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1 文学常识填空与选择。
《蒲柳人家》的作者是，其主要作品有、、（A.《蛾眉》 B.《骆驼祥子》 C.《运河的桨声》 D.《京门脸子》）。（后三个空填序号）
《蒲柳人家》的作者是，其主要作品有、、（A.《蛾眉》 B.《骆驼祥子》 C.《运河的桨声》 D.《京门脸子》）。（后三个空填序号）
答案
刘绍棠；A；C；D（后三个空顺序可互换）
解析
【分析】
本题考查文学常识，需先确定《蒲柳人家》的作者，再准确匹配该作者的代表作品，注意区分其他作家的作品（如《骆驼祥子》为老舍的作品，不属于刘绍棠），从而完成填空与选择。
【解析】
《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，因此第一个空填“刘绍棠”；刘绍棠的主要作品包括《蛾眉》《运河的桨声》《京门脸子》，而《骆驼祥子》是老舍的作品，不属于刘绍棠，因此后三个空依次选A、C、D（顺序可互换）。
【答案】
刘绍棠；A；C；D（后三个空顺序可互换）
【知识点】
文学常识（作家作品）
【点评】
本题属于基础文学常识题，考查对作家刘绍棠及其作品的识记，是语文学习中需掌握的基础内容，难度较低，适合初中阶段学生巩固文学常识。
【难度系数】
0.6
本题考查文学常识，需先确定《蒲柳人家》的作者，再准确匹配该作者的代表作品，注意区分其他作家的作品（如《骆驼祥子》为老舍的作品，不属于刘绍棠），从而完成填空与选择。
【解析】
《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，因此第一个空填“刘绍棠”；刘绍棠的主要作品包括《蛾眉》《运河的桨声》《京门脸子》，而《骆驼祥子》是老舍的作品，不属于刘绍棠，因此后三个空依次选A、C、D（顺序可互换）。
【答案】
刘绍棠；A；C；D（后三个空顺序可互换）
【知识点】
文学常识（作家作品）
【点评】
本题属于基础文学常识题，考查对作家刘绍棠及其作品的识记，是语文学习中需掌握的基础内容，难度较低，适合初中阶段学生巩固文学常识。
【难度系数】
0.6
2 解释下列加点词语在句中的意思。
（1）他（何大学问）又好戴高帽儿 ，讲排场，摆阔气。
戴高帽儿：
（2）（何大学问）跟牲口贩子借一笔驴打滚儿，也要大摆酒筵，请他的知音相好们前来聚会，听他谈讲过五关，斩六将，云山雾罩 。
云山雾罩：
（3）自家祖宗八辈儿，穷得房无一间，地无一垄，都是睁眼瞎 。
睁眼瞎：
（1）他（何大学问）又好
戴高帽儿：
（2）（何大学问）跟牲口贩子借一笔驴打滚儿，也要大摆酒筵，请他的知音相好们前来聚会，听他谈讲过五关，斩六将，
云山雾罩：
（3）自家祖宗八辈儿，穷得房无一间，地无一垄，都是
睁眼瞎：
答案
（1）这里指何大学问喜爱听他人对自己的恭维、奉承的话，爱慕虚荣。
（2）这里形容何大学问谈天说地时夸大其词、东拉西扯，说话漫无边际，神吹得不着边际。
（3）这里指自家祖辈八代人都不识字，全都是文盲。
（2）这里形容何大学问谈天说地时夸大其词、东拉西扯，说话漫无边际，神吹得不着边际。
（3）这里指自家祖辈八代人都不识字，全都是文盲。
解析
【分析】
本题要求结合具体语境解释加点词语，解题思路为：先明确词语的本义，再结合句子中人物的行为、身份及语境，分析词语在该句中的特定含义，不能仅解释词语的字面意思，需贴合句子的表达场景。
【解析】
（1）“戴高帽儿”本义指戴高的帽子，结合句中何大学问“讲排场，摆阔气”的特点，此处指他喜爱听他人对自己的恭维、奉承的话，爱慕虚荣；（2）“云山雾罩”本义指云雾弥漫，结合句中何大学问谈自己事迹的语境，此处形容他说话夸大其词、东拉西扯，漫无边际；（3）“睁眼瞎”本义指睁着眼睛却看不见，结合句中“穷得房无一间，地无一垄”的语境，此处指自家祖辈八代人都不识字，全都是文盲。
【答案】
（1）这里指何大学问喜爱听他人对自己的恭维、奉承的话，爱慕虚荣。（2）这里形容何大学问谈天说地时夸大其词、东拉西扯，说话漫无边际，神吹得不着边际。（3）这里指自家祖辈八代人都不识字，全都是文盲。
【知识点】
词语的语境义解释、常用口语含义
【点评】
本题考查学生结合语境理解词语的能力，属于语文基础题型，需学生联系上下文和人物特点准确把握词语的特定含义，难度适中。
【难度系数】
0.3
本题要求结合具体语境解释加点词语，解题思路为：先明确词语的本义，再结合句子中人物的行为、身份及语境，分析词语在该句中的特定含义，不能仅解释词语的字面意思，需贴合句子的表达场景。
【解析】
（1）“戴高帽儿”本义指戴高的帽子，结合句中何大学问“讲排场，摆阔气”的特点，此处指他喜爱听他人对自己的恭维、奉承的话，爱慕虚荣；（2）“云山雾罩”本义指云雾弥漫，结合句中何大学问谈自己事迹的语境，此处形容他说话夸大其词、东拉西扯，漫无边际；（3）“睁眼瞎”本义指睁着眼睛却看不见，结合句中“穷得房无一间，地无一垄”的语境，此处指自家祖辈八代人都不识字，全都是文盲。
【答案】
（1）这里指何大学问喜爱听他人对自己的恭维、奉承的话，爱慕虚荣。（2）这里形容何大学问谈天说地时夸大其词、东拉西扯，说话漫无边际，神吹得不着边际。（3）这里指自家祖辈八代人都不识字，全都是文盲。
【知识点】
词语的语境义解释、常用口语含义
【点评】
本题考查学生结合语境理解词语的能力，属于语文基础题型，需学生联系上下文和人物特点准确把握词语的特定含义，难度适中。
【难度系数】
0.3
3 刘绍棠曾说：“我深受中国古典诗、词、散文、传奇、小说、戏曲以及民间故事、评书的影响。”（《〈蒲柳人家〉二三事》）评书是中国传统民间曲艺的一种，有其独特的艺术程式与规范，《蒲柳人家》中的一些语句，即符合这些程式和规范。请用直线将小说中的语句与相应的“评书的艺术程式与规范”连起来。
评书的艺术程式与规范
（1）“开脸儿”：说评书时，将新出场人物的来历、身份、相貌、性格等特征作描述或交代。
（2）“垛句”（也称“串口”）：评书表演到精彩处，使用排比重叠的句式以强化表演效果。
（3）“关子”或“扣子”：评书基本的结构手法，制造悬念，吸引听众，使表演滔滔不绝、环环相扣。
《蒲柳人家》中的句子
A. 何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。
B. 何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。
C. 那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。
评书的艺术程式与规范
（1）“开脸儿”：说评书时，将新出场人物的来历、身份、相貌、性格等特征作描述或交代。
（2）“垛句”（也称“串口”）：评书表演到精彩处，使用排比重叠的句式以强化表演效果。
（3）“关子”或“扣子”：评书基本的结构手法，制造悬念，吸引听众，使表演滔滔不绝、环环相扣。
《蒲柳人家》中的句子
A. 何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。
B. 何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。
C. 那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。
答案
连线对应关系为：(1)—B；(2)—C；(3)—A
解析
【分析】
首先明确评书的三个艺术程式的核心含义：“开脸儿”侧重描述新出场人物的相貌、身份等特征；“垛句”是用排比重叠句式强化效果；“关子/扣子”是制造悬念吸引听众。再逐一分析《蒲柳人家》的语句：B句详细描写何满子的外貌特征，符合“开脸儿”；C句用排比重叠句式描写纤夫的状态，符合“垛句”；A句“拴贼扣儿”留下悬念，符合“关子/扣子”，据此对应连线。
【解析】
1. 对应“开脸儿”：“开脸儿”是描述新出场人物的相貌、身份等特征，B句具体刻画了何满子的年龄、外貌（光葫芦头、木梳背儿、晒黑的样子等），符合该程式，故(1)—B。
2. 对应“垛句”：“垛句”使用排比重叠句式强化效果，C句中“转了三转，拧了三圈儿”“紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟”是排比重叠句式，符合该程式，故(2)—C。
3. 对应“关子/扣子”：“关子/扣子”是制造悬念吸引听众，A句“系的是拴贼扣儿”留下悬念，引发读者好奇，符合该程式，故(3)—A。
【答案】
(1)—B；(2)—C；(3)—A
【知识点】
评书艺术程式、文学作品语言特点
【点评】
本题结合传统评书艺术程式考查文学作品语句分析，需准确理解各程式定义，再对应语句特征，难度适中，能考查学生对文学与传统曲艺关联的认知。
【难度系数】
0.5
首先明确评书的三个艺术程式的核心含义：“开脸儿”侧重描述新出场人物的相貌、身份等特征；“垛句”是用排比重叠句式强化效果；“关子/扣子”是制造悬念吸引听众。再逐一分析《蒲柳人家》的语句：B句详细描写何满子的外貌特征，符合“开脸儿”；C句用排比重叠句式描写纤夫的状态，符合“垛句”；A句“拴贼扣儿”留下悬念，符合“关子/扣子”，据此对应连线。
【解析】
1. 对应“开脸儿”：“开脸儿”是描述新出场人物的相貌、身份等特征，B句具体刻画了何满子的年龄、外貌（光葫芦头、木梳背儿、晒黑的样子等），符合该程式，故(1)—B。
2. 对应“垛句”：“垛句”使用排比重叠句式强化效果，C句中“转了三转，拧了三圈儿”“紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟”是排比重叠句式，符合该程式，故(2)—C。
3. 对应“关子/扣子”：“关子/扣子”是制造悬念吸引听众，A句“系的是拴贼扣儿”留下悬念，引发读者好奇，符合该程式，故(3)—A。
【答案】
(1)—B；(2)—C；(3)—A
【知识点】
评书艺术程式、文学作品语言特点
【点评】
本题结合传统评书艺术程式考查文学作品语句分析，需准确理解各程式定义，再对应语句特征，难度适中，能考查学生对文学与传统曲艺关联的认知。
【难度系数】
0.5
