三、阅读课文片段，提出有效的解决方案，化解分歧。
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”()
“倒不如说是五角星吧！”()
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”()
(作者：岑桑)
1. 给片段中画“”的句子选择合适的朗读语气，填在后面的括号内。(填序号)
① 嘲笑 ② 果断、有力 ③ 反问、指责
2.(思维导图)看到“我”的画，老师和同学们的做法有什么不同？(填序号)
① 从“我”的角度观察 ② 嘲笑“我”


3.(语文要素)片段中，老师的做法是想知道(填序号) ()
① 从“我”的角度去看，杨桃是不是“我”画出来的样子。
② 是不是“我”的位置有点儿偏，所以没有把杨桃画准确。

1. ③ ① ② 解析：当“我”把画得像五角星的杨桃交上去，同学们说“杨桃是这个样子的吗”，从中可以感受到这是对“我”的反问和指责。“倒不如说是五角星吧”包含着对“我”的嘲笑。当老师问大家这幅画画得像不像时，同学们坚持自己的观点，说“不像”，这时候说话的语气是果断、有力的。
2. ② ①
3. ① 解析：老师到“我”的座位上审视杨桃，是想知道从“我”的角度去看，杨桃是不是“我”画出来的样子。

四、下列诗句中，表示“角度不同，看到的景象就不同”的一项是(填序号) ()
① 春去花还在，人来鸟不惊。 ② 野火烧不尽，春风吹又生。
③ 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
④ 床前明月光，疑是地上霜。

③ 解析：选项③直接描写从不同角度（横、侧、远、近、高、低）观察庐山时景象的差异，体现“角度不同，所见不同”的哲理。