九、阅读理解。
我们班的“可乐”老师
你若问起我们班的英语老师是谁，准会得到这样的回答：“可乐。”你可别奇怪，这是老师英文名“Kohlor”的谐音，也是我们对他的评价，他确实“可乐”。
他的“可乐”事迹，可是不胜枚举。
他会在小办公室“偷”吃零食，被同学撞见后，只好抓出一大把巧克力“贿赂”同学。他会懒洋洋地倚在椅子上听同学背书，那漫不经心的神态令同学窃喜不已，却不料稍有一点疏漏便被他毫不留情地指出。他会因电脑“发脾气”而束手无策，用哀求的语气向大家求援：“Who can help me(谁能帮帮我)?”他会拿出一大沓快餐店的优惠券向我们炫耀，并答应我们谁考100分便带谁去吃快餐。他会同我们大侃特侃，从莎士比亚的四大悲剧到孔子的《论语》。他捉弄人的本事可大得很呢。那次，他神秘兮兮地要给我们看他的girl friend(女朋友)的照片，同学们兴奋不已，瞪大眼睛望着投影仪，出现的却是书中图片上金发碧眼的女郎。待同学们得知上当受骗后，他一副得意扬扬的样子更激起了“民愤”。
“可乐”老师的课前开场白总那么新颖有趣。有一次，他兴高采烈地告诉大家：“I’ll tell you good news,can you guess(我要告诉你们好消息，猜猜看)?”
“Good news(好消息)?”大家活跃起来，可谁也猜不透他葫芦里究竟卖的是什么药。
“In May(五月),”他怡然自得地娓娓道来，“my girl friend and I have a va-cation. We’ll go to(我和女朋友有一个假期。我们要去)——”他在黑板上写下几个大字“New Orleans(新奥尔良)”。
“Oh(噢)——”我们恍然大悟，原来所学课文就是关于新奥尔良的。他讲课可真是别出心裁。
“可乐”唯一让我们不乐的是作业很多。每当“可乐”老师布置完homework(作业),我们总要抗议:“Too much(太多)!”他大喝一声:“Stop talking(肃静)!”教室里顿时鸦雀无声,只听他不慌不忙地来一句:“我有最终解释权。”同学们哭笑不得,只得乖乖地领了“圣旨”。
“可乐”老师最让我们可乐的时候是在考卷发下来后,这时候,同学们对他布置作业多的怨气早已抛到九霄云外,取而代之的是取得满意成绩后的喜悦之情。不过现在我们的作业日渐减少,同学们迷惑不解,他微微一笑:“改革啦!抄写再多也没有用,重要的是提高效率。”那胸有成竹的样子,让人一听便觉得是真理。
我们班的“可乐”老师,让我真正理解了“平易近人”的含义。不需要严肃的神情,严厉的语调,却能让学生由衷地尊敬他。真的,“可乐”老师不仅可乐,更可敬!
1.“不胜枚举”的意思是。
第2自然段在文章结构中的作用是。
2.“他会在小办公室‘偷’吃零食,被同学撞见后,只好抓出一大把巧克力‘贿赂’同学”一句中,“偷”和“贿赂”本是贬义词,文章这样运用,表达了作者什么情感?


3.文中画线句中的两个词语“漫不经心”和“毫不留情”看起来矛盾,你如何理解?


4.“别出心裁”表现了“可乐”老师教学上的特色;“胸有成竹”表现了“可乐”老师的性格。
5.在我们的学习生活中,我们也希望更多一些“可乐”型的老师。本文的作者在最后写道:“真的,‘可乐’老师不仅可乐,更可敬!”请你从自己的角度谈谈,在你的心目中,什么样的老师是最受敬重的。

1. 形容同类的人或事物数量极多，无法一一列举；承上启下，起到过渡的作用，引出下文对“可乐”老师各类趣味事迹的具体叙述
2. 这里用了贬词褒用的手法，“偷”凸显出老师像孩子一样俏皮可爱的小举动，“贿赂”体现出老师和学生之间没有身份隔阂的亲近感，完全没有贬义色彩，表达了作者对老师的喜爱、亲近之情。
3. 二者并不矛盾：“漫不经心”是老师听学生背书时放松慵懒的外在状态，能缓解学生背书的紧张感；“毫不留情”是指老师对待知识十分严谨，只要学生背书出现疏漏就会立刻指出，体现出老师教学认真、对学生学习负责的特点。
4. 新颖独特、富有创意；对自己的教学理念笃定自信
5. 我心目中最受敬重的老师，是既能像朋友一样和我们相处，了解我们的兴趣爱好，把课上得生动有趣，不让我们觉得学习枯燥，又能认真负责地对待每一个学生的学习，不偏心，尊重我们的想法，用温和又坚定的态度引导我们成长的老师。

1. 本题考查词语释义与段落结构作用，结合上下文语境可推知词语含义，第二自然段承接上文对“可乐”老师的总介绍，引出下文具体事迹的叙述，是典型的过渡段落。
2. 本题考查贬词褒用的表达效果，原本带贬义的词语在这里完全消解了负面含义，凸显出老师鲜活俏皮的性格，体现出师生间毫无距离的亲近感。
3. 本题考查语境下的词语含义辨析，两个词语指向老师状态的不同侧面，一个是外在的放松姿态，一个是内在的教学原则，并不冲突，反而能体现老师的教学特点。
4. 本题考查人物形象分析，结合老师趣味导入新课的情节可得出教学的特色，结合他提出的高效学习的教学理念，可得出他对应的性格特点。
5. 本题为开放性表达题，结合自身真实的学习体验，围绕“既亲近学生又对学生负责”的核心表述，言之有理即可。