6. 鲁迅先生说：“青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。”在《朝花夕拾》中，他也写了许多“美”的人和事。请你结合任一相关情节，给写作《朝花夕拾》时的鲁迅写几句话，和他交流你对他情感态度的理解。

6. 示例一:鲁迅先生,长妈妈买来了您渴慕已久的《山海经》,对您来说是具有特殊意义的“美”事;尽管长妈妈有迷信和唠叨等缺点,但她的善良和对您的爱是“美”的。从书中可以读出您对底层劳动人民的同情及对长妈妈的感激、敬重和深深的怀念之情。 示例二:鲁迅先生,百草园是您儿时的乐园,充满趣味和生机。您在园中玩耍(观察植物、捕鸟等)、听故事,都是“美”的事。百草园寄托了您对故乡和童年的深切怀念。 示例三:三味书屋的生活虽然不如百草园的那样自由,但您和同窗也能从折蜡梅花、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏等事中获得快乐,这些“美”的事是您对那段时光的怀念。 示例四:三味书屋中的寿镜吾老先生是极方正、质朴、博学的人,他虽然严厉但并不真的责罚学生,他是“美”的人。从书中可以看出您对寿镜吾老先生充满敬意。

课内语段选读
①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
④她出去了，就再也没回来。
⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
7. 根据文章内容，完成下面朗读设计表格。
| 场景片段 | 情感基调 | 重点句朗读设计(朗读符号:重音· 连读 ⌒ 停顿∨) |
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| “我”因瘫痪发脾气，母亲小心安抚“我” | “我”：①
母亲：担心、悲痛 | “我可活什么劲儿！”
“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” |
| 当时“我”不知道母亲隐瞒了病情 | “我”：② | 可我却一直都不知道，她的病∨已经到了那步田地。 |
| 母亲昏迷前说的最后一句话 | 母亲：不舍、担忧 | “我那个有病的儿子③和我那个还未成年的女儿……”(填朗读符号) |
8. 结合语境，按照要求赏析。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。（赏析加点词语）


9. 文章的题目“秋天的怀念”，能改成“对母亲的怀念”吗？为什么？请结合全文内容进行分析。

7. ①愤怒(暴怒)或激动 ②自责(愧疚、悔恨、悲痛) ③停顿∨(“我那个有病的儿子”后应停顿,表达母亲对儿子的担忧和不舍,因为儿子瘫痪,还未从人生低谷中走出来)
8. 两个“悄悄”,说明母亲的动作很轻,悄无声息;母亲深深地理解儿子的痛苦需要发泄,甚至需要一个人发泄;强调母亲十分体谅儿子的苦衷,体现母亲对儿子深沉的爱。
9. 不能。文中的故事发生在“我”瘫痪后的一个秋天,母亲去世也是秋天,这是“秋天的怀念”的表层含义。母亲去世以后,“我”领悟到了母亲让“我”去看花的深意,体会到母爱的伟大与无私,决心和妹妹一起好好生活,这是“秋天的怀念”的深层含义。“秋天的怀念”意蕴丰富深刻,而“对母亲的怀念”只是点明了对母亲的怀念之意,过于直接,内涵远没有“秋天的怀念”这么丰富。