一、读语段，看拼音，写字词。
hú luó bo()先生为自己长了 nóng mì()的胡子而 fā chóu()，因为他必须每天刮。有一天，他漏刮了一根胡子，这根胡子长得很长，而且 zú gòu()结实，鸟太太剪了 yí duàn()，jì()在两根树枝中间当晾衣绳。

一、胡萝卜 浓密 发愁 足够 一段 系

【分析】
解题时，首先通读整个语段，理解整体语境，这能帮助我们准确判断要书写的字词。然后逐个对应拼音，回忆并书写对应的汉字，写完后要放回语段中验证是否通顺合理。比如看到“hú luó bo”结合“先生”的称呼，能确定是“胡萝卜”；“nóng mì”形容胡子，对应“浓密”；“fā chóu”结合“每天刮胡子”的烦恼，是“发愁”；“zú gòu”修饰“结实”，是“足够”；“yí duàn”指截取的部分，是“一段”；“jì”结合“当晾衣绳”的动作，要注意是读jì的“系”，区分同音字和多音字的不同用法。
【解析】
1. 拼音“hú luó bo”对应语境中的人物称呼，书写为“胡萝卜”；
2. 形容胡子茂密的“nóng mì”，书写为“浓密”；
3. 因胡子需每天刮而产生的情绪“fā chóu”，书写为“发愁”；
4. 修饰“结实”表示程度的“zú gòu”，书写为“足够”；
5. 指截取的胡子长度的“yí duàn”，书写为“一段”；
6. 表示打结、连接动作的“jì”，书写为“系”（此处读jì）。
【答案】
胡萝卜 浓密 发愁 足够 一段 系
【知识点】
根据拼音写汉字、语境识字、多音字辨析
【点评】
本题考查小学阶段常用字词的掌握与运用，结合语境书写汉字的能力是考查重点，其中“系”作为多音字，需结合语境明确其读音和写法。平时积累字词时结合语境记忆，能更准确地掌握字词用法。
【难度系数】
0.9

二、选词填空。
因为……所以…… 只要……就……
1.()看看胡萝卜先生走了多长的路，()可以知道他的这根胡子已经长了多长了。
2. 他()近视，()没有发现漏刮了一根胡子。

二、1.只要 就 2.因为 所以

【分析】
做这类选词填空题，首先要判断句子前后分句之间的逻辑关系，再选择对应的关联词。对于第1题，“看看胡萝卜先生走了多长的路”是得出“知道他的胡子长了多长”这个结论的条件，满足前面的条件就能得到后面的结果，属于条件关系；第2题，“近视”是“没有发现漏刮一根胡子”的原因，分句间是因果关系，据此选择合适的关联词即可。
【解析】
1. 观察句子可知，前半句是后半句的条件，满足“看看胡萝卜先生走了多长的路”这个条件，就能达成“知道他的这根胡子已经长了多长了”的结果，因此选用表示条件关系的关联词“只要……就……”。
2. 句子中“近视”是导致“没有发现漏刮了一根胡子”的原因，分句间存在因果关系，所以选用表示因果关系的关联词“因为……所以……”。
【答案】
1.只要 就
2.因为 所以
【知识点】
关联词运用、逻辑关系判断
【点评】
本题考查对常见关联词的理解与运用，核心在于准确辨析分句间的逻辑关系。同学们平时要积累不同类型关联词的用法，明确因果、条件等关系的特点，才能正确作答。
【难度系数】
0.8

三、胡萝卜先生的长胡子派上了哪些用场？填一填，完成思维导图。
男孩→ 鸟太太→ 胡萝卜先生→

三、风筝线 晾衣绳 系眼镜绳

【分析】
要解决这道题，首先需要回忆课文《胡萝卜先生的长胡子》的具体内容：胡萝卜先生的胡子沾了果酱后不断变长，在他走在路上的过程中，胡子被不同的角色派上了用场。我们可以逐个对应角色梳理：男孩正在放风筝，风筝线不够长，于是剪了胡萝卜先生的一段胡子当风筝线；鸟太太需要绳子晾小鸟的尿布，就用了胡萝卜先生的胡子当晾衣绳；后来胡萝卜先生自己眼镜下滑，也用自己的长胡子系住了眼镜。理清每个角色对应的胡子用途，就能完成填空。
【解析】
根据课文《胡萝卜先生的长胡子》的内容：
1. 男孩放风筝时缺少合适的线，用胡萝卜先生的长胡子当作风筝线；
2. 鸟太太需要绳子来晾晒小鸟的尿布，用胡萝卜先生的长胡子当作晾衣绳；
3. 胡萝卜先生自己的眼镜容易下滑，用自己的长胡子当作系眼镜绳。
【答案】
风筝线；晾衣绳；系眼镜绳
【知识点】
课文内容理解；童话细节梳理
【点评】
本题考查对课文《胡萝卜先生的长胡子》关键内容的掌握，需要学生熟悉课文中角色与胡子用途的对应细节，注重对课文内容的积累与梳理。
【难度系数】
0.8

四、文中的想象新奇又有趣，请写两条。

四、示例：①胡萝卜先生的胡子沾到果酱后，开始不停地、快速地生长，以至于他完全不知道。②他的胡子能当风筝线、晾衣绳，甚至被剪断后还在长。③他的胡子随风飘动，总是“刚好”出现在需要帮助的人的身边。

【分析】
首先需回忆课文《胡萝卜先生的长胡子》的内容，明确题目要求是提取文中新奇有趣的想象，这类想象是现实中不会发生的、带有奇幻夸张色彩的情节。第一步定位课文里违背现实逻辑的特殊情节，比如胡子异常的生长状态、胡子的独特用途；第二步从这些情节中挑选两条清晰表述出来即可。
【解析】
结合课文内容，选取两条符合要求的新奇想象：
1. 先找到胡萝卜先生胡子沾果酱后的特殊生长情节：胡萝卜先生的胡子沾到果酱后，开始不停地、快速地生长，以至于他完全不知道。
2. 再找到胡子的奇妙用途相关情节：他的胡子能当风筝线、晾衣绳，甚至被剪断后还在长。
【答案】
① 胡萝卜先生的胡子沾到果酱后，开始不停地、快速地生长，以至于他完全不知道。
② 他的胡子能当风筝线、晾衣绳，甚至被剪断后还在长。
【知识点】
童话夸张想象、文本情节提取
【点评】
本题考查对童话中奇妙想象的感知与提取能力，文中的想象既夸张又贴近生活场景，既让故事充满趣味性，又能引导读者体会童话的独特魅力，帮助学生理解想象在文学创作中的作用。
【难度系数】
0.8

五、如果胡萝卜先生的长胡子继续长，还会发生什么有趣的故事？展开想象，仿照课文写一写。
胡萝卜先生继续往前走，。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着，。

五、示例一：当他来到草地旁，蟋蟀们正在准备跳绳比赛 于是，蟋蟀扯了扯他的胡子，剪下一段当跳绳
示例二：当他走到河边，猫先生正在钓鱼，钓鱼线太短了 于是，猫先生就剪了一段长长的胡子用来做钓鱼线

【分析】
首先要回忆课文《胡萝卜先生的长胡子》的核心设定：胡萝卜先生的长胡子结实、实用，总能不经意间帮助到有需要的小动物。续写时需遵循这种暖心有趣的风格：第一步，构思胡萝卜先生走到的新场景（如草地、河边等），以及场景里小动物遇到的、恰好能用长胡子解决的困境；第二步，结合“胡子在风里飘动”的细节，按照题目给出的句式，补写小动物利用胡子解决问题的情节，让故事连贯自然、充满童趣。
【解析】
1. 确定场景与困境：选择贴近小动物生活的场景，比如草地旁、河边，设定小动物的具体难题（如需要跳绳、钓鱼线太短），难题要与“长胡子可当绳子类物品”的特点匹配；
2. 贴合句式补写：第一空填写胡萝卜先生到达的地点及遇到的场景，第二空填写小动物借助胡子解决问题的具体行为，语言要生动，契合原文的童趣氛围。
【答案】
示例一：当他来到草地旁，蟋蟀们正在准备跳绳比赛 于是，蟋蟀扯了扯他的胡子，剪下一段当跳绳
示例二：当他走到河边，猫先生正在钓鱼，钓鱼线太短了 于是，猫先生就剪了一段长长的胡子用来做钓鱼线
【知识点】
想象写话、句式仿写
【点评】
本题考查课文内容的延伸创作，需紧扣原文“胡子暖心助人”的核心设定，结合小动物的生活场景构思合理情节，既要发挥想象，又要贴合句式要求，让续写的故事连贯且富有童趣。
【难度系数】
0.8

六、阅读短文，完成练习。
书本里的蚂蚁
①墙角边开着一朵小花，一只小蚂蚁趴在花里睡觉。小姑娘经过这儿，采下这朵花，夹进了一本陈旧的书里，小蚂蚁也进了书本，被夹成了一只扁扁的蚂蚁。
②“喂，你好，你也是一个字吗？”书本里传来了很整齐的细微的声音。
③“是谁？”黑蚂蚁奇怪极了。
④“我们是字。”细微的声音回答着，“我们小得像蚂蚁。”
⑤“我就是蚂蚁，噢，我变得这么扁，也像一个字了。”黑蚂蚁挺乐意做一个字。书本里有了一个会走路的字。第一天，黑蚂蚁住在第一百页，第二天就跑到了第五十页，第三天又跑到第二百页。
⑥所有字都感到很新奇，它们从没想过还可以走一走，跳一跳。现在，它们都学着黑蚂蚁在书里，这多么快乐呀！
⑦有一天，小姑娘想起了那朵花，就打开书来看。啊！这本她原来看厌的旧书，写着她从来没有看过的新故事，她一口气读完了这个新故事。
⑧第二天，小姑娘忍不住又打开书来看，她更加惊奇了，她看到的又是一个和昨天不一样的新故事。
⑨这时候，小姑娘忽然看到了住在书里的小蚂蚁，笑眯眯地问：“你是一个字吗？”“是的，我原来是一只小蚂蚁，现在住在书本里，是一个会走路的字了。”会走路的字？小姑娘明白了：。
1. 根据故事内容，选择合适的内容，补充思维导图。(填序号)
小蚂蚁被夹扁→()→()→字也学着串门→()
A. 小姑娘看到新故事 B. 蚂蚁在书里到处跑 C. 字找蚂蚁说话
2. 联系上文，我知道“串门”在文中指。
3. 在故事的结尾，小姑娘明白了为什么每天“看到的又是一个和昨天不一样的新故事”，请将原因写在文中的横线上。
4. 文中哪些想象很新奇？请选一处写下来。
小语：字学着黑蚂蚁在书里串门。
小文：

六、1.C B A
2.字在书的不同页面活动
3.这本书里的字，每到晚上就走来走去，书里的故事也就变来变去
4.一本看厌了的旧书每天写着从来没看过的新故事

【分析】
1. 第1题：需要梳理故事的发展顺序，先对应每个情节的段落：小蚂蚁被夹扁后，首先是书本里的字与蚂蚁对话（对应②-④段），接着蚂蚁在书的不同页码跑动（对应第⑤段），之后字学着蚂蚁串门，最后小姑娘看到旧书里的新故事（对应⑦-⑧段），据此匹配选项。
2. 第2题：理解“串门”的含义要结合上下文，文中黑蚂蚁在书页间来回移动，字们模仿它的行为，由此可推断“串门”的语境义。
3. 第3题：结合前文“会走路的字”以及字学着串门的情节，可知旧书故事每日变化的原因是字的位置不断变动，组合出了新内容，据此补充语句。
4. 第4题：从文中选取突破现实逻辑、充满想象力的情节即可，比如旧书内容自主更新、蚂蚁变成会走路的字等。
【解析】
1. 第1题：
情节对应：①段写小蚂蚁被夹扁；②-④段是字与蚂蚁打招呼（对应选项C）；⑤段写黑蚂蚁在书的不同页码跑动（对应选项B）；⑦-⑧段写小姑娘看到旧书里的新故事（对应选项A）。因此顺序为C、B、A。
2. 第2题：
联系第⑤段“第一天，黑蚂蚁住在第一百页，第二天就跑到了第五十页，第三天又跑到第二百页”和第⑥段“它们都学着黑蚂蚁在书里串门”，可知“串门”指字在书的不同页面活动。
3. 第3题：
根据字会走动、变换位置的前文铺垫，可知故事变化是因为字的位置变动重组了内容，所以补充：这本书里的字，每到晚上就走来走去，书里的故事也就变来变去。
4. 第4题：
从文中选取新奇想象内容，示例：一本看厌了的旧书每天写着从来没看过的新故事。
【答案】
1. C B A
2. 字在书的不同页面活动
3. 这本书里的字，每到晚上就走来走去，书里的故事也就变来变去
4. 一本看厌了的旧书每天写着从来没看过的新故事
【知识点】
阅读理解分析、词语语境理解、内容逻辑梳理
【点评】
这篇童话充满奇妙的想象力，以蚂蚁和书本里的字为核心角色构建故事。本次练习侧重考查故事顺序梳理、词语语境义理解及想象情节感知，能帮助学生提升阅读理解能力，感受童话的想象魅力。
【难度系数】
0.7