1. 下列句中加点字解释错误的一项是（）

A.亭亭净植 植：立
B.有狱久不决 狱：案件
C.囚法不当死 法：法律
D.将弃官去 去：离开

C

【分析】本题考查文言实词的含义，解题时需结合具体语境分析加点字的用法，尤其注意词类活用等特殊文言现象。先逐一分析选项：A项“亭亭净植”出自《爱莲说》，“植”结合语境是“立”的意思；B项“狱”在古文中常指“案件”；C项“囚法不当死”中“法”修饰动词短语，需判断其用法；D项“去”在古文中多表示“离开”，据此找出解释错误的选项。
【解析】A选项：“亭亭净植”中“植”解释为“立”，符合语境，正确；B选项：“有狱久不决”中“狱”指“案件”，符合古汉语用法，正确；C选项：“囚法不当死”里的“法”是名词作状语，应译为“按照法律”，而非名词“法律”，解释错误；D选项：“将弃官去”中“去”译为“离开”，正确。因此答案为C。
【答案】C
【知识点】文言实词、词类活用
【点评】本题考查文言实词的理解，需注意古汉语中词类活用的特殊情况，不能直接用现代汉语词义推断，要结合语境分析。
【难度系数】0.5

2. 下列句中加点字的意义和用法相同的一项是 （）

A.莲之之出淤泥而不染 敦颐独与之之辩
B.可远观而而不可亵玩焉 人不知而而不愠
C.以以舅龙图阁学士郑向任 杀人以以媚人
D.乃乃委手版归 乃乃不知有汉，无论魏晋

B

【分析】
本题考查文言虚词“之、而、以、乃”的意义和用法，解题思路是：逐一分析每个选项中两个加点虚词的词性、意义及用法，对比是否一致，从而选出正确答案。
【解析】
A项：第一个“之”用于主谓之间，取消句子独立性，无实义；第二个“之”是代词，代指某人。二者用法不同。
B项：两个“而”均为连词，表转折关系，可译为“却、但是”。二者意义和用法相同。
C项：第一个“以”是介词，译为“因为”；第二个“以”是连词，译为“来、用来”。二者用法不同。
D项：第一个“乃”是副词，译为“于是、就”；第二个“乃”是副词，译为“竟然、却”。二者意义不同。
综上，答案选B。
【答案】
B
【知识点】
文言虚词用法辨析
【点评】
本题聚焦常见文言虚词的意义与用法，要求学生掌握“之、而、以、乃”的不同用法，通过逐一辨析选项解题，是文言阅读的基础题型。
【难度系数】
0.5

3. 用现代汉语翻译下列句子。
（1）莲之爱，同予者何人？

（2）逵，酷悍吏也，众莫敢争。

温馨提示

(1)对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？
(2)王逵是个残酷凶悍的官吏，大家都不敢和他争辩。

【分析】翻译文言文句子时，需先准确解释句中关键词语，再调整特殊句式使其符合现代汉语表达习惯。对于（1）句，要注意“莲之爱”是宾语前置结构，需调整语序；对于（2）句，要识别“……也”的判断句式，补出省略成分，确保翻译通顺准确。
【解析】（1）先解释关键词：“莲之爱”指“对于莲花的喜爱”，“同予者”指“像我一样的人”，“何人”指“什么人”，调整语序后组合为通顺语句；（2）关键词：“酷悍吏”指“残酷凶悍的官吏”，“……也”表判断，“众”指“大家”，“莫敢争”指“不敢和他争辩”，补出指代王逵的宾语后组合成判断句。
【答案】(1)对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？(2)王逵是个残酷凶悍的官吏，大家都不敢和他争辩。
【知识点】文言文翻译、文言特殊句式
【点评】本题考查基础文言文翻译，涉及课内经典篇目（《爱莲说》）和常见文言句式，只要掌握常见文言词含义及特殊句式用法，即可轻松解答，是文言文学习的基础题型。
【难度系数】0.4

五、现代文阅读
儒者之豪迈
徐百柯
蒙文通一生治经史之学，著作颇丰，但他曾说自己学问最深处，恰恰是不著一字的宋明理学。蒙先生指导研究生，上来先是两句话。第一句引陆象山言：“我这里纵不识一个字，亦须还我堂堂地做个人。”第二句是他自己的信条：“一个心术不正的人，做学问不可能有什么大成就。”
蒙文通以教书为业，却曾两次遭遇未被大学续聘的尴尬。一次是上世纪30年代在北京大学。他在历史系任教年余，却始终未去院长家拜访过一次，因而被同事称为“此亦稀有之事也”。据说此事弄得院长非常难堪，以致置北大隋唐史无人授课一事于不顾，也不再续聘蒙文通，而蒙文通也处之泰然，仍我行我素。后转至天津一女师任教，与领导交往依然如故。
另一次是上世纪40年代在四川大学，由于学阀玩弄手腕，蒙文通未被文学院续聘。但一干学生倾倒于他的学识，请求他继续授课。他说：“我可以不拿钱，但我是四川人，不能不教四川子弟。”于是让愿意上课的学生到自己家里，继续传授。
曾经有四川大学学生回忆蒙先生：“先生身高不高，体态丰盈，美髯垂胸，两眼炯炯有神，持一根二尺来长的叶子烟杆，满面笑容，从容潇洒地走上讲台，大有学者、长者、尊者之风。”
蒙文通讲课有两个特点，第一是不带讲稿，有时仅携一纸数十字的提要放在讲台上，但从来不看，遇风吹走了也不管；第二是不理会下课钟，听而不闻，照讲不误，每每等到下堂课的教师到了教室门口，才哈哈大笑而去。
蒙文通的考试也颇有趣味，不是先生出题考学生，而是由学生出题问先生。往往考生的题目一出口，他就能知道学生的学识程度。如学生的题目出得好，蒙先生总是大笑不已，然后点燃叶子烟猛吸一口，才开始详加评论。考场不在教室，而在四川大学旁边望江楼公园竹丛中的茶铺里，学生按指定分组去品茗应试，由蒙先生掏钱招待吃茶。
蒙文通曾对儿子蒙默讲，自己对问学者一向是知无不言，就像钟，“大叩之则大鸣，小叩之则小鸣”。他的学生常晚上登门问学，他总是热情接待，有问必答，侃侃而谈。夜深，学生告辞，他常不准走，非等他燃过两根抽水烟的纸捻后才放行。
他的学生吴天墀说：“先生豁达大度，不拘小节，行乎自然，喜交朋友，社会上三教九流，一视同仁，所以有不少和尚、道士跟他有交情。他喜欢上街坐茶馆，和人作海阔天空的闲谈，也爱邀熟人上餐馆小吃一顿。”
另一位学生隗瀛涛回忆说，一次，遇见蒙先生坐三轮车去学校。蒙先生一眼看见他后高声喊道：“隗先生（对他的戏称），我家有四川近代史资料，你快来看了写文章。我的文章发表了可以上耀华餐厅（成都著名的西餐厅），你的发表了也可以吃一顿回锅肉嘛！”
许多学者都曾慕名到成都拜访蒙文通，交往过后，他们往往发出这样的感叹：“读先生的书，以为只是一个恂恂①儒者，没想到先生还这么豪迈。”
（有删改）
【注释】①恂恂：恭谨温顺的样子。
1. 从蒙先生做人的角度看，你认为他两次未被续聘的根本原因分别是什么。

2. 蒙先生曾表示对问学者一向是“大叩之则大鸣，小叩之则小鸣”。请用直白的语言解释这句话在语境中的含义。

3. 蒙先生的考试方法好不好？请说明你的理由。

4. 蒙先生的“豪迈”具体表现在哪些方面？请任选两个方面举例说明。


5. 积累链接：请你默写出一句《论语》中强调读书要学、思结合的句子。

1. 第一次是因为蒙先生不会阿谀奉承，讨好领导；第二次是因为蒙先生为人光明磊落，不搞阴谋诡计。
2. 多问则多讲，少问则少讲。(或“知无不言”“有问必答”。)
3. 略(答“好”与“不好”均可，只要言之有理)
4. 示例：①慷慨大方：考试时掏钱招待学生吃茶，爱邀熟人上餐馆小吃一顿。②刚正不阿：在历史系任教年余，始终未去院长家拜访过一次。
5. 示例：学而不思则罔，思而不学则殆。

【分析】
1. 第1题需从原文筛选蒙先生两次未被续聘的相关语句，结合其为人处世态度分析根本原因，第一次对应“未拜访院长”体现不讨好领导，第二次对应“学阀玩弄手腕”结合其性格分析。
2. 第2题要结合原文中蒙先生对问学者“知无不言”的态度，理解比喻句的语境义，转化为直白表述。
3. 第3题为开放性试题，需先明确观点，再结合考试方法的特点（如师生关系、公平性等）阐述理由，言之有理即可。
4. 第4题需从原文筛选体现蒙先生“豪迈”的具体事例，任选两个方面举例说明。
5. 第5题直接默写《论语》中强调学思结合的句子，需准确记忆。
【解析】
1. 第一次未被续聘，原文提到蒙先生任教年余未拜访院长，根本原因是他不会阿谀奉承、讨好领导；第二次因学阀玩弄手腕，根本原因是他为人光明磊落，不搞阴谋诡计。
2. “大叩之则大鸣，小叩之则小鸣”原指钟被大力敲击就大声响、小力敲击就小声响，结合语境指蒙先生对问学者，问得多就多讲，问得少就少讲，做到知无不言、有问必答。
3. 示例一：好。理由：这种考试打破传统师生出题模式，体现平等师生关系，能激发学生主动思考，更能考查真实学识水平。示例二：不好。理由：缺乏统一评分标准，难以保证考试公平性，对教师学识和应变能力要求过高。
4. 示例：①慷慨大方：考试时掏钱招待学生吃茶，还爱邀熟人上餐馆小吃一顿；②刚正不阿：在北京大学任教年余，始终未去院长家拜访过一次，不讨好权贵。
5. 学而不思则罔，思而不学则殆。
【答案】
1. 第一次是因为蒙先生不会阿谀奉承，讨好领导；第二次是因为蒙先生为人光明磊落，不搞阴谋诡计。
2. 多问则多讲，少问则少讲。(或“知无不言”“有问必答”。)
3. 略(答“好”与“不好”均可，只要言之有理)
4. 示例：①慷慨大方：考试时掏钱招待学生吃茶，爱邀熟人上餐馆小吃一顿。②刚正不阿：在历史系任教年余，始终未去院长家拜访过一次。
5. 学而不思则罔，思而不学则殆。
【知识点】
现代文阅读（人物传记）、理解文中重要句子的含义、古诗文默写
【点评】
本题围绕蒙文通先生的事迹设题，考查学生对人物形象的分析、信息筛选、语句理解及古诗文积累能力，开放题注重考查思维灵活性，整体难度适中，需结合原文内容作答。
【难度系数】
0.6