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13. 某校同学开展“话说元朝”专题学习，请你参与下列活动。
【杰出人物】
材料一
(1)材料一中的图一和图二人物分别是谁？
【分析材料】
材料二 有天下者，汉、隋、唐、宋为盛，然幅员之广，咸不逮元……若元……而天下为一……立中书省一，行中书省十有一。
——《元史·地理志》
(2)根据材料二，写出两点历史信息。材料一中哪幅图片的人物实现了“天下为一”？
材料三 妙应寺，俗称白塔寺，位于北京，始建于元朝，是一座藏传佛教寺院。寺内建于元朝的白塔，是我国现存年代最早、规模最大的藏式佛塔。
——教育部组织编写《义务教育教科书中国历史 七年级 下册》
(3)材料三反映了元朝时期的什么历史现象？你认为今天我们应该如何巩固和发展统一的多民族国家？
【理解学习】
材料四 世祖即位之初，首诏天下，国以民为本，民以衣食为本，衣食以农桑为本。于是颂《农桑辑要》之书于民，俾民崇本抑末。
——《元史》
(4)材料四体现出统治者怎样的思想？
【论从史出】
材料五 元朝的民族融合并不是单向的，而是民族之间互相影响、接受和包容……在多民族共居的情况下，蒙古人、色目人带来了他们的生产技术与文化艺术……同时他们主动学习儒家文化……各族人士通过婚姻、诗文酬答、宴会雅集等交流，深化了对中华文化的认同，在文化面貌和生活习惯上都有不同程度的改变。
——陈彩云《元朝强化了中华民族一体格局》
(5)论从史出是一种学习方法。根据材料五，你能推理出什么结论？
【杰出人物】
材料一
(1)材料一中的图一和图二人物分别是谁？
【分析材料】
材料二 有天下者，汉、隋、唐、宋为盛，然幅员之广，咸不逮元……若元……而天下为一……立中书省一，行中书省十有一。
——《元史·地理志》
(2)根据材料二，写出两点历史信息。材料一中哪幅图片的人物实现了“天下为一”？
材料三 妙应寺，俗称白塔寺，位于北京，始建于元朝，是一座藏传佛教寺院。寺内建于元朝的白塔，是我国现存年代最早、规模最大的藏式佛塔。
——教育部组织编写《义务教育教科书中国历史 七年级 下册》
(3)材料三反映了元朝时期的什么历史现象？你认为今天我们应该如何巩固和发展统一的多民族国家？
【理解学习】
材料四 世祖即位之初，首诏天下，国以民为本，民以衣食为本，衣食以农桑为本。于是颂《农桑辑要》之书于民，俾民崇本抑末。
——《元史》
(4)材料四体现出统治者怎样的思想？
【论从史出】
材料五 元朝的民族融合并不是单向的，而是民族之间互相影响、接受和包容……在多民族共居的情况下，蒙古人、色目人带来了他们的生产技术与文化艺术……同时他们主动学习儒家文化……各族人士通过婚姻、诗文酬答、宴会雅集等交流，深化了对中华文化的认同，在文化面貌和生活习惯上都有不同程度的改变。
——陈彩云《元朝强化了中华民族一体格局》
(5)论从史出是一种学习方法。根据材料五，你能推理出什么结论？
答案
13. (1)图一:铁木真(成吉思汗)。图二:忽必烈(元
世祖)。
(2)历史信息:元朝疆域非常辽阔;元朝统一了全
国;元朝实行行省制度等。人物:图二。
(3)历史现象:民族交融。做法:坚持民族平等、民
族团结、各民族共同繁荣的基本原则;尊重和保护
少数民族的风俗习惯与文化;加强各民族间的交
流与沟通;保持政局稳定,增强国力等。(言之有理
即可)
(4)民本(或农本)思想。
(5)元朝时期民族关系进一步发展,民族交融进一
步加强。
世祖)。
(2)历史信息:元朝疆域非常辽阔;元朝统一了全
国;元朝实行行省制度等。人物:图二。
(3)历史现象:民族交融。做法:坚持民族平等、民
族团结、各民族共同繁荣的基本原则;尊重和保护
少数民族的风俗习惯与文化;加强各民族间的交
流与沟通;保持政局稳定,增强国力等。(言之有理
即可)
(4)民本(或农本)思想。
(5)元朝时期民族关系进一步发展,民族交融进一
步加强。
解析
【分析】
这道题围绕元朝的核心史实展开，解题时可以按小问逐个梳理思路：
1. 第一问回忆元朝相关的杰出领袖，统一蒙古草原的是铁木真，建立元朝完成全国统一的是忽必烈，对应两个插图人物即可。
2. 第二问先从材料里抓取关键词：从“幅员之广，咸不逮元”能直接提取元朝疆域辽阔的信息，“天下为一”对应元朝完成全国统一，“立中书省一，行中书省十有一”对应行省制度，再结合所学可知完成全国统一的是忽必烈，对应图二人物。
3. 第三问第一小问，中原地区出现藏传佛教的代表性建筑，本质是不同民族之间文化交流融合，对应民族交融的现象；第二小问结合我国现行的民族政策、民族交往的现实意义作答，言之有理即可。
4. 第四问直接提炼材料核心，统治者把农桑、民生放在治国的首要位置，就能得出对应的思想。
5. 第五问结合材料里“民族之间互相影响、对中华文化认同加深”的描述，总结出元朝推动民族交融发展的结论即可。
【解析】
(1) 结合所学史实，1206年铁木真完成蒙古草原的统一，建立蒙古政权，被尊称为成吉思汗；1271年忽必烈建立元朝，后续完成全国统一，是为元世祖，对应两个插图的人物。
(2) 提取材料有效信息：①“汉、隋、唐、宋为盛，然幅员之广，咸不逮元”说明元朝疆域比之前的汉唐宋等朝代都要辽阔；②“天下为一”说明元朝实现了全国统一；③“立中书省一，行中书省十有一”说明元朝推行行省制度，加强对全国的统治。1279年元世祖忽必烈完成全国统一，对应材料一的图二人物。
(3) 元朝时期中原地区出现藏传佛教的代表性建筑，体现了不同民族之间文化的交流融合，反映出民族交融的历史现象。第二小问可从民族政策、文化保护、民族交流、综合国力提升等角度作答，符合巩固统一多民族国家的方向、言之有理即可。
(4) 从材料“国以民为本，民以衣食为本，衣食以农桑为本”的表述，能直接看出元朝统治者将农业、民生作为治国的核心，体现出民本（农本）的治国思想。
(5) 根据材料中元朝各民族双向交流、互相学习、深化对中华文化认同的描述，可以推理出元朝推动了民族交融进一步发展，强化了中华民族的一体格局的结论。
【答案】
(1) 图一:铁木真(成吉思汗)。图二:忽必烈(元世祖)。
(2) 历史信息:元朝疆域非常辽阔;元朝统一了全国;元朝实行行省制度等。人物:图二。
(3) 历史现象:民族交融。做法:坚持民族平等、民族团结、各民族共同繁荣的基本原则;尊重和保护少数民族的风俗习惯与文化;加强各民族间的交流与沟通;保持政局稳定,增强国力等。(言之有理即可)
(4) 民本(或农本)思想。
(5) 元朝时期民族关系进一步发展,民族交融进一步加强。
【知识点】
蒙古崛起与元朝统一，元朝行省制度，元朝民族交融
【点评】
本题以“话说元朝”为主题串联不同类型的史料，既考查学生对元朝基础史实的识记能力，也锻炼学生解读史料提取信息、结合现实思考问题的能力，开放性设问引导学生理解元朝对统一多民族国家发展的重要意义，符合七年级历史的核心素养培养要求。
【难度系数】
0.7
这道题围绕元朝的核心史实展开，解题时可以按小问逐个梳理思路：
1. 第一问回忆元朝相关的杰出领袖，统一蒙古草原的是铁木真，建立元朝完成全国统一的是忽必烈，对应两个插图人物即可。
2. 第二问先从材料里抓取关键词：从“幅员之广，咸不逮元”能直接提取元朝疆域辽阔的信息，“天下为一”对应元朝完成全国统一，“立中书省一，行中书省十有一”对应行省制度，再结合所学可知完成全国统一的是忽必烈，对应图二人物。
3. 第三问第一小问，中原地区出现藏传佛教的代表性建筑，本质是不同民族之间文化交流融合，对应民族交融的现象；第二小问结合我国现行的民族政策、民族交往的现实意义作答，言之有理即可。
4. 第四问直接提炼材料核心，统治者把农桑、民生放在治国的首要位置，就能得出对应的思想。
5. 第五问结合材料里“民族之间互相影响、对中华文化认同加深”的描述，总结出元朝推动民族交融发展的结论即可。
【解析】
(1) 结合所学史实，1206年铁木真完成蒙古草原的统一，建立蒙古政权，被尊称为成吉思汗；1271年忽必烈建立元朝，后续完成全国统一，是为元世祖，对应两个插图的人物。
(2) 提取材料有效信息：①“汉、隋、唐、宋为盛，然幅员之广，咸不逮元”说明元朝疆域比之前的汉唐宋等朝代都要辽阔；②“天下为一”说明元朝实现了全国统一；③“立中书省一，行中书省十有一”说明元朝推行行省制度，加强对全国的统治。1279年元世祖忽必烈完成全国统一，对应材料一的图二人物。
(3) 元朝时期中原地区出现藏传佛教的代表性建筑，体现了不同民族之间文化的交流融合，反映出民族交融的历史现象。第二小问可从民族政策、文化保护、民族交流、综合国力提升等角度作答，符合巩固统一多民族国家的方向、言之有理即可。
(4) 从材料“国以民为本，民以衣食为本，衣食以农桑为本”的表述，能直接看出元朝统治者将农业、民生作为治国的核心，体现出民本（农本）的治国思想。
(5) 根据材料中元朝各民族双向交流、互相学习、深化对中华文化认同的描述，可以推理出元朝推动了民族交融进一步发展，强化了中华民族的一体格局的结论。
【答案】
(1) 图一:铁木真(成吉思汗)。图二:忽必烈(元世祖)。
(2) 历史信息:元朝疆域非常辽阔;元朝统一了全国;元朝实行行省制度等。人物:图二。
(3) 历史现象:民族交融。做法:坚持民族平等、民族团结、各民族共同繁荣的基本原则;尊重和保护少数民族的风俗习惯与文化;加强各民族间的交流与沟通;保持政局稳定,增强国力等。(言之有理即可)
(4) 民本(或农本)思想。
(5) 元朝时期民族关系进一步发展,民族交融进一步加强。
【知识点】
蒙古崛起与元朝统一，元朝行省制度，元朝民族交融
【点评】
本题以“话说元朝”为主题串联不同类型的史料，既考查学生对元朝基础史实的识记能力，也锻炼学生解读史料提取信息、结合现实思考问题的能力，开放性设问引导学生理解元朝对统一多民族国家发展的重要意义，符合七年级历史的核心素养培养要求。
【难度系数】
0.7
