三、梳理与探究
10. 学校开展“强国有我·青春有为”主题实践活动。请结合以下材料，完成后面的任务。
【材料一】青年之字典，无“困难”之字，青年之口头，无“障碍”之语；惟知跃进，惟知雄飞，惟知本其自由之精神，奇僻之思想，锐敏之直觉，活泼之生命，以创造环境，征服历史。
——李大钊
【材料二】1985年出生的郭玺是“八步沙林场”治沙造林先进群体的第三代治沙人。从2016年起，他从父辈手中接过治沙的接力棒，创新采用机械治沙、网络治沙等方式，提高了治沙效率。林场管护区林草植被覆盖率由治理前的不足3%提高到现在的75%以上。
【材料三】武汉大学南北极科考队的青年队员们，远离亲人，投身科考研究，身处最低零下30摄氏度、最高10级大风的极地风雪世界，密切合作，攻克技术难关，实现了我国极地科考史上多个“从0到1”的突破。
(1)【宣青春之志】请结合材料一为本次活动拟写一条宣传标语。要求：内容紧扣活动主题，至少运用一种修辞手法，不超过16字。
(2)【扬青春之光】校报《青春·印迹》专栏，拟推介上述优秀青年事迹。请结合材料二、材料三，补充完成栏目导语。
青春应该留下怎样的印迹？每个人都有自己的答案。；。青春本就多姿多彩，生机无限。但从他们的青春中，我们总能找到最美的青春底色，汲取到奋进的力量。

10. (1)示例：担负青春之使命，点燃强国之梦想。 (2)郭玺接过父辈接力棒扎根沙漠，续写青春传奇
武大南北极科考队用脚步丈量冰封之地，点亮青春底色

【分析】
第(1)问拟写宣传标语，首先要明确所有限制要求：一是紧扣“强国有我·青春有为”的活动主题，贴合材料一中李大钊提出的青年敢闯敢拼、主动创造的精神内核；二是至少使用一种修辞手法，对偶是宣传标语适配性最高、最容易实现的修辞；三是总字数不能超过16字，要凝练顺口。我们只需要把“青春担当”“强国使命”两个核心要素结合，用对偶句式压缩字数，就能产出符合要求的标语。第(2)问补写栏目导语，首先明确两个空分别对应材料二的郭玺事迹、材料三的武大极地科考队事迹，两个分句要句式相近，分别准确概括对应人物/群体的核心行为，贴合“青春印迹”的专栏定位，和后文“青春底色、奋进力量”的表述自然衔接即可。
【解析】
(1) 拟写标语的具体操作：①提取核心关键词：围绕青年有为、建设强国的立意，锁定“青春”“强国”两个核心要素；②选用对偶修辞，让句式整齐朗朗上口，适配宣传标语的传播属性；③调整表述控制总字数在16字以内，最终得到合规的示例标语。
(2) 补写导语的具体操作：①第一个分句对应材料二郭玺的事迹，提炼“接过父辈治沙接力棒、扎根荒漠造林”的核心信息，用贴合青春主题的表述整合为通顺的分句；②第二个分句对应材料三的科考队事迹，提炼“远赴极地、攻坚科研”的核心信息，调整句式和前一分句结构相近，符合语段表达逻辑，顺畅衔接后文内容。
【答案】
(1) 示例：担负青春之使命，点燃强国之梦想。
(2) 郭玺接过父辈接力棒扎根沙漠，续写青春传奇；武大南北极科考队用脚步丈量冰封之地，点亮青春底色
【知识点】
宣传标语拟写，语段补写，信息概括
【点评】
本题依托主题实践活动的真实情境，把语言运用能力考察和价值引导结合起来，第一问需要同时兼顾主题贴合度、修辞要求和字数限制，第二问需要精准提炼两则材料的核心事迹，同时兼顾前后文的语境协调，引导学生感知不同青年群体的责任担当。
【难度系数】
0.7