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13. 阅读资料，回答下列问题。
资料一 某人颅内长了肿瘤，肿瘤压迫大脑形成视觉的区域，造成其失明。
资料二 某人在运动中不幸摔伤腰部，腰部脊髓受到严重损害。尽管及时进行了治疗，且他的下肢没有任何损伤，却形成了截瘫：下肢丧失运动功能，大小便失禁。
某生物学兴趣小组将上述资料归纳整理成下表。
（1）神经调节的基本方式是
（2）依据上述资料内容和表格示例，表格中①处应填：
（3）上述资料说明人体的感觉、运动等都与神经系统有关。资料二中截瘫患者出现尿失禁现象，能排尿却不能自主控制，说明控制排尿反射的低级中枢位于
资料一 某人颅内长了肿瘤，肿瘤压迫大脑形成视觉的区域，造成其失明。
资料二 某人在运动中不幸摔伤腰部，腰部脊髓受到严重损害。尽管及时进行了治疗，且他的下肢没有任何损伤，却形成了截瘫：下肢丧失运动功能，大小便失禁。
某生物学兴趣小组将上述资料归纳整理成下表。
（1）神经调节的基本方式是
反射
。（2）依据上述资料内容和表格示例，表格中①处应填：
失明
。（3）上述资料说明人体的感觉、运动等都与神经系统有关。资料二中截瘫患者出现尿失禁现象，能排尿却不能自主控制，说明控制排尿反射的低级中枢位于
脊髓
（填“大脑”或“脊髓”）内。答案
13.（1）反射 （2）失明 （3）脊髓
解析
【分析】
首先，第（1）问考查神经调节的基础概念，需回忆课本中神经调节的核心知识点；第（2）问要结合案例1的发病原因：肿瘤压迫大脑的视觉区域，对应症状应为视觉功能丧失；第（3）问需理解排尿反射的分级调节机制，低级中枢与高级中枢的位置关系，结合案例2的尿失禁现象判断中枢位置。
【解析】
（1）神经调节的基本方式是反射，这是课本明确规定的核心知识点，反射的结构基础是反射弧。
（2）案例1中，大脑皮层的视觉中枢是形成视觉的区域，肿瘤压迫该区域会导致视觉功能丧失，因此发病症状①为失明。
（3）排尿反射的低级中枢位于脊髓，正常情况下脊髓的排尿中枢受大脑皮层的高级中枢调控；当腰部脊髓受伤后，大脑皮层的信号无法传递到脊髓，无法控制排尿中枢，从而出现尿失禁，说明控制排尿反射的低级中枢在脊髓内。
【答案】
（1）反射 （2）失明 （3）脊髓
【知识点】
神经调节的基本方式、脊髓的功能、视觉的形成
【点评】
本题结合实际案例考查神经系统的基础知识点，侧重对核心概念的理解与应用，难度较低，适合学生巩固基础。
【难度系数】
0.7
首先，第（1）问考查神经调节的基础概念，需回忆课本中神经调节的核心知识点；第（2）问要结合案例1的发病原因：肿瘤压迫大脑的视觉区域，对应症状应为视觉功能丧失；第（3）问需理解排尿反射的分级调节机制，低级中枢与高级中枢的位置关系，结合案例2的尿失禁现象判断中枢位置。
【解析】
（1）神经调节的基本方式是反射，这是课本明确规定的核心知识点，反射的结构基础是反射弧。
（2）案例1中，大脑皮层的视觉中枢是形成视觉的区域，肿瘤压迫该区域会导致视觉功能丧失，因此发病症状①为失明。
（3）排尿反射的低级中枢位于脊髓，正常情况下脊髓的排尿中枢受大脑皮层的高级中枢调控；当腰部脊髓受伤后，大脑皮层的信号无法传递到脊髓，无法控制排尿中枢，从而出现尿失禁，说明控制排尿反射的低级中枢在脊髓内。
【答案】
（1）反射 （2）失明 （3）脊髓
【知识点】
神经调节的基本方式、脊髓的功能、视觉的形成
【点评】
本题结合实际案例考查神经系统的基础知识点，侧重对核心概念的理解与应用，难度较低，适合学生巩固基础。
【难度系数】
0.7
14. 为探究人在不同状态下（注意力集中与不集中）的反应速度，同学们做了如下探究实验。
①准备一把量程为30厘米的直尺。
②一名同学为测试者，另选取甲、乙、丙三名同学为受试者。
③测试者手握直尺刻度值最大的一端，受试者的拇指和食指都对准刻度值为0的一端，拇指和食指之间的距离保持在1厘米左右。
④一旦测试者松开手，受试者要迅速用拇指和食指夹住这把尺子。记录下受试者夹住尺子处的刻度，刻度值的大小可以反映受试者的反应速度。
⑤同一受试者注意力集中和注意力不集中（在接直尺的同时背古诗）各测3次，取平均值。实验结果如下表所示。
回答下列问题。
（1）受试者快速夹住下落直尺的过程属于
（2）该实验探究的问题是：
（3）实验中每一次测量都应使用同一把直尺，原因是
（4）对同一受试者的测量数据取平均值，目的是
（5）由表可知，同一受试者注意力不集中时平均测量结果
①准备一把量程为30厘米的直尺。
②一名同学为测试者，另选取甲、乙、丙三名同学为受试者。
③测试者手握直尺刻度值最大的一端，受试者的拇指和食指都对准刻度值为0的一端，拇指和食指之间的距离保持在1厘米左右。
④一旦测试者松开手，受试者要迅速用拇指和食指夹住这把尺子。记录下受试者夹住尺子处的刻度，刻度值的大小可以反映受试者的反应速度。
⑤同一受试者注意力集中和注意力不集中（在接直尺的同时背古诗）各测3次，取平均值。实验结果如下表所示。
回答下列问题。
（1）受试者快速夹住下落直尺的过程属于
条件
反射。受试者夹住直尺处的测量刻度值越小，说明反应速度越快
（填“快”或“慢”）。（2）该实验探究的问题是：
人在注意力集中与不集中时的反应速度相同吗
？（3）实验中每一次测量都应使用同一把直尺，原因是
控制单一变量
。（4）对同一受试者的测量数据取平均值，目的是
减小实验误差，提高实验结论的可信度
。（5）由表可知，同一受试者注意力不集中时平均测量结果
大于
（填“大于”或“小于”）注意力集中时平均测量结果。据此可得出的结论是：同一个人在注意力集中与不集中时的反应速度不同，注意力集中时反应速度快
。答案
14.（1）条件 快 （2）人在注意力集中与不集中时的反应速度相同吗 （3）控制单一变量 （4）减小实验误差，提高实验结论的可信度 （5）大于 同一个人在注意力集中与不集中时的反应速度不同，注意力集中时反应速度快
解析
【分析】
先逐个梳理解题思路：
1. 反射类型判断：快速夹尺子是后天学习形成的，需要大脑皮层参与，属于条件反射；刻度值越小，说明尺子下落距离越短，反应所用时间越短，反应速度越快。
2. 探究问题确定：实验目的是探究注意力集中与不集中时的反应速度差异，因此问题围绕两者反应速度是否相同展开。
3. 实验变量控制：实验需遵循单一变量原则，用同一把直尺可避免不同尺子的差异干扰结果，保证变量唯一。
4. 平均值的作用：多次测量取平均值能减少偶然误差，让实验结果更准确，提升结论可信度。
5. 数据对比与结论：观察表格中同一受试者的两组平均值，注意力不集中时的测量结果更大，结合刻度与反应速度的关系，得出注意力集中时反应更快的结论。
【解析】
（1）反射分为非条件反射（生来就有）和条件反射（后天形成），受试者快速夹尺子是后天训练的结果，属于条件反射；刻度值越小，说明尺子下落距离短，反应时间短，反应速度越快。
（2）实验探究的是注意力集中与不集中时的反应速度，因此问题为“人在注意力集中与不集中时的反应速度相同吗”。
（3）实验设计要遵循单一变量原则，使用同一把直尺是为了控制单一变量，避免不同直尺的差异影响实验结果。
（4）多次测量取平均值，目的是减小实验的偶然误差，提高实验结论的可信度。
（5）对比表格数据，甲、乙、丙注意力不集中时的平均测量结果都大于注意力集中时的；结合刻度越小反应越快，可得出结论：同一个人在注意力集中与不集中时的反应速度不同，注意力集中时反应速度快。
【答案】
（1）条件；快 （2）人在注意力集中与不集中时的反应速度相同吗 （3）控制单一变量 （4）减小实验误差，提高实验结论的可信度 （5）大于；同一个人在注意力集中与不集中时的反应速度不同，注意力集中时反应速度快
【知识点】
条件反射；探究实验设计；实验数据处理
【点评】
本题结合探究实验考查基础知识点，需学生理解反射类型、实验设计原则及数据处理的意义，注重基础应用，难度适中。
【难度系数】
0.8
先逐个梳理解题思路：
1. 反射类型判断：快速夹尺子是后天学习形成的，需要大脑皮层参与，属于条件反射；刻度值越小，说明尺子下落距离越短，反应所用时间越短，反应速度越快。
2. 探究问题确定：实验目的是探究注意力集中与不集中时的反应速度差异，因此问题围绕两者反应速度是否相同展开。
3. 实验变量控制：实验需遵循单一变量原则，用同一把直尺可避免不同尺子的差异干扰结果，保证变量唯一。
4. 平均值的作用：多次测量取平均值能减少偶然误差，让实验结果更准确，提升结论可信度。
5. 数据对比与结论：观察表格中同一受试者的两组平均值，注意力不集中时的测量结果更大，结合刻度与反应速度的关系，得出注意力集中时反应更快的结论。
【解析】
（1）反射分为非条件反射（生来就有）和条件反射（后天形成），受试者快速夹尺子是后天训练的结果，属于条件反射；刻度值越小，说明尺子下落距离短，反应时间短，反应速度越快。
（2）实验探究的是注意力集中与不集中时的反应速度，因此问题为“人在注意力集中与不集中时的反应速度相同吗”。
（3）实验设计要遵循单一变量原则，使用同一把直尺是为了控制单一变量，避免不同直尺的差异影响实验结果。
（4）多次测量取平均值，目的是减小实验的偶然误差，提高实验结论的可信度。
（5）对比表格数据，甲、乙、丙注意力不集中时的平均测量结果都大于注意力集中时的；结合刻度越小反应越快，可得出结论：同一个人在注意力集中与不集中时的反应速度不同，注意力集中时反应速度快。
【答案】
（1）条件；快 （2）人在注意力集中与不集中时的反应速度相同吗 （3）控制单一变量 （4）减小实验误差，提高实验结论的可信度 （5）大于；同一个人在注意力集中与不集中时的反应速度不同，注意力集中时反应速度快
【知识点】
条件反射；探究实验设计；实验数据处理
【点评】
本题结合探究实验考查基础知识点，需学生理解反射类型、实验设计原则及数据处理的意义，注重基础应用，难度适中。
【难度系数】
0.8
