1. 把下面的字写正确，写端正。

在田字格依次工整书写：鞭、鞭、裳、裳、腐、腐、貌、貌，后续预留田字格填写示例（课文易错字）：毯、缀、陈、蹄、虹、微，保证所有字书写端正、没有笔画错误即可。

这是生字书写巩固练习，首先在对应田字格中把给出的“鞭、裳、腐、貌”四个字各工整临摹2遍，书写时注意间架结构：“鞭”左窄右宽，左侧“革”的横画间距均匀；“裳”是上下结构，上部“尚”要写得稍扁，下部“衣”托住上部；“腐”是半包围结构，内部的笔画要排布紧凑不拥挤；“貌”左侧的撇画不要漏写。最后下方的田字格可以填写《草原》课文里其他容易写错的生字，做到字形正确、字迹端正。

2. 读句子，根据拼音写词语。
无边的草原在天地间铺展。清风（$\boldsymbol{dī yín}$），流云浮动，
（$\boldsymbol{jùn mǎ}$）（$\boldsymbol{jí chí}$），（$\boldsymbol{gōu lè}$）出一幅（$\boldsymbol{qí lì}$）、迷人的
画卷。

低吟；骏马；疾驰；勾勒；奇丽

本题结合课文《草原》的语境，考查课内重点词语的拼读与书写，要注意易错字的区分：“低吟”的“吟”是口字旁，不要误写为“含”；“骏马”的“骏”是马字旁，和马匹相关，不要写成同音字“俊”；“疾驰”的“驰”是马字旁，表奔跑的含义，不要误写为表松弛的“弛”；“勾勒”的“勒”注意笔画规范，不要多写额外笔画；“奇丽”意为奇特美丽，符合草原风光的特点。

3. 根据课文内容填空。
这篇课文按照由景及人的叙述顺序，为我们描绘了、、这三幅画面，让我们感受到。

草原秀美风光图、蒙古族同胞喜迎远客图、主客亲切联欢图 草原的独特自然风光之美以及蒙汉两族人民之间的深厚情谊

本题考查对课文《草原》内容脉络和中心主旨的理解掌握，课文按照由景及人的叙述顺序，以作者的行迹为线索依次展开核心场景，既展现了草原的景致特点，也传递出民族之间的真挚情谊。

4. 阅读课文片段，完成练习。
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿
色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
（1）初入草原，作者看到了哪些景色？照样子在下图中标出来。


（2）用“”画出描写作者感受的句子。在写景中融入感受的好处是。
（3）如果你置身于这样的环境中，会说什么或做什么？写一写。

(1) 标注参考：碧绿的草原平地、像白色大花的羊群、静立的骏马和大牛
(2) 画出的句子：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
好处：实现情景交融，既生动展现出草原景色的独特优美，又自然流露作者对草原的喜爱与赞叹，让读者更有代入感，增强文章的感染力。
(3) 示例：我会张开双臂迎着风在草地上缓步奔跑，任由裹着青草香气的风拂过脸颊，忍不住大声感叹：“这里太美好了！满眼都是柔润的翠色，连呼吸都格外畅快，我从来没见过这么让人心旷神怡的景色！”

(1) 通读选段，提取作者初入草原看到的其余景物，参照示例的偏正短语格式，对应画面的不同区域标注即可：在画面下方的草地位置标注“碧绿的草原平地”，在小丘的空白区域标注“像白色大花的羊群”，在画面边角的草地位置标注“静立回味的骏马和大牛”。
(2) 定位选段中直接抒发作者内心体验的语句，写景时融入自身感受，能将客观景色和主观情感结合，让景色的特点更鲜活，也更自然地传递出作者对草原的喜爱，让读者更容易共情，增强表达的感染力。
(3) 结合草原清新辽阔的特点，写出自己身临其境的真实反应，语言通顺符合情境即可。