一、积累与运用
1. 在米字格里抄写字词两遍，力求写得美观。

冥、鲲、鹏、翼、徙、抟、尘埃、濠梁、鲦鱼（各抄写两遍，书写规范美观即可）

本题为汉字书写积累题，要求在米字格中工整、美观地抄写指定字词，每个字词抄写两遍，需注意汉字的间架结构与笔画规范。

2.《虽有嘉肴》是《礼记·学记》中的一段，《学记》是我国最早的一部关于教育、教学活动的论著；其中所阐释的一些原则和规律，至今仍有重要意义。课文所选的这一部分主要讨论了教和学的关系，请你诵读课文、理解大意后，选取并记录你学习中的一个典型事例，对其中有关学习的某个观点加以证明。

我学习八年级数学“全等三角形”的“角角边”判定定理时，起初对定理应用不够熟练，后来主动帮同桌梳理该定理的题型，讲解中发现自己混淆了“角边角”与“角角边”的区别，便重新梳理知识点，不仅吃透了定理本质，还能灵活运用到复杂几何题中，这一过程印证了《虽有嘉肴》中“教学相长”的观点。

本题要求结合《虽有嘉肴》中关于教与学关系的观点，选取学习中的典型事例证明。《虽有嘉肴》阐释的核心观点之一是“教学相长”，即教和学互相促进、共同提升。可选取自身学习事例：我学习八年级数学“全等三角形”的“角角边”判定定理时，起初对定理应用不够熟练，后来主动帮同桌梳理该定理的题型，讲解中发现自己混淆了“角边角”与“角角边”的区别，便重新梳理知识点，不仅吃透了定理本质，还能灵活运用到复杂几何题中，这一过程体现了“教学相长”的道理。

3. 课文《庄子与惠子游于濠梁之上》的插图引起了小苏的注意。图中A、B两人（左为A，右为B），究竟哪一个是庄子，哪一个是惠子呢？请根据你的阅读积累，帮小苏分析一下。（要求：观点鲜明、有理有据、表达通畅）

左A是庄子，右B是惠子。

根据课文《庄子与惠子游于濠梁之上》的内容，庄子追求自在随性，曾俯身观鱼，符合图中左侧人物（A）俯身靠近水面的行为特点；惠子好辩，形象偏向沉稳持重，符合图中右侧人物（B）持杖站立的姿态。

4.“和”的思想在博大精深的中国传统文化中占有十分突出的位置，和谐是中国儒家文化的核心，“和合文化”是中国人思想的精髓。请你结合对“和为贵”的理解，把下列对联补充完整。
（1）上联：以和为贵万事顺
下联：有容乃大心境
（2）上联：社会和谐 千家亲睦千家富
下联： 万年平安万年青
（3）上联：一家和睦一家福
下联：

（1）宽；（2）天下太平；（3）四季平安四季春

对联需满足词性相对、意境契合的要求，结合“和为贵”的思想补充内容：（1）上联“以和为贵万事顺”，下联对应“有容乃大”的包容内涵，“宽”与“顺”词性相对，贴合心境状态；（2）上联围绕社会和谐展开，下联对应国家层面的安定，“天下太平”与“社会和谐”词性相对，结构匹配；（3）上联写家庭和睦，下联对应四季的平安顺遂，“四季平安四季春”与上联词性相对、意境契合。

二、古诗文阅读
【甲】留诲曹师等诗①
〔唐〕杜 牧
万物有丑好，各一姿状分。
唯人即不尔，学与不学论。
学非探其花，要自拔其根。
孝友与诚实，而不忘尔言。
根本既深实，柯叶自滋繁。
念尔无忽此，期以庆吾门。
【注】 ① 此诗是诗人临终前对儿子曹师等人的嘱咐。曹师，杜牧之子杜晦辞的乳名。
【乙】诫外甥书
〔三国〕诸葛亮
夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃凝滞①，使庶几之志②，揭然③有所存，恻然④有所感。忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌吝⑤，虽有淹留⑥，何损于美趣，何患于不济⑦。若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏⑧于凡庸，不免于下流⑨矣！
【注】 ① 凝滞：阻挡自己进步的东西。② 庶几之志：接近或近似先贤的志向。③ 揭然：高举的样子。④ 恻然：恳切的样子。⑤ 嫌吝：怨恨、耻辱。⑥ 淹留：德才不显于世。⑦ 济：成功，实现。⑧ 窜伏：逃避，藏匿。⑨ 下流：地位低下。
5. 请你根据汉语词条，为甲诗中以下两个“尔”字选择正确的义项，并结合句子阐述理由。

释义 1.〈书〉人称代词。你。2.〈书〉指示代词。这样；如此。3.〈书〉指示代词。这；那。4.表示限止语气，相当于“而已、罢了”。5.形容词后缀（这类形容词多用作状语）。相当于“然”，表示状态。6.（Ér）姓。7.同“耳”。
A. 唯人即不尔
B. 念尔无忽此
6. 把乙文中画线的句子翻译成现代汉语。
虽有淹留，何损于美趣，何患于不济。
7. 甲诗和乙文运用了不一样的训诫方式，表达对子弟们殷切的期望。请任选一个角度进行分析。
A. 甲诗的比喻说理
B. 乙文的对比论证
8. 在家书的字里行间，不仅可以看到作者的写作目的和训诫方式，还能感受到作者的品质。请你任选一则，简要分析。

5. A选义项2，理由：“尔”指代万物“各一姿状分”的状态，意为“这样”；B选义项1，理由：“尔”是对儿子的第二人称称呼，意为“你”。
6. 即使德才不显于世，对美好的志趣没有损害，又何必担心不能成功呢？
7. 示例：甲诗运用比喻说理，将学习比作探花需拔根，以“根本深实则柯叶滋繁”作喻，说明学习要抓住品德、真才实学等根本，而非只学表面，生动告诫子弟学习的核心要求。
8. 示例：选甲诗，杜牧作为父亲临终训诫儿子，教导子弟重视学习根本（品德、真才），坚守孝友、诚实，期望家族兴旺，体现他对子弟的关爱和对家族的责任感，是重视教育、有担当的父亲。

5. A句“唯人即不尔”意为“只有人不是这样”，“尔”指代前文万物“各一姿状分”的状态，对应义项2；B句“念尔无忽此”是对儿子曹师等人的叮嘱，“尔”为第二人称，对应义项1。
6. 翻译时，“虽”是“即使”，“淹留”指德才不显于世，“济”指成功，整句译为：即使德才不显于世，对美好的志趣有什么损害呢，又何必担心不能成功呢？
7. 选A：甲诗运用比喻说理，将学习比作探花需拔根，又以“根本深实则柯叶滋繁”作喻，说明学习要抓住品德、真才实学等根本，而非只学表面，生动告诫子弟学习的核心要求。
8. 示例：选甲诗，杜牧以父亲身份临终训诫，用比喻教导子弟重视学习根本（品德、真才），坚守孝友、诚实，期望家族兴旺，体现他对子弟的关爱和对家族的责任感，是重视教育、有担当的父亲。