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思维拓展角
在本单元的学习中,我们运用已学过的方法,根据自己的需要收集、筛选、分类了与小学生活相关的资料,制作了毕业纪念册。下面我们就综合运用整理资料的方法,完成下面的练习。
实验小学为了响应"创建国家森林城市"的号召,营造"创建国家森林城市"的氛围,要求同学们搜集资料并设计制作宣传展牌。六年级(1)班的宣传主题是"拯救绿色"。第一小组展开了资料的搜集,以下是"搜集组"分组的三位同学所搜集的资料。
资料一(搜集人:张文)
1."塞罕坝"意为"美丽的高岭",历史上曾有记载:落叶松万株成林,望之如一线。由于肆意地开垦伐木,到了20世纪50年代,塞罕坝已是"飞鸟无栖树,黄沙遮天日"的荒凉景象。
2."世界森林日"是每年的3月21日,于1971年在欧洲农业联盟的特内里弗岛大会上确定。"世界森林日"旨在协调人类与森林的关系,实现森林资源的可持续利用。
资料二(搜集人:刘月)
1."绿水青山就是金山银山"是2005年8月时任浙江省委书记的习近平同志在浙江湖州安吉考察时提出的科学论断。2017年,"绿水青山就是金山银山"被定为世界环境日的"中国绿色生态"主题。
2.曾经的采煤塌陷区、生活垃圾场人迹罕至,杂草丛生,黑水流溢,飞灰蔽日。如今,这里林木成行,绿草如茵,蓝天碧水,鸟禽栖息。
资料三(搜集人:赵耀)
1."感动中国"的植绿人简介:贾海霞、贾文其,一位双目失明,一位双臂截肢,互为手眼,开始他们的"种树大计",14年间用最原始的方式种树万余棵。
2."感动校园"剪影:每天早上,值日的师生们拿着扫帚清扫着校园的每一个角落,将垃圾清扫得一干二净,让这座美丽的校园更加生机盎然了。
在整理资料的过程中,"整理组"同学的意见发生了分歧。请你帮忙判断、分析,出主意。
1.第一小组的同学指出赵耀搜集的"感动校园"的剪影不适合"拯救绿色"的主题,你的看法是:
2.以下是归并资料时"整理组"同学的观点,说法不恰当的一项是(
A.将资料一的2和资料二的1归为一类,这是世界和中国对"森林生态"的呼唤。
B.资料一的1引用的历史记载离我们太遥远了,我们更应该关注塞罕坝现在的美丽。
C.资料一的1和资料二的2可以合并为一类资料,用实际例子警示人们、鼓励人们。
D.资料二的2讲述的实际例子,没有具体说明所在的地方,说服力不强。
3.老师在参与第一小组对资料的讨论时建议:将现有资料分为三个板块,根据板块再次搜集丰富资料。你认为,第一小组应将现有资料分成哪三个板块? 需要有什么丰富的资料?(提出一点即可)
在本单元的学习中,我们运用已学过的方法,根据自己的需要收集、筛选、分类了与小学生活相关的资料,制作了毕业纪念册。下面我们就综合运用整理资料的方法,完成下面的练习。
实验小学为了响应"创建国家森林城市"的号召,营造"创建国家森林城市"的氛围,要求同学们搜集资料并设计制作宣传展牌。六年级(1)班的宣传主题是"拯救绿色"。第一小组展开了资料的搜集,以下是"搜集组"分组的三位同学所搜集的资料。
资料一(搜集人:张文)
1."塞罕坝"意为"美丽的高岭",历史上曾有记载:落叶松万株成林,望之如一线。由于肆意地开垦伐木,到了20世纪50年代,塞罕坝已是"飞鸟无栖树,黄沙遮天日"的荒凉景象。
2."世界森林日"是每年的3月21日,于1971年在欧洲农业联盟的特内里弗岛大会上确定。"世界森林日"旨在协调人类与森林的关系,实现森林资源的可持续利用。
资料二(搜集人:刘月)
1."绿水青山就是金山银山"是2005年8月时任浙江省委书记的习近平同志在浙江湖州安吉考察时提出的科学论断。2017年,"绿水青山就是金山银山"被定为世界环境日的"中国绿色生态"主题。
2.曾经的采煤塌陷区、生活垃圾场人迹罕至,杂草丛生,黑水流溢,飞灰蔽日。如今,这里林木成行,绿草如茵,蓝天碧水,鸟禽栖息。
资料三(搜集人:赵耀)
1."感动中国"的植绿人简介:贾海霞、贾文其,一位双目失明,一位双臂截肢,互为手眼,开始他们的"种树大计",14年间用最原始的方式种树万余棵。
2."感动校园"剪影:每天早上,值日的师生们拿着扫帚清扫着校园的每一个角落,将垃圾清扫得一干二净,让这座美丽的校园更加生机盎然了。
在整理资料的过程中,"整理组"同学的意见发生了分歧。请你帮忙判断、分析,出主意。
1.第一小组的同学指出赵耀搜集的"感动校园"的剪影不适合"拯救绿色"的主题,你的看法是:
我赞同第一小组同学的建议。因为值日师生的行为属于爱护校园环境卫生,而"拯救绿色"突出"拯救",二者不相符。
2.以下是归并资料时"整理组"同学的观点,说法不恰当的一项是(
B
)A.将资料一的2和资料二的1归为一类,这是世界和中国对"森林生态"的呼唤。
B.资料一的1引用的历史记载离我们太遥远了,我们更应该关注塞罕坝现在的美丽。
C.资料一的1和资料二的2可以合并为一类资料,用实际例子警示人们、鼓励人们。
D.资料二的2讲述的实际例子,没有具体说明所在的地方,说服力不强。
3.老师在参与第一小组对资料的讨论时建议:将现有资料分为三个板块,根据板块再次搜集丰富资料。你认为,第一小组应将现有资料分成哪三个板块? 需要有什么丰富的资料?(提出一点即可)
答案
1.我赞同第一小组同学的建议。因为
值日师生的行为属于爱护校园环境
卫生,而"拯救绿色"突出"拯救",二
者不相符。
2. B
3.示例:
可分为以下三个板块:森林生态呼
唤、森林生态回归、森林生态守护。
需要丰富的资料:①完善资料二的
2,确定具体的地点或区域。②延伸
资料三的1,再搜集个人植树造林的
事迹。
值日师生的行为属于爱护校园环境
卫生,而"拯救绿色"突出"拯救",二
者不相符。
2. B
3.示例:
可分为以下三个板块:森林生态呼
唤、森林生态回归、森林生态守护。
需要丰富的资料:①完善资料二的
2,确定具体的地点或区域。②延伸
资料三的1,再搜集个人植树造林的
事迹。
解析
【分析】
本题围绕“拯救绿色”主题的资料整理展开，需先明确主题核心是森林生态的保护与拯救，再逐一分析问题：第1题判断资料是否贴合主题，需对比资料内容与主题的关联性；第2题辨析观点恰当性，要逐一分析选项的合理性；第3题划分资料板块，需围绕主题的不同维度，补充资料要贴合板块需求。
【解析】
1. 首先明确“拯救绿色”主题聚焦森林生态的保护、修复，赵耀搜集的“感动校园”剪影是校园环境卫生清扫，属于校园日常卫生维护，与“拯救绿色”的核心主题不相符，因此不适合。
2. 逐一分析选项：A选项，资料一2的“世界森林日”是国际层面的生态呼吁，资料二1的“绿水青山就是金山银山”是中国的生态理念，二者都属于对森林生态的呼唤，归类合理；B选项，资料一1的历史记载能体现塞罕坝从荒凉到成林的变化，具有警示意义，不能因“遥远”就否定其价值，该观点不恰当；C选项，资料一1是塞罕坝过去的荒凉状态，资料二2是塌陷区如今的改善，二者可对比，起到警示和鼓励作用，归类合理；D选项，资料二2未说明具体地点，确实会影响说服力，该说法合理。因此选B。
3. 划分板块需围绕“拯救绿色”的不同维度，可分为“森林生态呼唤”（如世界森林日、生态理念）、“森林生态回归”（如塞罕坝、塌陷区的变化）、“森林生态守护”（如植绿人、校园相关）；丰富资料可完善资料二2的具体地点，或补充更多植绿人的事迹等。
【答案】
1. 我赞同第一小组同学的建议。因为值日师生的行为属于爱护校园环境卫生，而“拯救绿色”突出“拯救”，二者不相符。
2. B
3. 示例：可分为以下三个板块：森林生态呼唤、森林生态回归、森林生态守护。需要丰富的资料：①完善资料二的2，确定具体的地点或区域。②延伸资料三的1，再搜集个人植树造林的事迹。
【知识点】
综合性学习资料整理、主题匹配判断
【点评】
本题属于综合性学习类题目，考察学生对资料主题的判断、观点辨析及资料分类整合能力，需结合主题核心分析资料的关联性，难度适中，能有效检验学生的综合实践能力。
【难度系数】
0.6
本题围绕“拯救绿色”主题的资料整理展开，需先明确主题核心是森林生态的保护与拯救，再逐一分析问题：第1题判断资料是否贴合主题，需对比资料内容与主题的关联性；第2题辨析观点恰当性，要逐一分析选项的合理性；第3题划分资料板块，需围绕主题的不同维度，补充资料要贴合板块需求。
【解析】
1. 首先明确“拯救绿色”主题聚焦森林生态的保护、修复，赵耀搜集的“感动校园”剪影是校园环境卫生清扫，属于校园日常卫生维护，与“拯救绿色”的核心主题不相符，因此不适合。
2. 逐一分析选项：A选项，资料一2的“世界森林日”是国际层面的生态呼吁，资料二1的“绿水青山就是金山银山”是中国的生态理念，二者都属于对森林生态的呼唤，归类合理；B选项，资料一1的历史记载能体现塞罕坝从荒凉到成林的变化，具有警示意义，不能因“遥远”就否定其价值，该观点不恰当；C选项，资料一1是塞罕坝过去的荒凉状态，资料二2是塌陷区如今的改善，二者可对比，起到警示和鼓励作用，归类合理；D选项，资料二2未说明具体地点，确实会影响说服力，该说法合理。因此选B。
3. 划分板块需围绕“拯救绿色”的不同维度，可分为“森林生态呼唤”（如世界森林日、生态理念）、“森林生态回归”（如塞罕坝、塌陷区的变化）、“森林生态守护”（如植绿人、校园相关）；丰富资料可完善资料二2的具体地点，或补充更多植绿人的事迹等。
【答案】
1. 我赞同第一小组同学的建议。因为值日师生的行为属于爱护校园环境卫生，而“拯救绿色”突出“拯救”，二者不相符。
2. B
3. 示例：可分为以下三个板块：森林生态呼唤、森林生态回归、森林生态守护。需要丰富的资料：①完善资料二的2，确定具体的地点或区域。②延伸资料三的1，再搜集个人植树造林的事迹。
【知识点】
综合性学习资料整理、主题匹配判断
【点评】
本题属于综合性学习类题目，考察学生对资料主题的判断、观点辨析及资料分类整合能力，需结合主题核心分析资料的关联性，难度适中，能有效检验学生的综合实践能力。
【难度系数】
0.6
