(四)现代文阅读Ⅱ(12分)
孙子的麦收
王 旭
乌云从南面的天空急急地飞过来,眼看就到头顶上了,大老刘急忙抱起塑料布往麦场里跑,今天收的麦子,不能被雨水冲了。
电话响了。谁的电话?真是添乱。哦,是儿子的,儿子大学毕业后,在城里工作,成了家,有了孩子。
“爷……”
“哎……是孙子哟。”大老刘心里灌了蜜,劳累顿时全散了。
“我今天收麦了!”孙子高兴地喊。
大老刘一听,恁小的孩子能收麦?上哪收麦?城里有麦子?收麦是很累人的活计,时间紧,天热,活计重,活计脏,一个麦收等于两个秋收,人们说“一麦两秋”就是说收麦活重。大太阳底下如火烤,麦秸上有一层厚厚的灰,手一动,灰便飞起来。还有小蠓虫子围着头飞来飞去,直打脸,往鼻子嘴里钻。
“你——收麦?累不累?”“一点也不累。好玩着呢!”
好玩?收麦子好玩?割麦时要蹲在熟透的麦子边,蹲累了,跪地上,跪累了,坐地上,一点点地往前欠着身子,一把一镰才割四指远,一天也就割亩把地。一天下来,浑身是灰,往床上一躺,像散了架子。
“今天我和爸妈一起去体验农家乐了,妈妈还给我买了一身运动装,我穿上可好看了。还带了饮料,我最爱喝的。”
“这不是旅游吗?”
“差不多,你猜我割了多少麦子?”
这一问难住大老刘了,孙子一天能割多少麦子呢?半亩不能,有一间房子大的一片儿就不少了。他想着。
“猜不到吧。我割了二百六十棵麦子!”孙子很有成就感。
天哪,孙子能用棵来统计割麦的数量!
“割那么多,累吗?”大老刘算是明白了,孙子是玩,不是收麦子。
“不累!妈妈一边给我打着伞,一边给我拿饮料,一会儿喂我一口,一会儿给我擦擦汗;爸爸接我割的麦子,我割一棵,爸爸计一棵,一共二百六十棵!”
大老刘没有回话,只“噢”了一声。
“爷,唐诗错了!就那句‘谁知盘中餐,粒粒皆辛苦’!”
“咋错了?”大老刘心里一疼,像是被谁狠狠地砸了一下,赶紧问。
“我觉得,收麦一点也不辛苦啊!我把麦棵交给加工人员,他给我打了二万零五十八粒麦子,可是哪有一点辛苦啊?所以‘粒粒皆辛苦’错了!”
乌云遮蔽了天空,远处传来了雷声。
大老刘愣了半天,才说:“明天你回来帮爷爷割麦子吧。”
第二天,艳阳高照,真是麦收的好天气!大老刘只带了孙子一个人下了田。只一会儿工夫,孙子就脸色潮红,汗珠直滴,动作也慢了下来,开始用求救的眼光看向爷爷。大老刘什么话也没说。孙子越割越慢,终于割不动了。大老刘指着孙子割下的麦子说:“你数一数,今天你割了多少粒麦子?”孙子看着自己浑身湿透的衣服和那割下的一点点麦子,一下子呆住了……
一进门,孙子就累得瘫倒在地上,苦着脸说:“真是‘粒粒皆辛苦’啊……”看着孩子疲劳的样子,爸爸妈妈噌地一下脸红了,大老刘却高兴地笑了。
(有改动)
17. 根据情节发展,将表格内容补充完整。(4分)
<图片略>

18. 品读下面的文字,回答问题。(4分)
(1)“咋错了?”大老刘心里一疼,像是被谁狠狠地砸了一下,赶紧问。(品析加点词)(2分)

(2)看着孩子疲劳的样子,爸爸妈妈噌地一下脸红了,大老刘却高兴地笑了。
爸爸妈妈脸红的原因是,大老刘高兴地笑了的原因是。(2分)
19. 文中多处运用对比手法,找出一处并说说其作用。(2分)

20. 结合下面的链接材料,阅读本文,说说引发了你怎样的思考。(2分)
链接材料:懂得劳动创造财富、劳动来不得半点虚假、“业精于勤,荒于嬉”等道理。认识到劳动者是国家的主人,“三百六十行,行行出状元”,体会普通劳动者的光荣与伟大。初步树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。
——《义务教育劳动课程标准(2022年版)》三学段(5—6年级)学段目标(节选)

17. ①高兴（甜蜜）；②孙子说割了二百六十棵麦子；③心疼（痛心）；④高兴（欣慰）
18.
(1)“砸”字生动表现大老刘内心的剧痛与震惊，突出他对孙子误解劳动艰辛的痛心。
(2)他们让孩子虚假体验劳动导致误解；孙子通过劳动理解了诗句含义。
19. 示例：孙子农家乐“割麦”的轻松与爷爷田里割麦的艰辛对比，突出劳动艰辛及实践教育的重要性。
20. 应让孩子参与真实劳动，以理解劳动价值，树立劳动光荣观念。

17. ①处，孙子来电时，大老刘“心里灌了蜜，劳累顿时全散了”，可见心情是“高兴（甜蜜）”。②处，由“吃惊”的心情可定位情节，孙子说“我割了二百六十棵麦子”，大老刘“天哪，孙子能用棵来统计割麦的数量!”，故情节为“孙子说割了二百六十棵麦子”。③处，孙子认为“收麦一点也不辛苦”并说“唐诗错了”，大老刘“心里一疼，像是被谁狠狠地砸了一下”，心情是“心疼（痛心）”。④处，孙子体验后说“真是‘粒粒皆辛苦’啊”，大老刘“高兴地笑了”，心情是“高兴（欣慰）”。
18.
(1)“砸”字形象地表现出大老刘听到孙子否定“粒粒皆辛苦”时内心的剧烈疼痛与震惊，突出他对孙子不理解劳动艰辛的痛心。
(2)爸爸妈妈脸红是因为他们让孩子虚假体验劳动，导致孩子误解“粒粒皆辛苦”；大老刘高兴是因为孙子通过真实劳动理解了诗句含义。
19. 示例：孙子在农家乐“割麦”（妈妈打伞、喂饮料、爸爸计数）与在爷爷田里割麦（脸色潮红、汗珠直滴、割不动）形成对比。作用：突出真正劳动的艰辛，让孙子深刻理解“粒粒皆辛苦”，强调实践教育的重要性。
20. 应让孩子参与真实劳动实践，而非虚假体验，才能使其理解劳动的艰辛与价值，树立劳动最光荣的观念。