1. 给下列词语中加点的字注音。
癌症() 杀菌() 疾病() 拥护()
乒乓() 低碳() 蔬菜() 死亡率()

ái；jūn；jí；yōng；pāng；tàn；shū；lǜ

本题考查汉字的正确注音，结合四年级所学的汉语拼音规则，区分易错的声母、韵母，以及结合词语语境判断多音字的正确读音，即可完成作答。

2. 根据拼音在横线上写汉字。
(1)nà 米技术可以让人们更加 jiàn kāng 。
(2)纳米检测技术可以实现 jí bìng 的早期检测与预 fáng 。
(3)我们 xū 要新鲜的 shū 菜和水果。

(1)纳；健康 (2)疾病；防 (3)需；蔬

本题考查四年级课内重点字词的拼写能力，结合课文《纳米技术就在我们身边》的相关内容，根据给定拼音写出对应汉字，书写时注意易错字的偏旁和笔画，避免写错别字。

3.将时令与花及相关的诗句连起来。
二月 荷花 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
三月 桃花 待到山花烂漫时，她在丛中笑。
六月 菊花 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
九月 梅花 飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。

二月——梅花——待到山花烂漫时，她在丛中笑。
三月——桃花——竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
六月——荷花——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
九月——菊花——飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。

我们可以结合不同花卉的开放时节，以及诗句对应的描写对象来完成匹配：
1. 农历二月属于早春，是梅花的花期，“待到山花烂漫时，她在丛中笑”出自《卜算子·咏梅》，描写的是梅花。
2. 农历三月是桃花盛放的时节，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”描写的是春日初放的桃花。
3. 农历六月是盛夏，荷花在夏季开放，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”出自《晓出净慈寺送林子方》，描写的正是六月西湖的荷花。
4. 农历九月是深秋，菊花在秋季开放，“飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来”出自《题菊花》，描写的是秋风中的菊花。

爱的力量
没过多久,上课铃响了,同学们都已到齐,一双双企盼的眼睛齐刷刷地注视着教室门口,等待着邢老师的到来。一分钟过去了,两分钟过去了……
正当我们打开书本准备自己复习的时候,邢老师竟出现在门口。我惊呆了!她身穿一件很厚的大衣,脸色很难看,往日炯炯有神的双眼,此时也变得黯(àn)然失色了。她还不住地用手绢擦着鼻涕。看样子,老师患了重感冒。只见她缓缓地走上讲台,深情地望着我们,强打起精神,说:“上课。”然而这声音比平时微弱得多,
还带着浓重的鼻音。同学们都站起来,以极其响亮的声音向带病上课的老师问好。
老师开始讲课了,她对自己感冒的事只字未提。她的板书依旧那样清秀、整齐;她的精神依旧那样专注、投入;她的态度依旧那样认真、一丝不苟。只是嗓音沙哑了,脸上挂着一丝倦意。大家都知道,老师一定累了。因此平常上课时不专心听讲、搞小动作、随便说话的同学,今天似乎受到了什么启示,像换了一个人似的,全神贯注地听老师讲课,教室里举手发言的人仿佛比以前多了几倍。讲台上下一呼一应,是那样协调融洽,热烈活跃!
我完全被眼前的情景感动了!我多么想为老师倒一杯热茶,让她润一润嗓子;我多么想搬一把椅子来,请老师坐下歇歇;我多么想变作一只百灵鸟,用清脆悦耳的歌声给老师带来一点点安慰,解除她一点点病痛。
老师的一举一动使我想起了妈妈。妈妈即使生病卧床,我放学回家后,她也会把热气腾腾的饭菜准备好。老师不愿耽误学生一节课,这也是一种无私的奉献。顿时,我心潮一阵激荡,一股由衷的敬佩之情占据了我的心头。在老师的每一句话、每一个问题中,在我们的每一句回答中,都融进了一份浓浓的感情,让我体会到了爱的力量。
4.(1)根据文章内容,将表格填写完整。

(2)文章题目“爱的力量”指的是什么?请你说说自己的体会。

(1)
| | 往日的邢老师 | 生病时的邢老师 | “我”的感受 |
| ---- | ---- | ---- | ---- |
| 脸色 | 气色健康饱满，状态很好 | 脸色很难看，脸上挂着一丝倦意 | 我被眼前的情景深深打动，心中满是对邢老师由衷的敬佩，真切体会到了师生之间浓浓感情里蕴含的爱的力量 |
| 双眼 | 炯炯有神 | 黯然失色 | |
| 声音 | 清亮有力 | 比平时微弱得多，带着浓重的鼻音，嗓音沙哑 | |
| 工作态度 | 专注投入，认真、一丝不苟 | 依旧专注投入，认真、一丝不苟，板书清秀整齐 | |
(2)“爱的力量”有两层含义：第一层是邢老师对学生的爱，她即便得了重感冒，也不愿意耽误学生的课程，忍着病痛坚持站上讲台认真授课，这份对学生的关爱是支撑她带病坚守岗位的力量；第二层是老师的这份爱也感染了全班同学，原本上课走神、做小动作的同学都全神贯注听讲，大家用认真学习的态度回应老师的付出，师生之间双向的关爱让课堂变得格外温暖融洽，这份互相在意的爱带来了非常动人的正向改变，这就是爱的力量。

4.(1)本题考查文章信息提取能力，我们回到原文对应位置，分别定位描写往日邢老师、生病时邢老师的外貌、声音、工作状态的语句，梳理出对应信息，再从文末找到作者的感受相关内容，整理后填入表格即可。
4.(2)本题考查对文章标题含义的理解，结合全文讲述的邢老师带病上课、同学们被老师感染后认真听课的内容，体会师生之间双向的关爱带来的正向影响，组织语言说出体会即可。