(三)放 风 筝(19分)
①儿时的我,最喜欢和小伙伴们放风筝。然而,放风筝并不是件容易的事。
②我们谁也没有风筝。语文课本里天天见,可那“中看不中用”;小镇逢集或唱大戏时倒有卖的,但对我们来说,又有些奢侈。我渴望有一只风筝,最好是威武的“老鹰”。
③还是没有风筝,而春天的脚步,却越来越急了。草芽儿早碧油油的,一丛一丛;柳条儿已织成窗帘,蓬蓬松松;连背阴坡的山桃花,都“纷纷开且落”了。
④心灵手巧的阿飞提议,干脆自己“糊”风筝。
⑤说干就干。我们攀爬五六里坡,挑选最韧性的竹子,破开,削成长短不一的竹篾。阿飞找来一幅过时的年画,我赖着母亲,从她“百宝箱”里,拿出一卷新缝纫线;其他小伙伴,有人拿把剪刀,有人带支彩笔……青石磨盘上,阿飞把竹篾摆成老鹰展翅状,再一根根扎紧。担心风筝飞太高,主篾承力不住,他又横竖各添了一根。接着把年画覆盖上去,依竹篾骨架剪掉多余部分,用麦面糨糊粘连。不等糨糊完全干透,我便在白净一面,涂抹出老鹰嘴巴、翅膀、尾羽;眼睛则留给阿飞,他老嚷嚷着要“画鹰点睛”。拴好线后,一只形神抽象却结结实实的“老鹰”风筝,终于诞生了。我们一个个喜气洋洋,仿佛过新年。
⑥收割完芦苇的坝子,地阔而风劲,是放风筝的好去处。我托举风筝,阿飞执线,“起!”他奋力向前冲去。我们都以为,随着阿飞的奔跑,“老鹰”一定会冉冉升起,然后翱翔天空。但我们分明看到,“老鹰”只是在他头顶摇摇摆摆,却没有升空。我们边追边喊:“快跑! 阿飞,快!”阿飞更快了,风筝渐高,高过芦苇、树梢,然而摇摆更加猛烈,忽又翻起筋斗来。再放,还是“外甥打灯笼——照旧(舅)”。我们全都跑不动了,大喘气。阿飞沮丧地说:“我们的‘老鹰’,简直比真的还结实。”
⑦后来听取大人意见,两根阴干的竹篾为主,辅以轻盈柔韧的芦苇篾,简单扎制成骨架,并用塑料膜替换年画。不用小半天,风筝就“糊”好了。这次不是“老鹰”,是“燕子”。但老实讲,更像拉斜的五角星。
⑧偏偏“五角星”飞起来了! 扶摇而上的风筝,树梢,远处的屋顶,更远处的群峰。整卷的缝纫线,很快放完了。抬眼望去,近乎透明的风筝,在瓦蓝的天空中,仿佛一抹淡极的影子。
⑨我们共同约定,从阿飞开始,每人保管一天风筝。第三天傍晚,我们准备收风筝回家。“啪”的一声,我手中的缝纫线突然断了,身体不由向后倒去,还未站定,已瞥见阿飞大步狂奔,边奔边喊:“快追,风筝跑了!”原来慌张之中,牵着风筝的线头,早从我指缝偷偷溜了。
⑩顺着长长的坝子,我和小伙伴们舍命追赶。可那“五角星”风筝,愈飞愈高,竟消失在薄薄的暮色里。随风筝迢迢而去的,还有我们的童年。
1. 本文回忆了“我”儿时放风筝的故事。根据提示和文章相关内容,补全思维导图。(2分)
| “老鹰”风筝 | 放飞失败 | ②( ) |
| ③( )风筝 | 放飞成功 | 愉悦惬意 |
| ①( )风筝 | 做、放风筝 | ④( )风筝 | 童年远去 |

2. 乔乔想要根据本文设计一份“风筝制作指南”,他需要重点阅读第______段和第______段。请你协助他补全指南并进行思考,回答问题。(7分)举一反三

风筝制作指南
第一步: 挑选竹篾和芦苇篾
第二步:______
第三步:______
第四步:______
思考:为什么第一次扎的风筝失败了,第二次的成功了呢?______

3. 阅读第⑧段中的画线句子,体会加点词语的表达效果。(4分)______
4. 文章的语言生动有趣,下列分析不正确的一项是(2分) ( )
A. “中看不中用”,引用俗语,风趣地写出语文书上的风筝只能看却不能放的特点。
B. “纷纷开且落”,说明春天快要过去了,暗示“我”想要拥有风筝的急切心情。
C. “外甥打灯笼——照旧(舅)”,引用歇后语,幽默地写出风筝飞不起来的情况。
D. “拉斜的五角星”,直观地写出了风筝的粗糙,突出“我”对它能否飞起来的怀疑。
5. 联系全文,说说你对文章结尾的理解。(4分)______

1. ①渴望 ②沮丧 ③“燕子” ④丢失 2. ⑤ ⑦ 第二步:竹篾为主,芦苇篾为辅,扎制骨架 第三步:用年画(塑料膜)覆盖在骨架上,用麦面糨糊粘连 第四步:涂抹想要的图案 思考:第一次扎得太结实;第二次听取大人意见,风筝简单轻盈。 3. 运用了排比的修辞手法,生动地写出了风筝越飞越高、越飞越远的样子,表现了“我们”成功放飞风筝时的专注和喜悦。 4. D 5. 回不去的童年,就像追不上的风筝一样,令人惋惜。呼应开头,表达了对纯真童年的赞美和怀念。