拟人修辞，生动刻画牛群专注吃草的模样，烘托出环境安静祥和的氛围。
2. 结合牛群吃草的场景展开合理想象，围绕与吃草相关的内容表述即可。
3. 先填写一个具体行为，再通过细节描写展现出“专注”的状态，体现出沉浸其中的样子。
【答案】
1. 专心注意；拟人；专注吃草；安静祥和
2. 牛群可能在思考：这片草地的草真美味，我要慢慢享受。
3. 他（看书）时非常专注，有时眼睛都不眨一下，仿佛完全沉浸在书的世界里。
【知识点】
词语理解；拟人修辞；句子仿写
【点评】
本题考查词语理解、修辞手法辨析、想象表达及句子仿写能力，既考查对文本语句的品读能力，又锻炼语言运用与想象能力，有助于提升语文综合素养。
【难度系数】
0.7
1. 先明确“专注”的本义为专心注意；“思考”将牛群赋予人的行为，运用拟人修辞，生动刻画牛群专注吃草的模样，烘托出环境安静祥和的氛围。
2. 结合牛群吃草的场景展开合理想象，围绕与吃草相关的内容表述即可。
3. 先填写一个具体行为，再通过细节描写展现出“专注”的状态，体现出沉浸其中的样子。
【答案】
1. 专心注意；拟人；专注吃草；安静祥和
2. 牛群可能在思考：这片草地的草真美味，我要慢慢享受。
3. 他（看书）时非常专注，有时眼睛都不眨一下，仿佛完全沉浸在书的世界里。
【知识点】
词语理解；拟人修辞；句子仿写
【点评】
本题考查词语理解、修辞手法辨析、想象表达及句子仿写能力，既考查对文本语句的品读能力，又锻炼语言运用与想象能力，有助于提升语文综合素养。
【难度系数】
0.7
四、阅读语段,完成练习。
材料一
到了傍晚,才看见有人驾着小船过来,坐上小板凳,给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天,远处偶尔传来汽笛声,接着又是一片寂静。在这里,谁都不叫喊吆喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无言。运河之中,装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车,不停地开往城市。车船过后,一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光。
这就是真正的荷兰。
材料二
资料袋
作者卡雷尔·恰佩克,1890年出生。1914年,第一次世界大战爆发,作者的祖国及欧洲其他参战国战后都满目疮痍,当他来到没有参战的荷兰,看到的是课文中描绘的景色。
1. 材料一中主要描写了“牧场之国”的两个时间场景：
2. 在材料一中，“沉睡的牲畜、无声的低地、
3. 第一次世界大战后,作者的祖国满目疮痍,他说这不是真正的捷克；当他来到意大利，看到到处是一片废墟,他说这不是真正的意大利。作者只有到了荷兰,看到了课文中描绘的景色,才感叹道“这就是真正的荷兰”。回忆课文内容,结合材料二,说说你对这句话的理解。
材料一
到了傍晚,才看见有人驾着小船过来,坐上小板凳,给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天,远处偶尔传来汽笛声,接着又是一片寂静。在这里,谁都不叫喊吆喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无言。运河之中,装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车,不停地开往城市。车船过后,一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光。
这就是真正的荷兰。
材料二
资料袋
作者卡雷尔·恰佩克,1890年出生。1914年,第一次世界大战爆发,作者的祖国及欧洲其他参战国战后都满目疮痍,当他来到没有参战的荷兰,看到的是课文中描绘的景色。
1. 材料一中主要描写了“牧场之国”的两个时间场景：
傍晚
和夜晚
。2. 在材料一中，“沉睡的牲畜、无声的低地、
漆黑的夜晚
、微弱的光
”这几个词语让我真切感受到夜晚牧场之国的静态
之美,我还能仿照词语结构写出体现这种夜晚美感的词语：昏暗的马厩
，安静的池塘
。3. 第一次世界大战后,作者的祖国满目疮痍,他说这不是真正的捷克；当他来到意大利，看到到处是一片废墟,他说这不是真正的意大利。作者只有到了荷兰,看到了课文中描绘的景色,才感叹道“这就是真正的荷兰”。回忆课文内容,结合材料二,说说你对这句话的理解。
略
略
答案
1. 傍晚；夜晚
2. 漆黑的夜晚；微弱的光；静态；示例：昏暗的马厩；安静的池塘
3. 作者的祖国及欧洲其他参战国在第一次世界大战后都满目疮痍，而荷兰没有参战，保留了宁静、祥和、美丽的田园风光。作者在荷兰看到的是没有被战争破坏的美好景象，这种宁静、自然、和谐的氛围与他在其他经历战争国家所看到的景象形成了鲜明对比。所以作者感叹“这就是真正的荷兰”，表达了他对荷兰这种宁静、美好的田园生活的赞美和向往，也从侧面反映出战争给人们带来的创伤，凸显了荷兰这片未受战争侵扰之地的珍贵。
2. 漆黑的夜晚；微弱的光；静态；示例：昏暗的马厩；安静的池塘
3. 作者的祖国及欧洲其他参战国在第一次世界大战后都满目疮痍，而荷兰没有参战，保留了宁静、祥和、美丽的田园风光。作者在荷兰看到的是没有被战争破坏的美好景象，这种宁静、自然、和谐的氛围与他在其他经历战争国家所看到的景象形成了鲜明对比。所以作者感叹“这就是真正的荷兰”，表达了他对荷兰这种宁静、美好的田园生活的赞美和向往，也从侧面反映出战争给人们带来的创伤，凸显了荷兰这片未受战争侵扰之地的珍贵。
解析
【解析】
1. 阅读材料一，从“到了傍晚”“最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来”“漆黑的夜晚”等表述中，可提取出两个时间场景为傍晚和夜晚。
2. 从材料一夜晚段落的“沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光”中可找到对应词语；这些景物呈现出静谧状态，体现夜晚牧场之国的静态之美；仿写需仿照“形容词+名词”的偏正结构，写出体现夜晚静谧感的词语。
3. 结合材料二背景，一战后作者的祖国及欧洲其他参战国满目疮痍，荷兰未受战争侵扰，保留了宁静祥和的田园风光。将荷兰景象与经历战争的国家对比，就能理解作者的感叹：既表达对荷兰宁静美好田园生活的赞美与向往，也反衬出战争的残酷。
【答案】
1. 傍晚；夜晚
2. 漆黑的夜晚；微弱的光；静态；示例：昏暗的马厩；安静的池塘
3. 作者的祖国及欧洲其他参战国在第一次世界大战后都满目疮痍，而荷兰没有参战，保留了宁静、祥和、美丽的田园风光。作者在荷兰看到的是没有被战争破坏的美好景象，这种宁静、自然、和谐的氛围与他在其他经历战争国家所看到的景象形成了鲜明对比。所以作者感叹“这就是真正的荷兰”，表达了他对荷兰这种宁静、美好的田园生活的赞美和向往，也从侧面反映出战争给人们带来的创伤，凸显了荷兰这片未受战争侵扰之地的珍贵。
【知识点】
1. 语段信息提取
2. 景物描写赏析
3. 语句含义理解
【点评】
本题考查学生对语段的信息抓取、景物特点感知以及结合时代背景理解文本主旨的能力，既引导学生体会景物描写的表达效果，又能让学生通过文本与背景的结合，深化对作者情感和战争影响的理解。
【难度系数】
0.6
1. 阅读材料一，从“到了傍晚”“最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来”“漆黑的夜晚”等表述中，可提取出两个时间场景为傍晚和夜晚。
2. 从材料一夜晚段落的“沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光”中可找到对应词语；这些景物呈现出静谧状态，体现夜晚牧场之国的静态之美；仿写需仿照“形容词+名词”的偏正结构，写出体现夜晚静谧感的词语。
3. 结合材料二背景，一战后作者的祖国及欧洲其他参战国满目疮痍，荷兰未受战争侵扰，保留了宁静祥和的田园风光。将荷兰景象与经历战争的国家对比，就能理解作者的感叹：既表达对荷兰宁静美好田园生活的赞美与向往，也反衬出战争的残酷。
【答案】
1. 傍晚；夜晚
2. 漆黑的夜晚；微弱的光；静态；示例：昏暗的马厩；安静的池塘
3. 作者的祖国及欧洲其他参战国在第一次世界大战后都满目疮痍，而荷兰没有参战，保留了宁静、祥和、美丽的田园风光。作者在荷兰看到的是没有被战争破坏的美好景象，这种宁静、自然、和谐的氛围与他在其他经历战争国家所看到的景象形成了鲜明对比。所以作者感叹“这就是真正的荷兰”，表达了他对荷兰这种宁静、美好的田园生活的赞美和向往，也从侧面反映出战争给人们带来的创伤，凸显了荷兰这片未受战争侵扰之地的珍贵。
【知识点】
1. 语段信息提取
2. 景物描写赏析
3. 语句含义理解
【点评】
本题考查学生对语段的信息抓取、景物特点感知以及结合时代背景理解文本主旨的能力，既引导学生体会景物描写的表达效果，又能让学生通过文本与背景的结合，深化对作者情感和战争影响的理解。
【难度系数】
0.6
