1. 新情境 搭建对话平台（2026·广东广州期中）某班级准备开展“自强不息强国梦”主题探究活动，请结合语境，完成对话。
老师:宣传组的主题黑板报,目前已经确定了一个栏目,栏目名称是“钢铁洪流”,内容是介绍九三阅兵中的先进军备武器。现在需要再设计一个栏目,大家有什么好想法呀?
小广:(1)。
老师:小广设计的这个栏目名称和内容很贴合主题,宣传效果肯定会很好。
小文:老师,活动奖品我们可以定制徽章吗? 徽章让同学们自己设计,我们评选出图案和寓意都很优秀的来制作奖品。这样能调动大家的积极性,更有意义。
小附:好主意,我先来个抛砖引玉,(2)。
老师:小附的设计把民族精神、强国梦想和青年担当融在一起,很有巧思。我们可以搞一个徽章设计比赛。
小广:老师,这次阅兵展示的新型的装备、先进的武器,让我明白只有与时俱进、坚持创新,一个民族才能屹立于世界民族之林。
小附:整齐的方阵、有力的步伐,让我想到只有(3),祖国才能不断强大起来。
老师:同学们,“强国梦”不是一句简单的口号,它需要我们把个人的理想和祖国的发展紧紧相连,让“自强不息”真正成为我们前行的信念和行动的指南吧!

1. (1)我设计的栏目叫“赤子丹心”，内容是介绍为国家科技发展、国防建设默默奉献的科学家与军人，展现他们自强不息的奋斗精神 (2)徽章可设计为圆形，中心是长城与腾飞的火箭，外圈刻“自强不息 强国有我”，长城代表民族根基，火箭象征科技腾飞，整体寓意青年以自强之力助力强国梦 (3)凝心聚力、团结奋进，每个人都坚守岗位、勇担责任
[解析](1)根据语境可知，已有的“钢铁洪流”栏目聚焦先进军备武器，新栏目需贴合“自强不息 强国梦”主题，且要与现有栏目形成内容互补。军备武器是国家实力的硬件体现，而“自强不息”的核心还在于人的精神力量。所以新栏目可以从“人”的角度切入，挖掘为强国事业奉献的群体事迹。作答时，需要先明确栏目名称，再说明内容，最后点出与主题的关联，符合对话中提建议的语境。例如“赤子丹心”这一名称，既体现了奉献者的赤诚情怀，又契合“强国梦”的精神内核，内容聚焦科学家与军人，能通过具体人物展现自强不息的奋斗精神，与“钢铁洪流”的硬件展示相互呼应，可以全面诠释主题。(2)前文提到徽章让同学们自己设计，要评选图案和寓意都很优秀的，小附是“抛砖引玉”，所以设计需兼具视觉巧思与深刻寓意，且要紧扣“自强不息 强国梦”主题。作答时，可先说明整体样式，再拆解各元素寓意，逻辑清晰，符合展示设计思路的语境即可。例如圆形徽章是常见且庄重的样式，中心的长城是中华民族的象征，代表民族根基与自强不息的精神传承，火箭则对应“强国梦”中的科技发展、国防强大，二者结合体现民族精神与强国目标的融合。外圈的文字“自强不息 强国有我”直接点明主题，同时融入青年担当，与后文老师评价的“把民族精神、强国梦想和青年担当融在一起”相契合。(3)前文小广从新型的装备、先进的武器联想到与时俱进、坚持创新对民族的重要性，小附则从整齐的方阵、有力的步伐展开思考，方阵和步伐的核心特点是整齐、统一，这对应的是集体的团结与协作。“强国梦”的实现不仅需要个体的努力，更需要群体的凝心聚力。所以此处需围绕“团结”“责任”“奋进”等关键词展开，注意采用语境中“只有……才能……”的句式，应保持对话的连贯性，同时精准传递方阵背后的精神内涵。例如“凝心聚力、团结奋进”对应方阵的整齐一致，体现集体力量，“每个人都坚守岗位、勇担责任”则将集体力量落实到个体行动，既契合前文的逻辑，也与后文老师强调的个人理想和祖国发展紧紧相连相呼应。

(2026·安徽黄山歙县期末)阅读下面的材料,完成题目。
材料一:存在着一种思维:它让我们形成意见、做出判断、做出决定、形成结论。同时,还存在着另一种思维——批判性思维:它批判前一种思维,让前述思考过程接受理性评估。可以说,批判性思维是对思维展开的思维,我们进行批判性思维是为了考量我们自己(或者他人)的思维是否符合逻辑、是否符合好的标准。批判性思维是对思维展开的思考,特别地,批判性思维是针对你自己或者他人就特定情形得出结论的思考过程进行评估。无论我们写文章、提建议或者作决策,如果我们不是随心所欲地敷衍了事,而是对自己的论证展开反思并不断完善,我们就能生产出较好的思维产品。完善我们的思考的办法就是拥有批判性思维,也就是说,像思维的教练一样对自己的思想展开批判。
批判性思维并不一定能告诉你:你是否该养只狗,全球变暖是否为真以及为什么你的汽车不能发动。但是,针对前述每一个问题,批判性思维的确能够帮助你识别不好的理由。毕竟,理性往往会屈服于一己之利、一厢情愿的思维以及其他种种诱惑,另外,我们难以避免自己的思维不受各种认知偏见的约束。
(选自布鲁克·诺埃尔·摩尔《批判性思维》,有删改)
材料二:中学语文给我们的一项能力是批判性思维,到了中学阶段,语文教育就要超越语言文字规范和叙述,而迈向文字思维和思想。有价值的阅读和写作,都需要思维支撑,批判性思维又是现代人最重要的一种思维。批判性思维不是让人去批评、否定、反驳,而是一个有能力在别人停止思考的地方(答案、结论、教条、权威、常识)往前再走一步,提出探索性疑问,在证据中分析推理,最后作出某种独到、有说服力判断的过程。
你拿什么去“批判”?批判性思维是以充分的阅读为基础的,有了阅读形成的积累,你才能站到更高处去“批判”。歌德说“只知其一,等于无知”。掌握多元的材料和角度,是批判的前提,很多人之所以缺乏批判性思维,就因为只有“一元思维”,满足于接受一个标准答案,陷入“无知的确定性”。通过阅读积累,知道很多事情有两种以上的可能性,才能形成对比、辨析、辩证的思考,创造力就被驱动了。语文教育要通过丰富的阅读给学生打开思维阀门,举一反三,进行创造。
(选自曹林《语文教育决定了影响你一生的关键素养》,有删改)
材料三:在议论文写作中,写作者就是批判性思维者。写作者不能把自己当作辩护律师,律师在为当事人辩护的时候,代表的是当事人的利益,他必须在法律许可的范围内,尽可能寻找和使用对当事人有利的证据。在法庭上,主持公道的是法官,法官是仲裁者。我们应该像法官一样说理,因此,我们在议论文写作中应该注意以下三点。
(1)不能考虑一种观点而不考虑与其相对或相反的观点,否则就偏颇和片面了。比如对“细节决定成败”这句话,我们可以写下相对的论点:细节不能决定成败。再进一步思考:细节能不能决定成败呢?显然,这是需要前提条件的。如果战略决策有问题,大方向出了问题,细节不仅不能决定成败,其对于事态发展的影响力也是极为有限的。因此,我们可以对这个论点进行恰当的修正:在确定了大方向之后,细节可以决定成败。
(2)不能只考虑常规的论据而不考虑反例与特例。多数天鹅都是白的,我们可否由此得出结论说“天鹅是白的”?显然不能。因为哪怕有一只天鹅是黑的,这个断言也是不能成立的。
(3)不仅要考虑正面的论证,也要考虑反驳与证伪。在议论文写作中,立论与驳论互为支撑,这样的论证会更加严密。我们读过很多带有批判性思维的议论文,其中鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》就是典范。
(选自余党绪《说理与思辨》,有删改)
1. 下列对三则材料相关内容的理解和推断正确的一项是()(3分)
A. 如果我们使用批判性思维对自己的论证展开反思并不断完善,就一定能生产出较好的思维产品。
B. 批判性思维有助于中学生超越语言文字规范和叙述,进行有价值的阅读与写作。
C. 缺乏批判性思维都是因为只有“一元思维”,满足于接受一个标准答案。
D. 议论文写作者不能把自己当成辩护律师,因为律师总是带着偏见地去驳斥另一个观点。
2. 请根据三则材料的内容,完成表格。(4分)
材料 小标题 具体内容
材料一 (1) 批判性思维是对思维展开的思考,可以帮助完善我们的思考
材料二 (2) 分别从“(3) 图1”和“(4) ”两方面论证如何批判
材料三 合理运用批判性思维 从议论文写作中应注意的三点切入
3. 新考法 勾连教材 为什么余党绪老师认为《中国人失掉自信力了吗》是带有批判性思维的议论文写作的典范?请结合材料三分析。(4分)

1. B
[解析]A. 根据材料一第1段“如果我们不是随心所欲地敷衍了事，而是对自己的论证展开反思并不断完善，我们就能生产出较好的思维产品”可知，使用批判性思维对自己的论证展开反思并不断完善，只是能增加生产出较好的思维产品的可能性，而不是“一定能”，该项说法过于绝对。C. 根据材料二第2段“很多人之所以缺乏批判性思维，就因为只有‘一元思维’，满足于接受一个标准答案”可知，材料中只是说很多人缺乏批判性思维的原因是“一元思维”，并不是所有人，该项以偏概全。D. 根据材料三第1段“写作者不能把自己当作辩护律师，律师在为当事人辩护的时候，代表的是当事人的利益，他必须在法律许可的范围内，尽可能寻找和使用对当事人有利的证据”可知，并不是说律师“总是带着偏见地去驳斥另一个观点”，而是律师会为了当事人的利益只考虑对当事人有利的方面，该项理解错误。
2. (1)批判性思维的概念和作用 (2)中学语文给我们的一项能力是批判性思维 (3)批判的基础是充分的阅读 (4)批判的前提是掌握多元的材料和角度
[解析](1)根据材料一第1段“批判性思维是对思维展开的思维，我们进行批判性思维是为了考量我们自己（或者他人）的思维是否符合逻辑、是否符合好的标准”可知，此句阐述了批判性思维的概念；结合材料一第1段“完善我们的思考的办法就是进行批判性思维”、第2段“批判性思维的确能够帮助你识别不好的理由”可知，材料一接着介绍了批判性思维对完善思考的作用；所以材料一主要是介绍了批判性思维的概念和作用。小标题可概括为“批判性思维的概念和作用”。(2)小标题具有概括主要内容的作用，提炼材料二的小标题就是概括材料二的主要内容，即中心论点，后面的(3)(4)则是对材料二的内容进行分层概括，是分论点。根据材料二第1段首句“中学语文给我们的一项能力是批判性思维，到了中学阶段，语文教育就要超越语言文字规范和叙述，而迈向文字思维和思想”可知，材料二开篇提出了一个观点，指出了中学语文和批判性思维的关系。结合材料二第1段“有价值的阅读和写作，都需要思维支撑，批判性思维又是现代人最重要的一种思维”、第2段“批判性思维是以充分的阅读为基础的，有了阅读形成的积累，你才能站到更高处去‘批判’”可知，这里论述了阅读和批判性思维的关系，指出了阅读是批判的基础，因此可概括出分论点“批判的基础是充分的阅读”；根据材料二第2段“掌握多元的材料和角度，是批判的前提，很多人之所以缺乏批判性思维，就因为只有‘一元思维’，满足于接受一个标准答案，陷入‘无知的确定性’”可知，这里指出了掌握多元材料和角度与批判的关系，掌握多元材料和角度是批判的前提，因此可概括出分论点“批判的前提是掌握多元的材料和角度”。“批判的基础是充分的阅读”“批判的前提是掌握多元的材料和角度”这两个观点都体现了“中学语文给我们的一项能力是批判性思维”的观点，阅读及掌握多元的材料和角度都是在中学语文学习中逐渐养成、培养的能力，所以材料二的观点是：中学语文给我们的一项能力是批判性思维。由此可概括(2)中学语文给我们的一项能力是批判性思维；(3)批判的基础是充分的阅读；(4)批判的前提是掌握多元的材料和角度。
3. 《中国人失掉自信力了吗》从驳对方论证入手，根据对方的论据无法证明其论点来批驳敌论的论证，从而证明了敌论的论点根本不能成立。然后提出正面论点，立论与驳论互为支撑，使论证更加严密。
[解析]根据材料三第2、3、4段的段首可知，余党绪老师认为议论文写作中运用批判性思维要注意三点：不能考虑一种观点而不考虑与其相对或相反的观点；不能只考虑常规的论据而不考虑反例与特例；不仅要考虑正面的论证，也要考虑反驳与证伪。《中国人失掉自信力了吗》被认为是带有批判性思维的议论文写作的典范，可结合这三点来分析。根据材料三第2段“不能考虑一种观点而不考虑与其相对或相反的观点，否则就偏颇和片面了”可知，在《中国人失掉自信力了吗》中，对方观点是“中国人失掉自信力了”，鲁迅没有只局限于这一种观点，而是提出了与之相反的观点“我们有并不失掉自信力的中国人在”，没有片面地只关注一方面的观点，使思考和论证更全面。根据材料三第3段“不能只考虑常规的论据而不考虑反例与特例”可知，文中鲁迅针对对方以部分中国人的表现作为论据，指出“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁”，以这些“中国的脊梁”作为反例，说明不能以偏概全地认为所有中国人都失掉了自信力，突破了常规论据的局限，考虑到了反例与特例，使论证更有说服力。结合材料三第4段“不仅要考虑正面的论证，也要考虑反驳与证伪。在议论文写作中，立论与驳论互为支撑，这样的论证会更加严密”可知，《中国人失掉自信力了吗》先通过对对方论据的分析，指出其“信地”“信物”“信国联”是“他信力”，“求神拜佛”是“自欺力”，从而反驳了对方“中国人失掉自信力了”的论点，证明其论证的荒谬。接着提出自己的正面论点“我们有并不失掉自信力的中国人在”，并以历史和现实中的“中国的脊梁”为论据进行论证，立论与驳论相互结合、互为支撑，让论证逻辑严密，无懈可击。