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阅读下面的文字,完成4~7题。
我的老师沈从文
汪曾祺
①沈先生教写作,写的比说的多。他常常在学生的作业后面写很长的读后感,有时会比原作还长。这些读后感有时评析本文得失,有时也从这篇习作说开去,谈及有关创作的问题,见解精到,文笔讲究。
②沈先生教创作还有一种方法,我以为是行之有效的。学生写了一部作品,他除了写很长的读后感之外,还会介绍你看一些与你这个作品写法相近的中外名家的作品。记得我写过一篇不成熟的小说《灯下》,记一个店铺里上灯以后各色人的活动,无主要人物、主要情节,散散漫漫。沈先生就介绍我看了几篇这样的作品,看看别人是怎样写的,自己是怎样写的,对比借鉴,是会有长进的。
③沈先生就是这样教创作的。我不知道还有没有别的更好的方法教创作。我希望现在的大学里教创作的老师能用沈先生的方法试一试。
④学生习作写得较好的,沈先生就做主寄到相熟的报刊发表。这对学生是很大的鼓励。多年以来,沈先生就干着给别人的作品找地方发表这种事。经他的手介绍出去的稿子,可以说是不计其数。他这辈子为别人寄稿子用去的邮费也是一个相当可观的数目了。
⑤沈先生教书,但愿学生省点儿事,不怕自己麻烦。他讲中国小说史,有些资料不易找到,他就自己抄,用夺金标毛笔,筷子头大的小行书抄在云南竹纸上,上课时分发给学生。他上创作课夹了一摞书,上小说史时就夹了好些纸卷。沈先生做事,都是这样,一切自己动手,细心耐烦。他自己说他这种方式是“手工业方式”。他写了那么多作品,后来又写了很多关于文物的大部头著作,都是用这种“手工业方式”搞出来的。
⑥沈先生有很多书,但他不是“藏书家”,他的书,除了自己看,也是借给人看的。联大文学院的同学,多数手里都有一两本沈先生的书。直到联大“复员”,有些同学的行装里还带着沈先生的书,这些书也就随之漂流到四面八方了。
⑦沈先生不长于讲课,而善于谈天。谈天的范围很广,时局、物价……谈得较多的是风景和人物。他几次谈及玉龙雪山的杜鹃花有多大,某处高山绝顶上有一户人家!谈徐志摩上课时带了一个很大的烟台苹果,一边吃,一边讲,还说:“中国东西并不比外国的差,烟台苹果就很好!”谈梁思成在一座塔上测绘内部结构,差一点儿从塔上掉下去。谈林徽因发着高烧,还躺在客厅里和客人谈文艺……沈先生谈及的这些人有共同特点。一是都对工作、对学问热爱到了痴迷的程度;二是为人天真,倒像一个孩子,对生活充满兴趣,不管在什么环境下永远不消沉沮丧,无机心,少俗虑。这些人的气质也正是沈先生的气质。“闻多素心人,乐与数晨夕”,沈先生谈及熟朋友时总是很有感情的。
⑧沈先生在西南联大是一九三八年到一九四六年。一晃,四十多年了!
1986年1月2日上午
（选自《汪曾祺全集》,人民文学出版社2019年,有改动）
4. 回忆性散文主要用典型事件来回忆人物。汪曾祺在选文中回忆了沈从文老师的诸多往事,请为每件事拟一个小标题。
5. 回忆性散文中,作者常常站在今天的立场上,去评价过去的人和事。对于沈从文老师教创作的方法,汪曾祺是如何评价的?
6. 回忆性散文往往饱含深情,请你品味文章结尾段的情感。
7. 本文与《藤野先生》同为回忆“老师”的文章。请结合两文的具体内容,阐述你对这类回忆性散文创作意图的认识。
知识卡片
创作意图:作者创作作品的目的,作者想向读者传达的思想、情感和价值观念。
我的老师沈从文
汪曾祺
①沈先生教写作,写的比说的多。他常常在学生的作业后面写很长的读后感,有时会比原作还长。这些读后感有时评析本文得失,有时也从这篇习作说开去,谈及有关创作的问题,见解精到,文笔讲究。
②沈先生教创作还有一种方法,我以为是行之有效的。学生写了一部作品,他除了写很长的读后感之外,还会介绍你看一些与你这个作品写法相近的中外名家的作品。记得我写过一篇不成熟的小说《灯下》,记一个店铺里上灯以后各色人的活动,无主要人物、主要情节,散散漫漫。沈先生就介绍我看了几篇这样的作品,看看别人是怎样写的,自己是怎样写的,对比借鉴,是会有长进的。
③沈先生就是这样教创作的。我不知道还有没有别的更好的方法教创作。我希望现在的大学里教创作的老师能用沈先生的方法试一试。
④学生习作写得较好的,沈先生就做主寄到相熟的报刊发表。这对学生是很大的鼓励。多年以来,沈先生就干着给别人的作品找地方发表这种事。经他的手介绍出去的稿子,可以说是不计其数。他这辈子为别人寄稿子用去的邮费也是一个相当可观的数目了。
⑤沈先生教书,但愿学生省点儿事,不怕自己麻烦。他讲中国小说史,有些资料不易找到,他就自己抄,用夺金标毛笔,筷子头大的小行书抄在云南竹纸上,上课时分发给学生。他上创作课夹了一摞书,上小说史时就夹了好些纸卷。沈先生做事,都是这样,一切自己动手,细心耐烦。他自己说他这种方式是“手工业方式”。他写了那么多作品,后来又写了很多关于文物的大部头著作,都是用这种“手工业方式”搞出来的。
⑥沈先生有很多书,但他不是“藏书家”,他的书,除了自己看,也是借给人看的。联大文学院的同学,多数手里都有一两本沈先生的书。直到联大“复员”,有些同学的行装里还带着沈先生的书,这些书也就随之漂流到四面八方了。
⑦沈先生不长于讲课,而善于谈天。谈天的范围很广,时局、物价……谈得较多的是风景和人物。他几次谈及玉龙雪山的杜鹃花有多大,某处高山绝顶上有一户人家!谈徐志摩上课时带了一个很大的烟台苹果,一边吃,一边讲,还说:“中国东西并不比外国的差,烟台苹果就很好!”谈梁思成在一座塔上测绘内部结构,差一点儿从塔上掉下去。谈林徽因发着高烧,还躺在客厅里和客人谈文艺……沈先生谈及的这些人有共同特点。一是都对工作、对学问热爱到了痴迷的程度;二是为人天真,倒像一个孩子,对生活充满兴趣,不管在什么环境下永远不消沉沮丧,无机心,少俗虑。这些人的气质也正是沈先生的气质。“闻多素心人,乐与数晨夕”,沈先生谈及熟朋友时总是很有感情的。
⑧沈先生在西南联大是一九三八年到一九四六年。一晃,四十多年了!
1986年1月2日上午
（选自《汪曾祺全集》,人民文学出版社2019年,有改动）
4. 回忆性散文主要用典型事件来回忆人物。汪曾祺在选文中回忆了沈从文老师的诸多往事,请为每件事拟一个小标题。
①沈先生教创作 ②“邮递员”沈先生
③“手工业者”沈先生 ④沈先生与书 ⑤沈先生谈天
5. 回忆性散文中,作者常常站在今天的立场上,去评价过去的人和事。对于沈从文老师教创作的方法,汪曾祺是如何评价的?
第③段中汪曾祺表示“我不知道还有没有别的更好的方法教创作。我希望现在的大学里教创作的老师能用沈先生的方法试一试”
这个评价表达了汪曾祺对沈从文老师教学方法的高度肯定和敬佩之情
同时也对现在的大学教学提出建议,表达希冀。
6. 回忆性散文往往饱含深情,请你品味文章结尾段的情感。
“一九三八年到一九四六年”“四十多年”突出了时间之久,表明作者对沈先生印象之深
沈先生对作者影响之深远,表现了作者对岁月流逝的感慨
以及对沈先生深切的感激、怀念之情。
7. 本文与《藤野先生》同为回忆“老师”的文章。请结合两文的具体内容,阐述你对这类回忆性散文创作意图的认识。
知识卡片
创作意图:作者创作作品的目的,作者想向读者传达的思想、情感和价值观念。
示例:鲁迅先生在《藤野先生》这篇文章中回忆了与藤野先生交往的几件事,如添改讲义、纠正解剖图、向“我”了解中国女人裹脚一事等
同时也写了自己早年留学日本时的一段心路历程,文章着重抒发对藤野先生的感激、怀念和敬仰之情
汪曾祺在《我的老师沈从文》中也回忆了沈先生在西南联大的一些往事,如给“我们”上创作课,介绍学生作品等,字里行间饱含着对沈先生的敬佩和怀念之情。由此可见,这类回忆性散文中作者一般是通过回忆人物的相关事迹来表达对其深厚的情谊,着重体现该人物对作者的影响,以及作者对该人物的感激、怀念等情感。
答案
4.(示例)①沈先生教创作 ②“邮递员”沈先生 ③“手工业者”沈先生 ④沈先生与书 ⑤沈先生谈天
5.第③段中汪曾祺表示“我不知道还有没有别的更好的方法教创作。我希望现在的大学里教创作的老师能用沈先生的方法试一试”,这个评价表达了汪曾祺对沈从文老师教学方法的高度肯定和敬佩之情,同时也对现在的大学教学提出建议,表达希冀。
6.“一九三八年到一九四六年”“四十多年”突出了时间之久,表明作者对沈先生印象之深,沈先生对作者影响之深远,表现了作者对岁月流逝的感慨,以及对沈先生深切的感激、怀念之情。
7.(示例)鲁迅先生在《藤野先生》这篇文章中回忆了与藤野先生交往的几件事,如添改讲义、纠正解剖图、向“我”了解中国女人裹脚一事等,同时也写了自己早年留学日本时的一段心路历程,文章着重抒发对藤野先生的感激、怀念和敬仰之情;汪曾祺在《我的老师沈从文》中也回忆了沈先生在西南联大的一些往事,如给“我们”上创作课,介绍学生作品等,字里行间饱含着对沈先生的敬佩和怀念之情。由此可见,这类回忆性散文中作者一般是通过回忆人物的相关事迹来表达对其深厚的情谊,着重体现该人物对作者的影响,以及作者对该人物的感激、怀念等情感。
5.第③段中汪曾祺表示“我不知道还有没有别的更好的方法教创作。我希望现在的大学里教创作的老师能用沈先生的方法试一试”,这个评价表达了汪曾祺对沈从文老师教学方法的高度肯定和敬佩之情,同时也对现在的大学教学提出建议,表达希冀。
6.“一九三八年到一九四六年”“四十多年”突出了时间之久,表明作者对沈先生印象之深,沈先生对作者影响之深远,表现了作者对岁月流逝的感慨,以及对沈先生深切的感激、怀念之情。
7.(示例)鲁迅先生在《藤野先生》这篇文章中回忆了与藤野先生交往的几件事,如添改讲义、纠正解剖图、向“我”了解中国女人裹脚一事等,同时也写了自己早年留学日本时的一段心路历程,文章着重抒发对藤野先生的感激、怀念和敬仰之情;汪曾祺在《我的老师沈从文》中也回忆了沈先生在西南联大的一些往事,如给“我们”上创作课,介绍学生作品等,字里行间饱含着对沈先生的敬佩和怀念之情。由此可见,这类回忆性散文中作者一般是通过回忆人物的相关事迹来表达对其深厚的情谊,着重体现该人物对作者的影响,以及作者对该人物的感激、怀念等情感。
解析
【分析】
本题围绕回忆性散文的阅读理解展开，需结合文本内容逐一解答：第4题需梳理文中沈从文的典型事迹，提炼概括为小标题；第5题要定位作者评价沈从文教创作方法的段落，提取并分析评价内容；第6题需品味结尾段的时间表述，分析蕴含的情感；第7题需结合《藤野先生》与本文的具体内容，总结回忆性散文的创作意图。
【解析】
4. 梳理文中沈从文的典型事件，分别提炼概括：①沈先生教创作（对应教写作、介绍名家作品等内容）；②“邮递员”沈先生（对应帮学生发表作品、寄稿子）；③“手工业者”沈先生（对应抄资料教书、自己动手做事）；④沈先生与书（对应借书给同学）；⑤沈先生谈天（对应谈风景、人物等内容）。
5. 定位到第③段，作者明确评价“我不知道还有没有别的更好的方法教创作。我希望现在的大学里教创作的老师能用沈先生的方法试一试”，该评价既高度肯定了沈从文的教学方法，也表达了对现在大学教学的建议与希冀。
6. 结尾段中“一九三八年到一九四六年”“四十多年”突出时间跨度大，既体现作者对沈从文印象深刻，也表明沈从文对作者影响深远，同时暗含对岁月流逝的感慨，以及对沈从文深切的感激与怀念之情。
7. 结合《藤野先生》中添改讲义、纠正解剖图等事件，本文中教创作、帮发表作品等事件，可见这类回忆性散文的创作意图是：作者通过回忆与人物相关的典型事迹，表达对人物的深厚情谊，体现人物对自己的影响，抒发感激、怀念等情感。
【答案】
4.(示例)①沈先生教创作 ②“邮递员”沈先生 ③“手工业者”沈先生 ④沈先生与书 ⑤沈先生谈天
5.第③段中汪曾祺表示“我不知道还有没有别的更好的方法教创作。我希望现在的大学里教创作的老师能用沈先生的方法试一试”,这个评价表达了汪曾祺对沈从文老师教学方法的高度肯定和敬佩之情,同时也对现在的大学教学提出建议,表达希冀。
6.“一九三八年到一九四六年”“四十多年”突出了时间之久,表明作者对沈先生印象之深,沈先生对作者影响之深远,表现了作者对岁月流逝的感慨,以及对沈先生深切的感激、怀念之情。
7.(示例)鲁迅先生在《藤野先生》这篇文章中回忆了与藤野先生交往的几件事,如添改讲义、纠正解剖图、向“我”了解中国女人裹脚一事等,同时也写了自己早年留学日本时的一段心路历程,文章着重抒发对藤野先生的感激、怀念和敬仰之情;汪曾祺在《我的老师沈从文》中也回忆了沈先生在西南联大的一些往事,如给“我们”上创作课,介绍学生作品等,字里行间饱含着对沈先生的敬佩和怀念之情。由此可见,这类回忆性散文中作者一般是通过回忆人物的相关事迹来表达对其深厚的情谊,着重体现该人物对作者的影响,以及作者对该人物的感激、怀念等情感。
【知识点】
回忆性散文、散文阅读、文学作品探究
【点评】
本题考查回忆性散文的核心阅读能力，涵盖概括事件、分析评价、品味情感、探究创作意图，需学生精准定位文本信息并结合内容分析，贴合初中语文阅读理解的考查方向，注重对文本细节与情感的把握。
【难度系数】
0.5
本题围绕回忆性散文的阅读理解展开，需结合文本内容逐一解答：第4题需梳理文中沈从文的典型事迹，提炼概括为小标题；第5题要定位作者评价沈从文教创作方法的段落，提取并分析评价内容；第6题需品味结尾段的时间表述，分析蕴含的情感；第7题需结合《藤野先生》与本文的具体内容，总结回忆性散文的创作意图。
【解析】
4. 梳理文中沈从文的典型事件，分别提炼概括：①沈先生教创作（对应教写作、介绍名家作品等内容）；②“邮递员”沈先生（对应帮学生发表作品、寄稿子）；③“手工业者”沈先生（对应抄资料教书、自己动手做事）；④沈先生与书（对应借书给同学）；⑤沈先生谈天（对应谈风景、人物等内容）。
5. 定位到第③段，作者明确评价“我不知道还有没有别的更好的方法教创作。我希望现在的大学里教创作的老师能用沈先生的方法试一试”，该评价既高度肯定了沈从文的教学方法，也表达了对现在大学教学的建议与希冀。
6. 结尾段中“一九三八年到一九四六年”“四十多年”突出时间跨度大，既体现作者对沈从文印象深刻，也表明沈从文对作者影响深远，同时暗含对岁月流逝的感慨，以及对沈从文深切的感激与怀念之情。
7. 结合《藤野先生》中添改讲义、纠正解剖图等事件，本文中教创作、帮发表作品等事件，可见这类回忆性散文的创作意图是：作者通过回忆与人物相关的典型事迹，表达对人物的深厚情谊，体现人物对自己的影响，抒发感激、怀念等情感。
【答案】
4.(示例)①沈先生教创作 ②“邮递员”沈先生 ③“手工业者”沈先生 ④沈先生与书 ⑤沈先生谈天
5.第③段中汪曾祺表示“我不知道还有没有别的更好的方法教创作。我希望现在的大学里教创作的老师能用沈先生的方法试一试”,这个评价表达了汪曾祺对沈从文老师教学方法的高度肯定和敬佩之情,同时也对现在的大学教学提出建议,表达希冀。
6.“一九三八年到一九四六年”“四十多年”突出了时间之久,表明作者对沈先生印象之深,沈先生对作者影响之深远,表现了作者对岁月流逝的感慨,以及对沈先生深切的感激、怀念之情。
7.(示例)鲁迅先生在《藤野先生》这篇文章中回忆了与藤野先生交往的几件事,如添改讲义、纠正解剖图、向“我”了解中国女人裹脚一事等,同时也写了自己早年留学日本时的一段心路历程,文章着重抒发对藤野先生的感激、怀念和敬仰之情;汪曾祺在《我的老师沈从文》中也回忆了沈先生在西南联大的一些往事,如给“我们”上创作课,介绍学生作品等,字里行间饱含着对沈先生的敬佩和怀念之情。由此可见,这类回忆性散文中作者一般是通过回忆人物的相关事迹来表达对其深厚的情谊,着重体现该人物对作者的影响,以及作者对该人物的感激、怀念等情感。
【知识点】
回忆性散文、散文阅读、文学作品探究
【点评】
本题考查回忆性散文的核心阅读能力，涵盖概括事件、分析评价、品味情感、探究创作意图，需学生精准定位文本信息并结合内容分析，贴合初中语文阅读理解的考查方向，注重对文本细节与情感的把握。
【难度系数】
0.5
