八年级(1)班将以“以韧破困，少年当强”为主题组织演讲活动，诚邀你来参加。
7.【补充演讲计划】下面是活动计划表，请你补充设计空缺的活动形式。

8.【邀请演讲评委】结合语境，补全对话。
演讲比赛将于本周四14:30在学校演播厅举行，班长小文邀请刘老师担任评委。
小文:刘老师您好,我是八年级(1)班的小文,班级举行“以韧破困,少年当强”演讲比赛,想邀请您做评委。
刘老师:没问题,我很荣幸受邀担任评委。
小文:谢谢刘老师! 请您。(说明时间、地点)
刘老师:好的,我一定准时出席。
9.【完善演讲提纲】小奇给你看他的演讲提纲,请你根据“是什么—为什么—怎么做”的结构来帮他完善提纲。
题目:青少年当不屈不挠
中心论点:面对逆境,青少年应当不屈不挠。
分论点一:
分论点二:不屈不挠能够帮助青少年扭转逆境,实现梦想。
分论点三:坚定的目标、乐观的心态是青少年做到不屈不挠的必要条件。
(1)小奇为分论点一拟写了四句话,你认为最合适的一项是()
A.历史上许多伟大的人物都有不屈不挠的精神。
B.日常生活中有不少事例能够体现不屈不挠的精神。
C.不屈不挠让一个国家屹立于世界民族之林。
D.不屈不挠是一种刚毅、坚韧、奋进的精神。
(2)小奇为分论点二拟写了几个论据,你认为最合适的一项是()
A.莎莉文老师倾力帮助自小因病失明、失聪的海伦,使她成为一名盲聋作家。
B.范仲淹年少时家境贫寒,他断齑划粥,奋力苦学,成长为北宋的一代名臣。
C.邓稼先埋头钻研,不问名利,至死不懈,为中国“两弹”事业作出卓越贡献。
D.哈尼小姑娘梨花常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会,来照管这间小茅屋。

7. 示例 开展人物事迹分享会(举办榜样故事会)
8. 本周四14:30到学校演播厅
9.(1)D 解析 根据题干“是什么—为什么—怎么做”的结构，分论点一需填补“是什么”，即“阐释概念”的空缺。A项，仅列举“拥有该精神的人物”，未解释精神本身，不符合“是什么”的要求；B项，仅说明“体现该精神的事例”，未阐释内涵，不符合要求；C项，论证的是精神对“国家”的作用，与分论点二“对青少年”的作用同属“为什么”范畴，逻辑重复，不符合；D项，直接定义了“不屈不挠”的属性与特质，精准回答了“不屈不挠是什么”，完全契合分论点一的定位。
(2)B 解析 A项，核心主体是“莎莉文老师”(帮助者)，而非“海伦”主动展现的“不屈不挠”，且未突出“青少年”的背景，不符合分论点中“青少年主动不屈不挠”的核心；B项，“年少时”对应“青少年”主体，“家境贫寒”是“逆境”，“断齑划粥，奋力苦学”是“不屈不挠”的行动，“成长为北宋的一代名臣”是“扭转逆境，实现梦想”的成果，完全契合分论点的逻辑；C项，论据聚焦“邓稼先的奉献精神”，未提及“青少年”和“逆境”，与分论点中“青少年扭转逆境”的核心无关；D项，体现的是“梨花的热心助人”，既无“逆境”，也无“实现梦想”的成果，与分论点逻辑不匹配。

【分析】
本题包含三个小题，需结合活动目的、语境及议论文结构逐一解答：
1. 第7题：需根据“寻找榜样”环节“分享自强不息的人物事迹”的目的，设计匹配的活动形式，结合前后环节的活动类型（竞赛、演讲），确定围绕分享人物事迹的形式。
2. 第8题：需补全邀请语中缺失的时间、地点信息，结合对话已知的“本周四14:30在学校演播厅”，准确补充说明。
3. 第9题：（1）根据“是什么—为什么—怎么做”结构，分论点一需阐释“不屈不挠是什么”，选择对应定义的选项；（2）分论点二围绕“青少年不屈不挠扭转逆境实现梦想”，选择契合该逻辑的论据。
【解析】
7. 活动计划表中“寻找榜样”的活动目的是分享“自强不息”的人物事迹，结合前后环节的活动形式（知识竞赛、演讲比赛），需设计以分享人物事迹为核心的活动，示例为开展人物事迹分享会（或举办榜样故事会）。
8. 对话中已明确演讲比赛的时间是本周四14:30，地点是学校演播厅，需补充到邀请语中，即“本周四14:30到学校演播厅”。
9. (1) 分论点一对应“是什么”，需阐释“不屈不挠”的内涵，D选项直接定义了不屈不挠的属性，符合要求；A是列举人物，B是举事例，C是对国家的作用，均不符合。
(2) 分论点二围绕“青少年不屈不挠扭转逆境实现梦想”，B选项范仲淹年少（青少年）家境贫寒（逆境），断齑划粥（不屈不挠），成为名臣（实现梦想），完全契合；A主体是帮助者，C是邓稼先的奉献，D是梨花的热心，均不符合。
【答案】
7. 开展人物事迹分享会(或举办榜样故事会)
8. 本周四14:30到学校演播厅
9.(1)D (2)B
【知识点】
语文综合性学习、口语交际、议论文分论点与论据
【点评】
本题为语文综合性学习的典型题目，考查学生的活动设计能力、口语交际的得体性，以及议论文结构和论据的选择，贴近学生生活实际，注重实践应用能力的考查。
【难度系数】
0.5