四、理解课文内涵,追寻美好灯光。
他并没有点烟,却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。
“多好啊!”他在自言自语。突然,他凑到我的耳朵边轻轻地问:“记者,你见过电灯吗?”
我不由得一愣,摇了摇头,说:“没见过。”我说的是真话,我从小生活在农村,真的没见过电灯。
“听说一按电钮,那玩意就亮了,很亮很亮。”他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。
1. 选文中“多好啊”出现 次,郝副营长是在 时发出的感叹。
2. 郝副营长“默默地沉思着”,他在想什么?


3. 下列对选文内容的理解,不正确的一项是()
A.“灯光”既是现实的灯,也是理想与希望的象征。
B.郝副营长向往光明,更希望后代能在光明中成长。
C.郝副营长只是对电灯充满好奇,想知道灯亮的原理。
D.电灯是和平年代的普通物品,却是战争年代美好生活的代名词。
4. 假如你站在郝副营长的雕像前,你想对他说什么? 把你的想法写下来。要求:感情真挚,80字左右。

1. 两 看到图上孩子在灯光下学习
2. 示例:他在想,等革命胜利了,孩子们都能在明亮的电灯下安心学习,过上幸福的生活。
3. C
4. 示例:郝副营长,您用生命换来了我们今天的光明生活。现在家家户户都有电灯,孩子们都在明亮的教室里读书。我们会永远铭记您,珍惜来之不易的幸福生活,好好学习,报效祖国。

【分析】
本题围绕课文《灯光》设置题目，需结合选文内容逐一分析：第1题需通读选文，准确数出“多好啊”的出现次数，并定位其语境；第2题要结合郝副营长的革命理想，理解他沉思的内容；第3题需逐一分析选项，判断对选文内容理解的正误；第4题需结合郝副营长的奉献精神，表达真挚的情感。
【解析】
1. 通读选文，“多好啊”共出现2次：第一次是郝副营长看到图上孩子在灯光下学习时的感叹，第二次是他畅想胜利后用上电灯时的感叹，故答案为两次，语境是看到图上孩子在灯光下学习。
2. 郝副营长是革命先烈，他的沉思围绕对未来的憧憬，即希望革命胜利后，孩子们能在明亮的电灯下安心学习、过上幸福生活。
3. 分析选项：A项“灯光”既是现实的灯，也是理想与希望的象征，正确；B项郝副营长向往光明、希望后代幸福，正确；C项郝副营长不是好奇电灯原理，而是向往未来的美好生活，错误；D项电灯是战争年代美好生活的代名词，正确，故选C。
4. 需结合郝副营长的牺牲与现在的美好生活，表达铭记与珍惜，感情真挚即可。
【答案】
1. 两 看到图上孩子在灯光下学习
2. 示例：他在想，等革命胜利了，孩子们都能在明亮的电灯下安心学习，过上幸福的生活。
3. C
4. 示例：郝副营长，您用生命换来了我们今天的光明生活。现在家家户户都有电灯，孩子们都在明亮的教室里读书。我们会永远铭记您，珍惜来之不易的幸福生活，好好学习，报效祖国。
【知识点】
课文内容理解、人物情感分析、文本内涵把握
【点评】
本题紧扣课文《灯光》核心，考查学生对选文内容的梳理、人物情感的理解及文本内涵的感悟，引导学生体会革命先烈的奉献精神，难度适中，贴合基础学习要求。
【难度系数】
0.4

五、研读经典选文，厚植家国情怀。
三人行(节选)
王愿坚
通讯员小周伏在指导员的身上，觉得身体晃得厉害，凭经验，他看出指导员又撑不住了，便说道：“指导员，快休息一下吧！”
“不！”王吉文故意把声音提高，他知道第一次动摇了，就会有第二次，第三次……为了不让小周那双溃烂了的脚落到泥水里，他把小周的屁股用力往上托了托，说：“不要紧，只要你再给
我增加点‘营养’就行！”
小周腾出一只手，把怀里那一大把车前草叶子翻了翻，拣了两片嫩叶，摸索着塞进指导员的嘴里。他们已经断粮两天了，就靠这东西填肚子。
好容易走到那棵树底下，王吉文拣块干地方把小周放下来。刚弯下身，忽然听见小周喊了声：“喂，同志，哪个单位的？”
这时王吉文才发现身旁还躺着一个同志。那同志见有人来，慌忙抹了抹眼睛，却没有说什么。王吉文连忙凑近去，亲切地问道：“怎么，也掉队了？”
“不……不行啦！”那同志伸手揭开盖在身上的那块油布，指着小腿肚上一处被水浸坏了的伤口，有气无力地说。
“别泄气嘛，同志，我们来想办法走吧！”王吉文安慰他说。
“不，自己的身子自己明白。喏，拿走吧！”那同志指指身旁那支步枪，“你要是碰到十三团二连的同志，请顺便说一声：黄元庆已经‘革命到底’了。”说到这里，他喘了口气，休息了一下，从挎包里掏出了一副绑腿，扔给小周，动情地说：“给你，小同志。你好好地活着出去，把我的那一份工作一块干了吧。”
（选自《王愿坚小说选》，有删改）
小百科
本文故事取材于红军长征真实经历。长征途中环境极其恶劣，山路泥泞、缺衣少粮、缺医少药，很多战士负伤、挨饿、体力透支，时常有人掉队。文中这些情节，都是当年长征途中红军的真实生活写照。
1. 指导员王吉文和通信员小周断粮两天，靠充饥。“黄元庆已经‘革命到底’了”中，“革命到底”的意思是。
2. 文中画波浪线的句子是对王吉文的和的描写，既写出了王吉文的，又体现了他对小周的，突出了他作为指导员的。
3. 本文写作围绕的中心是()
A.王吉文的坚强勇敢。
B.革命战友间的互助与坚守。
C.草地行军的艰难。
D.黄元庆的无私奉献。
4. 文中最让你感动的是哪个细节？说说感动的理由。

1. 车前草叶子 牺牲了
2. 动作 语言 体力不支仍坚持 关心爱护 责任与担当
3. B
4. 示例:最让我感动的是黄元庆牺牲前把绑腿送给小周,让他好好活着。这体现了革命战士舍己为人、心系战友的崇高精神。

【分析】
本题为经典选文阅读理解题，需结合选文内容及语境逐一分析：第1题通过信息提取和语境理解作答，从原文找断粮时的充饥物，结合语境理解短语含义；第2题判断人物描写方法，分析描写体现的人物品质；第3题把握文章中心，需结合全文内容排除片面选项；第4题开放性作答，选细节结合人物精神谈理由。
【解析】
1. 第1题：根据选文第三段“他们已经断粮两天了，就靠这东西填肚子”，“这东西”指代前文小周拣的车前草叶子，故第一空填车前草叶子；“革命到底”结合黄元庆生命垂危、让战友带话的语境，意思是牺牲了。
2. 第2题：文中王吉文的“把小周的屁股用力往上托了托”是动作描写，“不！”“不要紧，只要你再给我增加点‘营养’就行！”是语言描写；从“撑不住了”可知他体力不支仍坚持；托小周的动作体现对小周的关心；作为指导员的表现突出他的责任与担当。
3. 第3题：A选项仅涉及王吉文，片面；C选项仅体现行军艰难，非中心；D选项仅涉及黄元庆，片面；全文围绕三位战友的互助与坚守，故选B。
4. 第4题：示例细节为黄元庆牺牲前把绑腿送给小周，让他好好活着。理由：这一细节体现了革命战士在生命尽头仍心系战友，舍己为人、无私奉献的崇高精神，令人感动。
【答案】
1. 车前草叶子 牺牲了
2. 动作 语言 体力不支仍坚持 关心爱护 责任与担当
3. B
4. 示例:最让我感动的是黄元庆牺牲前把绑腿送给小周,让他好好活着。这体现了革命战士舍己为人、心系战友的崇高精神。
【知识点】
记叙文内容理解 人物描写方法 文章主旨把握
【点评】
本题结合长征背景下的经典选文，考查学生记叙文阅读的核心能力，引导学生体会革命战士的精神品质，厚植家国情怀，是符合语文学习要求的典型题目。
【难度系数】
0.7