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1. 字音字形
丁
miǎn(
丁
肇
中(zhào
) 埋没
(mò
) 激
变(jī
)miǎn(
缅
)怀 jiǎn(检
)讨 探chá(察
)答案
1. zhào mò jī 缅 检 察
解析
【解析】
“丁肇中”的“肇”读作zhào；“埋没”的“没”是多音字，此处表隐藏之意，读作mò；“激变”的“激”读作jī；“miǎn怀”写作“缅”，注意勿写成形近字“湎”；“jiǎn讨”写作“检”；“探chá”写作“察”，注意与“查”区分。
【答案】
zhào mò jī 缅 检 察
【知识点】
字音字形辨析、多音字认读、形近字书写
【点评】
本题考查常见字词的字音字形掌握，重点考查多音字“没”的正确认读及“缅”“察”等易错字的书写，旨在夯实语文基础。
【难度系数】
0.8
“丁肇中”的“肇”读作zhào；“埋没”的“没”是多音字，此处表隐藏之意，读作mò；“激变”的“激”读作jī；“miǎn怀”写作“缅”，注意勿写成形近字“湎”；“jiǎn讨”写作“检”；“探chá”写作“察”，注意与“查”区分。
【答案】
zhào mò jī 缅 检 察
【知识点】
字音字形辨析、多音字认读、形近字书写
【点评】
本题考查常见字词的字音字形掌握，重点考查多音字“没”的正确认读及“缅”“察”等易错字的书写，旨在夯实语文基础。
【难度系数】
0.8
2. 理解词义
(1)
(2)
(3)
(4)
(1)
格物致知
:推究事物的原理法则而总结为理性知识。(2)
不知所措
:不知道怎么办才好,形容受窘或发急。(3)
一帆风顺
:形容非常顺利,毫无波折或挫折。(4)
袖手旁观
:比喻置身事外或不协助别人。答案
2. (1)格物致知 (2)不知所措 (3)一帆风顺 (4)袖手旁观
解析
【解析】
根据给出的词义描述，匹配对应的词语：
(1) 推究事物的原理法则并总结为理性知识，对应词语“格物致知”；
(2) 描述受窘或发急、不知如何应对的状态，对应词语“不知所措”；
(3) 形容顺利无波折的状态，对应词语“一帆风顺”；
(4) 比喻置身事外不协助他人的行为，对应词语“袖手旁观”。
【答案】
(1)格物致知 (2)不知所措 (3)一帆风顺 (4)袖手旁观
【知识点】
词语释义匹配、成语理解
【点评】
本题考查对常见词语及成语含义的掌握，需准确建立词义描述与对应词语的关联，注重日常对词语释义的积累与运用。
【难度系数】
0.8
根据给出的词义描述，匹配对应的词语：
(1) 推究事物的原理法则并总结为理性知识，对应词语“格物致知”；
(2) 描述受窘或发急、不知如何应对的状态，对应词语“不知所措”；
(3) 形容顺利无波折的状态，对应词语“一帆风顺”；
(4) 比喻置身事外不协助他人的行为，对应词语“袖手旁观”。
【答案】
(1)格物致知 (2)不知所措 (3)一帆风顺 (4)袖手旁观
【知识点】
词语释义匹配、成语理解
【点评】
本题考查对常见词语及成语含义的掌握，需准确建立词义描述与对应词语的关联，注重日常对词语释义的积累与运用。
【难度系数】
0.8
3. 整体感知
答案
3. (1)中国学生应有格物致知精神 (2)不重视真正的“格物致知”精神 (3)揭示“格物致知”的真正意义，提出希望
解析
【解析】
本题考查对议论文《应有格物致知精神》整体论证结构的把握，需结合课文的行文逻辑与核心内容作答：
1. 提出问题：课文开篇便明确点明核心论点，即中国学生应有格物致知精神；
2. 分析问题中，传统中国教育的弊端在于其并不重视真正的“格物致知”精神，过于偏向理论思辨，忽略了实验实践的重要性；
3. 解决问题部分，课文结尾揭示了“格物致知”的真正意义，并向青年学生提出培养实验精神的希望。
【答案】
(1) 中国学生应有格物致知精神
(2) 不重视真正的“格物致知”精神
(3) 揭示“格物致知”的真正意义，提出希望
【知识点】
议论文结构梳理、课文内容理解、论点把握
【点评】
本题聚焦议论文的论证结构，通过梳理“提出问题-分析问题-解决问题”的逻辑，考查对课文核心内容与论证思路的掌握，帮助学生深化对议论文文体特点的理解，同时巩固对课文主旨的认知。
【难度系数】
0.7
本题考查对议论文《应有格物致知精神》整体论证结构的把握，需结合课文的行文逻辑与核心内容作答：
1. 提出问题：课文开篇便明确点明核心论点，即中国学生应有格物致知精神；
2. 分析问题中，传统中国教育的弊端在于其并不重视真正的“格物致知”精神，过于偏向理论思辨，忽略了实验实践的重要性；
3. 解决问题部分，课文结尾揭示了“格物致知”的真正意义，并向青年学生提出培养实验精神的希望。
【答案】
(1) 中国学生应有格物致知精神
(2) 不重视真正的“格物致知”精神
(3) 揭示“格物致知”的真正意义，提出希望
【知识点】
议论文结构梳理、课文内容理解、论点把握
【点评】
本题聚焦议论文的论证结构，通过梳理“提出问题-分析问题-解决问题”的逻辑，考查对课文核心内容与论证思路的掌握，帮助学生深化对议论文文体特点的理解，同时巩固对课文主旨的认知。
【难度系数】
0.7
1. 什么是真正的格物致知精神？我们为什么要有这种精神？
答案
1. 真正的格物致知精神就是能够通过接触事物和实地实验不断获得新知识的能力与态度。因为如果缺少这种精神，我们只能从书上获得知识，一旦面临真正的实验，我们就会不知所措，就不能适应现在的世界，所以我们应该有这种精神。
解析
【解析】
首先明确真正的格物致知精神的定义：是能够通过接触事物和实地实验不断获得新知识的能力与态度；
接着分析拥有这种精神的原因：如果缺少这种精神，我们只能从书上获得知识，一旦面临真正的实验，就会不知所措，无法适应现在的世界，因此我们需要具备这种精神。
【答案】
真正的格物致知精神就是能够通过接触事物和实地实验不断获得新知识的能力与态度。因为如果缺少这种精神，我们只能从书上获得知识，一旦面临真正的实验，我们就会不知所措，就不能适应现在的世界，所以我们应该有这种精神。
【知识点】
格物致知精神定义
格物致知精神意义
【点评】
本题考查对核心概念“格物致知精神”的理解，需准确把握其内涵与重要性，引导学生重视实践与实验的科学态度。
【难度系数】
0.8
首先明确真正的格物致知精神的定义：是能够通过接触事物和实地实验不断获得新知识的能力与态度；
接着分析拥有这种精神的原因：如果缺少这种精神，我们只能从书上获得知识，一旦面临真正的实验，就会不知所措，无法适应现在的世界，因此我们需要具备这种精神。
【答案】
真正的格物致知精神就是能够通过接触事物和实地实验不断获得新知识的能力与态度。因为如果缺少这种精神，我们只能从书上获得知识，一旦面临真正的实验，我们就会不知所措，就不能适应现在的世界，所以我们应该有这种精神。
【知识点】
格物致知精神定义
格物致知精神意义
【点评】
本题考查对核心概念“格物致知精神”的理解，需准确把握其内涵与重要性，引导学生重视实践与实验的科学态度。
【难度系数】
0.8
2. 在这篇演讲词中,作者反复使用第一人称“我们”,这样写有什么好处？
答案
2. ①拉近与听众的距离，使听众更容易产生共鸣，增强了演讲的亲和力和感染力。②强调共同责任，文中论述的格物致知精神关乎每个人，使用“我们”强调了追求格物致知精神是大家共同的责任，激发听众的参与感。③增强演讲说服力，用“我们”的视角展开论述，以自己的亲身经历为出发点，使作者的观点更具可信度和说服力。
解析
【解析】
解答此题需结合演讲词的文体特性，从沟通效果、责任传递、观点可信度三个维度分析第一人称“我们”的表达作用：首先从听众感受角度，分析其对拉近与听众距离、增强亲和力的作用；其次从主题传达角度，分析其对强调共同责任、激发参与感的作用；最后从论述可信度角度，分析其对提升演讲说服力的作用。
【答案】
①拉近与听众的距离，使听众更容易产生共鸣，增强了演讲的亲和力和感染力。②强调共同责任，文中论述的格物致知精神关乎每个人，使用“我们”强调了追求格物致知精神是大家共同的责任，激发听众的参与感。③增强演讲说服力，用“我们”的视角展开论述，以自己的亲身经历为出发点，使作者的观点更具可信度和说服力。
【知识点】
演讲语言艺术、人称表达作用
【点评】
本题考查对演讲词中人称表达效果的鉴赏能力，需结合演讲的语境与文体特点分析，注重对文本表达技巧的深层理解。
【难度系数】
0.6
解答此题需结合演讲词的文体特性，从沟通效果、责任传递、观点可信度三个维度分析第一人称“我们”的表达作用：首先从听众感受角度，分析其对拉近与听众距离、增强亲和力的作用；其次从主题传达角度，分析其对强调共同责任、激发参与感的作用；最后从论述可信度角度，分析其对提升演讲说服力的作用。
【答案】
①拉近与听众的距离，使听众更容易产生共鸣，增强了演讲的亲和力和感染力。②强调共同责任，文中论述的格物致知精神关乎每个人，使用“我们”强调了追求格物致知精神是大家共同的责任，激发听众的参与感。③增强演讲说服力，用“我们”的视角展开论述，以自己的亲身经历为出发点，使作者的观点更具可信度和说服力。
【知识点】
演讲语言艺术、人称表达作用
【点评】
本题考查对演讲词中人称表达效果的鉴赏能力，需结合演讲的语境与文体特点分析，注重对文本表达技巧的深层理解。
【难度系数】
0.6
