三、班级开展“古人劝说艺术”专题学习活动，请你参与。(21分)
阅读下面文言文，完成任务。
优孟，故楚之乐人也。长八尺，多辩，常以谈笑讽谏。楚庄王之时，有所爱马，衣以文绣，置之华屋之下，席以露床①，啖以枣脯。马病肥死，使群臣丧之，欲以棺椁大夫礼葬之。左右争之，以为不可。王下令曰：“有敢以马谏者，罪至死。”优孟闻之，入殿门，仰天大哭。王惊而问其故。
优孟曰：“马者王之所爱也，以楚国堂堂之大何求不得而以大夫礼葬之薄请以人君礼葬之。”王曰：“何如？”对曰：“臣请以雕玉为棺，文梓②为椁，楩、枫、豫、章③为题凑，发④甲卒为穿圹⑤，老弱负土，齐、赵陪位于前，韩、魏翼卫其后，庙食太牢⑥，奉以万户之邑。诸侯闻之，皆知大王贱人而贵马也。”王曰：“寡人之过一至此乎！为之奈何？”优孟曰：“请为大王六畜葬之。以垄灶⑦为椁，铜历为棺，赍⑧以姜枣，荐以木兰，祭以粳稻，衣以火光，葬之于人腹肠。”于是王乃使以马属太官⑨，无令天下久闻也。
（选自《史记·滑稽列传》，有删改）
【注释】①露床：铺设竹席的凉床。②文梓：有纹理的梓木。③楩、枫、豫、章：都是名贵的树木。④发：派遣。⑤圹（kuàng）：墓穴。⑥太牢：古代祭祀，牛、羊、豕三牲齐备谓之“太牢”。⑦垄灶：就地垒起的炉灶。⑧赍（jī）：同“剂”，调配。⑨太官：主管君主膳食、宴享之事的官员。
11. 结合所学，完成对文中加点字“属”字释义的思维导图。(4分)

12. 文中画横线的部分有四处需要断句，请从A—H中选出正确的四处。()（填字母）(4分)
以楚国堂堂A之大B何求C不得D而以大夫礼E葬之F薄G请以人君礼H葬之
13. 完成下列内容。(9分)
(1)梳理优孟的劝谏思路和效果，完成思维导图。(6分)
优孟的劝谏思路
入殿门，仰天大哭
步骤一：①
“马者，王之所爱也……”
步骤二：顺应君主之意，解其防备之心
“诸侯闻之，皆知大王贱人而贵马也。”
步骤三：铺陈夸张之辞，直击“贱人”本质
“六畜葬之……葬之于人腹肠。”
步骤四：②

(2)语气词往往能表情达意。请揣摩下面句子中加点语气词“也”的表达效果，并分析优孟讽谏时的心态。(3分)
诸侯闻之，皆知大王贱人而贵马也。
14. 优孟的劝谏艺术是否高于邹忌？请结合课文《邹忌讽齐王纳谏》和本文，说出你的理由。(4分)
四、班级组织“学会思考”主题学习活动，请你参与。(9分)
换个角度看问题
王充闾
①一家儿童玩具店购进许多新奇玩具，把它们很讲究地摆放在柜台里。出乎意料的是，孩子们来到商店却全然不顾这些玩具，选择去附近其他玩具店买。后来老板发现了问题：原来，大人容易看到的地方，对于小孩子来说，却是一个死角。于是，店老板一面用膝盖在地板上行走、观测，一面按照小孩子的视线高度，把玩具重新摆放一遍。此后，这家儿童玩具店的生意便空前兴隆起来。
②由此可见，观察事物的角度，确实是一个十分重要的课题。同是这座庐山，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”（苏轼诗）；一部《红楼梦》，“单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”（鲁迅语）。
③只有从多角度、多侧面进行多向思考，才有可能获得全面、正确的认识。可是，在日常实践中，我们却经常看到，有些同志坚持思维，考虑问题往往局限在一个点、一条线、一个面上，一条道跑到黑，钻牛角尖，闯死胡同，而不愿多想几种可能性，多开辟几条解决问题的途径。比如，以前发生过的为了发展粮食生产而毁林开荒、拦海造田的失误，就同这种思维有关系。有些同志坚持思维，头脑僵化，习惯于用过去的教条解释现实，在已知的旧路上徘徊。比如，一谈到防治害虫，人们便习惯地想到种类繁多、浓度不断提升的化学农药。实际上，如果换个角度考虑问题，就会发现治虫是可以不用农药的。有些植物本身具有毒杀作用，而且为某些害虫所爱吃；有些植物的根、茎、叶、花含有挥发油、生物碱等化学物质，害虫对它们避而远之。如果我们在农作物区选择适当的农业生态体系，利用某些植物的毒杀、忌避作用，不施农药，同样可以防治害虫。
④作战有正攻、反攻和绕到敌人后面或侧面进攻的迂回战术；思维科学中也有反向思考、侧面思考、多向思考等形式。在中国古代，孙膑以“减灶”擒庞涓，而虞诩却以“增灶”破羌兵，因时因地制宜，变换战略战术，这是克敌制胜之道。思维活动也是如此，一个方向受阻了，不妨换个角度作逆向思考。《丝路花雨》中英娘反弹琵琶的舞姿，日常生活中“推推不成拉拉看”的俗语，对我们进行多种形式的思考，都有直接的启示。
⑤从相反的事物有同一性、既对立又统一这个前提出发，明确思维的多向性，这是开阔思路、克服不良思维方式的有效途径。
（选文有删改）
15. 阅读文章，揭示本文中心论点的句子是。(2分)
16. 根据语境在第③段空缺处分别填上相应的词语，正确的一项是()。(3分)
A. 直线式 习惯性 B. 习惯性 直线式
C. 螺旋式 创造性 D. 创造性 螺旋式
17. 请运用下面的评价量表，评价同学甲和同学乙的讨论不符合哪一条规则，并说明理由。(4分)

主持人：有同学说，父母总是限制自己出去玩，他觉得父母不理解自己。你们怎么看？
同学甲：你可以换个角度想想，他们限制你出去玩，是因为担心你的安全。
同学乙：算了吧，两面派！你是为他们说好话，不都是因为你成绩好？如果像我一样，试试？
同学甲：从他们的角度来看，你再大在他们眼里也是孩子。但从我们的角度，父母也要保证我们玩的时间。这样一讲，好像你说得也有道理。

11. (1) 连接 (2) 类 (3) 同“嘱”，嘱托 (4) 交付、委托
12. B D F G
13. (1) ① 以反常的大哭举动引发楚庄王的好奇心，诱导庄王主动询问缘由，打破“敢以马谏者罪至死”的禁令 ② 回归常理，提出将马按照普通六畜的方式处置的落地方案，引导庄王纠正错误 ③ 从最初“惊而问其故”，到最终意识到自己“贱人贵马”的过错，主动询问补救方法
(2) 句末的“也”表肯定判断语气，郑重强调诸侯全都会知晓大王轻贱人命、看重马匹这件事的严重后果，语气笃定恳切。优孟此时心态清醒沉稳，没有直接指责庄王，而是站在庄王的角度点明此举会损害诸侯对他的认知，把严重后果直白点出，既达成讽谏目的，又避免直接触怒庄王。
14. 示例：我认为优孟的劝谏艺术更高一筹。邹忌是从自己的家庭小事类比齐王的治国大事，用类比说理的方式委婉提醒齐王广开言路，属于常规的委婉进谏；而优孟面对的是已经下达“以马谏者罪至死”禁令的楚庄王，没有直接进谏，先用反常规的大哭吸引注意力，再顺着庄王的想法夸张升级葬马的规格，一步步推导出“贱人贵马”的荒谬结论，全程没有直接违背庄王的禁令，用归谬的方式让庄王自己意识到错误，在更严苛的进谏风险下完成了讽谏，技巧更巧妙。
15. 只有从多角度、多侧面进行多向思考，才有可能获得全面、正确的认识
16. A
17. 不符合第6条“就事论事，文明表达”的规则。理由：同学乙没有围绕“父母限制出去玩是否是不理解孩子”的话题展开理性讨论，反而出言不逊攻击同学甲是“两面派”，还恶意揣测甲是因为自己成绩好才为父母说话，没有做到就事论事，言语表达不文明，违反了这条讨论规则。

11. 本题考查文言字词“属”的词义迁移理解，结合课内所学文言篇目的词义积累，顺着本义到引申义的脉络推导即可得出对应释义。
12. 本题考查文言断句，先梳理画横线语句的句意：“凭楚国这样强大的国家，有什么求而不得的东西，却用大夫的礼仪来安葬它，这样的待遇太微薄了，请用安葬国君的礼仪来安葬它”，据此在语义完整的停顿处选出四处断句位置即可。
13. (1) 本题考查梳理文本的论证/说理思路，顺着优孟的行为和对话逻辑，对应楚庄王的反应梳理出空缺内容即可。(2) 本题考查文言语气词的表达效果，结合句子表意和优孟讽谏的特殊处境，分析“也”的肯定判断作用，进而推导优孟的心态。
14. 本题考查对比阅读，结合两篇文本的劝谏背景、劝谏方式、最终效果，明确观点并给出对应理由，言之成理即可。
15. 本题考查提炼议论文中心论点，通读全文，找到作者集中表达核心主张的语句即可。
16. 本题考查词语语境运用，结合第③段两处后文的解释：“局限在一个点、一条线、一个面上”对应“直线式”，“习惯于用过去的教条解释现实”对应“习惯性”，即可选出正确选项。
17. 本题考查规则理解与场景分析，对照给出的讨论规则，分析同学乙的发言行为，找到不符合的条目并说明理由即可。